《雪》教学实录

1、?雪?教学实录【教材把握】一、文本内容本文是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第二单元的一篇精读课文。它是?野草?中最为明朗的一篇。其景物描写细致生动，用词准确。作者在雪的背景中别离出两幅画面，一幅是江南的雪景，一幅是朔方的雪景。写江南雪景，作者着力于静态美的描绘，多用暖色彩的形容词，笔致绵密、舒缓，给人以平和、安谧之感；而蜜蜂的纷飞喧闹和孩子们的欢声笑语，更渲染出田园牧歌式的恬淡气氛。写朔方的雪，那么重在动态的表现。朔雪的如粉、如沙，似乎孤独、寂寞，然而其决不粘连，已经暗含动感和趋向，运笔大刀阔斧，粗暴、急促，这就造成了似玉龙腾空般无比壮观的艺术境界。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的

2、画面，营造了两种不同的情感气氛，从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这两个审美形态虽然在构成因素等方面有差异，但它们决非对立，在其根本归属中倒是同一的，都是美符合事物开展规律的表达。作者写江南雪的优美，正是为了衬托出朔雪的壮美。二、教学目的及根据、教学目的：通过互动与对话，来体会文本精粹的文字所传达的独立、张扬的个性和精神。、目确实立的根据：作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，江南雪的优美是为了衬托朔方雪的壮美，从而表达作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这是文本的灵魂之所在，这种个性和精神也是我们现代人所不可缺少的。现代教育观念下的阅读教学应该是师生之间、生生之间、师生与文

3、本之间的对话过程。在这个过程中，使学生的自主、合作、探究的意识和才能得到不断开展，从而到达真正进步学生语文素质的目的。三、教学设想、整体设计：这是一篇优美的抒情散文，必须充分调动学生的积极性，使课堂成为自主、合作、探究的阵地。因此在首先用歌曲、影像导入激趣的根底上，放手让学生根据音乐自行配乐朗读师生与文本对话，从而把握文章的感情基调，使其整体理解文本内容；学生与文本再次对话，找出最能展现两幅画面不同特点的句子进展分析，填写读书卡，理解两种雪景的不同特点。假设在分析中出现了难题，可让学生通过利用信息资料来解决问题。教师提供一些资料，引导学生链接生活，感悟人生。、教学时数：课时。、教学手段：多媒体

4、课件。【教学流程】一、课前准备课间播放歌曲?我爱你，塞北的雪?。教者的话：利用课间，创设气氛，让学生能更快进入情境。二、导入：亲情对话，走进襄樊师：暗淡了刀光剑影，忘却了鼓角铮鸣，但历史的烟云却抚不去我们对襄樊这一古城的爱慕与向往。那一个个鲜活的画面仍然历历在目，首先让我们一起来欣赏一个大家都熟悉的历史画面。播放课件：?三顾茅庐?片断师：大家知道这是一个什么故事吗？生：?三顾茅庐?师：这个故事发生在什么地方？生：隆中，我们襄樊。师：对，隆中是我们襄樊的骄傲，是历史不能忘却的地方，这个故事使我们看到，一场大雪曾让刘备、诸葛亮在茅庐之中奠定了三分天下的伟业雪是多情的、雪是有灵感的精灵。古往今来，有

5、多少文人墨客为此折腰，年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，也写下了一篇独抒性灵的抒情散文?雪?。今天，让我们一起跟着先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情。设计策略：这次课在襄樊上，面对陌生的学生，如何能尽快与学生心灵相通，这就要在导入上下功夫。所以我以隆中为切入口，来引起学生们的共鸣。隆中是襄樊的名胜古迹，是襄樊学生们非常熟悉的地方，当学生们看完?三顾茅庐?的片断后，能很快兴奋起来，找到与教师对话的话题，消出对新教师的陌生感，尽快融入课堂。三、解读文本，把握内容、初读课文：师：请大家翻开课文，结合音乐，有感情地自读课文，自我确定本文朗读时的感情基调，并在书中画出你认为最能表达雪的特点的句子。学生

6、自由地、有感情地朗读课文，并作好读书笔记设计策略：这局部的课件主要是在图片和音乐上下功夫。前半局部雪的图片以暖色彩为主，配以舒缓、平和的音乐，来突出江南雪的优美；后半局部雪的图片以冷色彩为主，配以铿锵有力、富有变化的音乐，来突出朔方雪的壮美。在这种气氛的感悟下，能帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调，并能让学生很快进入文本。教者的话：把读书的时间尽量留给学生，并教给学生养成读书作笔记的好习惯师：大家刚刚读得很认真，鲁迅先生在文中写了几幅画面？生：两幅师：哪两幅？生：江南的雪和朔方的雪。播放课件：江南的雪朔方的雪设计策略：这局部的课件选择了两幅最具江南雪、朔方雪特点的图片，能让学生从直观上明白两

7、个区域雪的不同特点。师：那这两幅画面在朗读时语气是一样的吗？生：不一样。生：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。生：富有变化。师：大家分析得不错，那谁来试试，把你划线的句子按屏幕上的句式有感情地读一读，看谁读得最好。播放课件：小活动：我读得最好。以我喜欢_的雪，你看_的句式，有感情的读这些句子。生：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。设计策略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让更多学生能主动参与到课堂学习中来。学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。教

8、者的话：学生在读的过程中，读的好的要给予鼓励，缺乏之处可采用师生共读的方式教给学生读的方法，到达师生共同学习的气氛、品读课文：师：这些同学读得很有感情。我们全班来试试。今天，我们采用一种层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，参加一个组的男同学，以此类推，最后一段就是？生齐答：全班齐读。播放课件，学生配乐朗读。设计策略：女孩子的声音柔和、甜美，读前三段，能突出江南雪的特点。后三段，男同学逐段参加，那粗暴的声音越来越大，就能所朔方雪的刚毅有力、富有变化的特点表达的淋漓尽致。教者的话：用新的读书方式，来进步学生朗读的兴趣，层层加深，到达朗读高潮。师鼓掌：大家对这两幅画面的感情把握的不错。

9、面对如此美景，大家想把它们拍摄下来吗？生齐答：想。师：那我们今天就来个摄影比赛。播放课件：小活动：创意设想小小摄影师设计策略：如何让学生感到他们是在游戏中学习，到达乐学的目的，是本环节设计的目的之所在。读书卡我把它设计成一片片雪花当然，假设有时间，让学生自己设计是最好的，不仅给学生一种美的享受，还能帮助他们通过填写卡片更快理清文章的思路，学习本文精巧生动的语言。师：大家自由组成探究学习小组，根据你前面在书上所划的最能表现雪的特点的句子作为文本根据，确定拍摄镜头，并按照屏幕上的提示填写出读书卡。说个题外话，同学们喜欢看王小丫主持的?开心辞典?吗？生：喜欢。师：假设在答题时遇到困难生：有三条求助方

10、式。师：我今天也给大家三条求助方式。第一条：链接资料。请同学们快速阅读课后附录?追求美妙理想的心声节选?，从文中勾画关键性语句，掌握为我所用的相关信息。第二条：请大家看屏幕。我给大家找了一些相关图片，看对你分析课文有没有帮助。第三条：还有困难，请拔打 ，举手，我同你们一起来解决困难。好，摄影开始！学生组成探究小组，根据课文内容，理清课文思路，概括典型画面。设计策略：三条求助方式，让学生觉得轻松好玩，能调动他们学习的积极性，扩大参与范围。同时，这三种求助方式，也是教给学生读书的三种方法。阅读课后附录，是教给学生擅长分析、处理、运用资料，以更好的解读文本。雪的图片，是为了增强直观感受，帮助学生体味

11、文本情境。遇到自己不能解决的问题向教师求得帮助，是我教给学生的第三种读书方法。在这个环节上，特别要注意的是，一定要给足学生分析、交流的时间，才能到达事半功倍的效果。教师巡视，作指导师：大家的镜头拍好了吗？谁第一个亮出来？生：我们这个小组拍摄的是江南的雪，我们定名为美艳篇。在第自然段中，作者把江南的雪置身于血红、白中隐青、深黄、冷绿各种颜色之中，显得五彩缤纷，美艳之至。生：我们这个小组拍摄的是朔方的雪，我们定名为独立篇。在第段中，作者写朔方的雪如粉，如沙，他们决不粘连，粉、沙写出了雪的质地和形态，表现了朔方雪的独立。生：江南的雪是快乐的，我们拍的是快乐的雪。塑雪罗汉一段，作者写得充满乐趣。生：我

12、们的拍得是张扬篇。作者写朔方的雪在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中旋转、升腾。奋飞、旋转、升腾，写出了雪的动态之美，似有撼天动地的力量和锐不可当的气势，张扬豪迈。生：我们这一小组拍得是遗憾篇。江南的雪虽然滋润美艳之至。但它的美不能持久，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。生：我们把镜头定名为挑战者。朔方的雪在无边的原野上，在凛冽的天宇下，仍然在闪闪地旋转升腾，并没有妥协，它是个顽强的斗士。生：我们的镜头名为想象篇。江南的雪让人仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们繁忙地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。，好似不是在写冬，而是在写春，让人联想无穷，有忽如一夜春风来，千树万树

13、梨花开之感。在学生展示交流读书卡片时，可把读书卡贴在黑板上，增强学生兴趣教者的话：注意探究和把握新课程理念下，教学秩序的构建。在学生充分交流的同时，让学生在有限的时间、空间内实现最大的激活和最大的交流。把课堂还给学生师：同学们真是合格的摄影师，这些镜头拍得真不错。那作者写这些景的目的是为了？生：抒情。师：那鲁迅先生借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢？学生独立考虑师：假设有困难，还是可以再查阅一下手中的资料。学生再看课后附录生：我知道。鲁迅先生在江南的雪得描写中，倾注了自己多少向往、景慕的深情，表现了一番山花烂漫、活力盎然的景象。美妙的图景，寄寓了先生追求美妙理想的心境。生：朔方的雪其实就是先生自

14、己的写照。在凛冽的严冬决不妥协，仍然在旋转飞腾，这独立张扬的个性就是先生对抗冷酷现实社会的斗争品格的写照。师生鼓掌师：这两位同学总结的真棒，看样子这篇文章大家是读懂了，那我请两位同学上台来完成黑板上的板书。播放课件：小活动：创意设想过把瘾?咱也当回小教师?学生板书：江南的雪滋润美艳追求美妙理想学生板书：朔方的雪独立张扬对抗冷酷现实设计策略：板书一向被教师所包揽，课文总结也是教师的权利。一堂课即将完毕，学生们应该学有所得，让学生来总结本节课的学习情况并设计本节课的板书，不仅是对学生创造力的培养，也是对本堂课学生学习效果的一个最好的反响。教者的话：在同学们交流读书卡的根底上，鼓励学生总结归纳江南雪

15、、朔方雪的特点，理解作品中所浸透的情感。学生的板书代替了教师的板书，激发了学生学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人四、体验感悟，链接生活师：雪花飘飘撒撒，宛如天使，传递着每个人的情思。鲁迅先生借雪花寄托了他的情思，每个人都有他心中的雪花，教师抛砖引玉，先谈谈我心中的雪。配乐朗读：冬天有雪。雪是冬天的最精彩表现。北风吼叫时，雪花就开始在高空孕育、绽放。她不愿一花独放地在高空招展，而愿千朵万朵地飘落大地开放。它的飘荡是前赴后继的，可歌可泣的，其生命的中国就是生命的制高点。雪花的飘落不看方向，不择地势，入山那么突出山的高大，入水那么成就水的阔远。正是由于雪花有了千朵万朵的活力，有了前赴后继的精神，它才覆盖了高山，覆盖了大地