《连续退位的三位数减三位数(中间有0的和整百数减三位数)》教学设计

1、连续退位的三位数减三位数（中间有0的和整百数减三位数）【教学目标】1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识，自觉运用估算来检查。计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。3、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。【教学重难点】个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的10中借1给个位做10，十位剩下9，再减【教学准备】教学过程】、明确目标：学习目标：1、掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。2、结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识二、自学质

2、疑。连续退位减法前置性小研究仔细观察下列表格，回答下面的问题。每月捉鼠只数爸爸300只妈妈205只孩子116只1、我发现的数学信息：2、我提出的数学问题（用减法计算）3、我的计算方法：二、小组互助。温馨小提示：1、以小组为单位将自己的前置性小研究进行交流，互相完善。2、对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录。三、交流提升。1、展示交流：（小组展示，其他同学认真倾听，及时进行点评、补充完善）预设：（1）我发现的数学信息：爸爸每月捉鼠300只数；妈妈每月捉鼠205只数；孩子每月捉鼠116只数。（2）我提出的数学问题（用减法计算）：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉了多

3、少只？猫头鹰妈妈比爸爸少捉了多少只？（3）我的计算方法：解决第一个问题：205-116=300-116=估一估：205200116100205-116的结果接近100116100300-116的结果接近200生边板书边说计算过程修改为：多让几个不同层次的学生说一说。修改理由：【这样可以让多数学生明白算理，掌握方法】思考：要从十位上退1,十位上是0，怎么办？2、小结归纳：（1）提醒大家注意：竖式写对了吗？（注意相同数位要对齐）答案算对了吗？（注意哪一位上有退位要先减去一）计算顺序怎样？（注意从个位减起）计算时要注意什么？（注意相同数位要对齐；注意哪一位上有退位要先减去一；注意从个位减起）（2）归

4、纳：对比：“205-116”与“300-116”这两个算式相比有什么相同？（减数相同，计算到十位是都要退位）你怎么知道要退位？（因为205减116，十位上是0减1不够减，205减116，个位上是5减6不够减，所以都要退位。）“205-116”与“300-116”这两个算式相比有什么不同？（被减数不同）（3）揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就学习“被减数中间有0的退位减法”。3、尝试运用：笔算：702-564=（1）独立计算（2）重点交流：个位不够减从十位借1，十位上又是0,怎么办？十位上是几减6？4、对比总结:1）对比：“205-116”与“702-564”计算时

5、有哪些相同之处？2）总结：这两道题都是被减数中间有0的连续退位减法。0的地位很特殊，它本身一点钱也没有，是个穷光蛋。可是当个位不够减向0借的时候，它做出了一个很大方的举动：向百位借，再把借来的钱借给个位。我们说这个0是个“好心的穷光蛋”。这两道题的十位都是用9来减减数。所以我们说：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。”四、达标测评1、基础练习：笔算下列各题：305-157505-109=（1）独立计算（2）全班交流：计算“505-109”时，十位上是几减9？为什么？2、变式练习：小窗户背后分别藏着几？44614-56258943、拓展深化：买照相机付钱时，小林妈妈付收银员400元，该找回多少钱？（1）独立列式（2）独立计算（3）全班交流：“400-348”你是怎样计算的？A:口算：348看成350,400减350等于50,348看成350,多减了2,50加上2，等于52B:口算：348=300+48,400=300+100,300-300=0,100-48=52。C:笔算：注意：个位上0减8不够减，从十位借1，十位上是0，从百位上借1；个位上0没有借给别人数，是10减8；十位上0借给别人1,减去1,变成9减8。4）小结提高：被减数中间和末尾都是0，该怎样减？注意什么？4、趣味练习：游戏：扔骰子：骰子六个面上的数分别是：700、805、901、4