Flash动画在小学英语音标学习中的应用分析

1、Flash动画在小学英语音标学习中的应用分析摘要音标是学习英语的重要基础。将Flash动画用在小学英语音标学习中能够提升小学生对英语音标的学习兴趣，提升教学质量。本篇文章以小学英语音标教学现状和小学生的特点为基础，收集了相关音标的教学动画的素材，设计了一份关于音标的教学设计，并将此二者应用在实际情况教学中。最后，还对学生的学习效果实行比较分析。关键词：Flash动画；小学英语；音标；教学；分析一、前言众所周知，英语的学习包括听、说、读、写四个方面。这四种技能是相互影响，相互促动的。其中听、说、读都和发音相关。中国学生学习英语，因为不具备学习英语的环境，要做到准确地读、说，确非易事。万丈高楼平地

2、起，学好音标便是最为基础的环节。英语字母是英语的书写形式，英语音标是记录英语发音的音素标号。语音教学是整个英语教学的起点，而掌握语音，音标教学是关键。熟练掌握音标及其拼读规律，不但能够培养学生准确的发音、独立识词的水平，有利于词汇的记忆和积累，从而为以后学好英语打下坚实的基础；更为重要的是能够使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣。总来说之，音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础，是英语学习入门的一把金钥匙。实践证明:小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好,勇于开口，喜欢看动画片等特点。如果他们在学习语言的黄金时期打好坚实的基础,对今后进一步学好英语,将起着极其重要的作用1。Flash动

3、画将音乐、声效、动画等融合在一起,将小学英语音标教学中抽象的知识，以动画的形式表现出来。将Flash动画应用于音标教学，其生动、形象、活泼的教学形式，使学生积极参与到英语音标学习当中，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习。这样的教学方式有助于学生对英语音标的理解和掌握，增强学生学习音标的兴趣。由此看来，我们有理由注重Flash动画在小学英语音标课程中应用的重要性。二、音标概述语音学习是英语入门的关键。语音的标准与否关系着交际能否顺利实行。音标是英语语音知识的基础，音标之于英语犹如拼音之于汉语。英语共有48个音标，其中元音20个，辅音28个（详见附录1）。简单地说，元音相当于汉语中的声母，辅音相当

4、于汉语中的韵母。元音发音响亮，是乐音；它在发音时口腔中没受到任何防碍便从你的体内出来；是构成音节的主要音。辅音发音不响亮，是噪音；口腔中气流受到防碍；但它不是构成音节的主要音2中国学生学英语很大的一个障碍就是发音，发音中有三大误区，元音该大不大，该小不小，该长不长，该短不短；辅音混淆，爆破不清晰，辅音后加音3。发音不准确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。发音不准确还会直接影响到词汇的记忆和积累。语音与语法、构词法、拼读法等都有着密切关系，若掌握得好，对语法和词汇的学习都是极为有益的。所以，语音学习对初学英语的小学生来说是至关重要的。而掌握英语语音，音标学习是关键。总来说之，音标是学习语言知

5、识的重要基础，初级英语学习必须强化音标学习4。三、小学生学习特点的分析众所周知，少年尤其是小学生，普遍存有着这样一些特点：年龄小，但轻松引导、管理；学习目的不明确，但模范性强；好奇心强，但注意力集中，时间短；喜欢活动，但求知欲旺盛；表现自己的欲望强烈，但基础差，自主性差，自觉性差，语言学习策略欠缺5。尤其是四年级的小学生，他们具有好奇、好动、好表现等特点，他们的模仿力和记忆力强，形象思维强。不过，四年级的小学生的语音学习效果并不大理想：拼读水平差，记不住音标，学生对语音有了“怕”的不良心理。小学生的学习动机是多种多样的，但总是与自身的学习兴趣相关或为学习兴趣所左右。在整个小学阶段，小学生最初对

6、于学习的外部活动更感兴趣，接着才逐渐对学习的内容感兴趣6。鉴于小学生的这些特点，我们能够得出如下结论。小学阶段是培养学生的英语学习兴趣的关键时期，读不好、听不准，会给英语学习造成一连串的困难，影响学生学习英语的信心7。所以，我们要充分利用小学生学习英语的黄金时期。我们能够根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们创建初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们具备初步使用英语实行简单日常交流的水平，为进一步学习打下基础。我们还要充分尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律，将语言学习与活动结合起来，让小学生在说说、

7、看看的过程中，去感受语言、学习语言、使用语言。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜,就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜；小学生喜欢会动的画面，那就让他们在看动画中学。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情境中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来8。四、Flash动画与英语音标的学习因为小学生特有的思维特点和认知方式，英语课堂教学多以游戏、表演等教学方式为主。当前，小学音标的教学方式主要有：游戏教学法，音标对于小学生来说，是比较抽象的。游戏教学法的弊端是游戏规则繁琐，很容易造成学生只注意形式而忽视内容的局面。其结果是学生只懂游戏，而不知要掌握音标。利用汉语拼音辅助音标教学，

8、该方法的缺陷是如果学生汉语拼音学得不好，其音标的学习也就无法得到保证。况且，英语音标和汉语拼音有很大区别，利用该方法实行教学效果欠佳。通过图片、实物演示来实行教学，该方法试图将抽象的音标符号以图片来表现，其弊端是静态的图片等太死板，没有生机，学生很容易产生厌烦。该方法对实物的要求还比较高，不利于节约教学资源。Flash动画是由交互式矢量图形组成的动画。Flash动画集声音、图像和文字于一体，它的素材准备比较方便，而且使用起来也简便，这给我们的教学带来很大的便利。学生在利用Flash动画实行学习的过程中，各种感官受到刺激，这有利于学生语言水平的提升，有利于调动学生的思维，使他们产生联想和创造力。

9、文章中所用Flash动画是经过多方走访、调查才选择的。经过调查，发现老师、父母为了提升孩子学习英语的起点，都愿意根据孩子的个人的兴趣爱好买动画回去，让学生利用课后的时间自己跟着动画实行自学。该Flash动画具有生动的场景、精美的卡通，让孩子更有兴趣学习音标。该Flash动画采用科学的教育体系，坚持寓教于乐的教育思想，以活泼可爱的动画形式表现学习内容，让孩子在充满童趣的教学中，轻松掌握国际音标，练就纯正发音，为以后学好英语打下坚实的基础。通过Flash动画，能够营造和谐，生动，活泼的教学环境。传统的英语教学，绝大部分由老师讲解，学生听。这样的教学模式单一、古板、枯燥。慢慢地，学生就对英语的学习丧

10、失了兴趣。不过，通过Flash动画实行教学，其图片、声音、动画等对视觉、听觉都产生极大的冲击，能大大地激发学生的好奇心。并且，在利用Flash动画实行教学的过程中，老师仅仅引导者，学生才是学习的主体。老师引导学生互相协助、互相学习、主动发现问题。对于学生不懂的地方，老师仅仅适时实行协助。这样，既能活跃课堂气氛又能让学生在轻松的环境下学习音标9。总来说之，Flash动画与小学英语音标整合的教学模式，强调在小学生语言学习的最佳时期，充分发挥Flash动画在情境创设方面的优势，为学生提供大量的、趣味性强的素材,让学生在生动的学习情境中活跃思维，激发学生学习英语的积极性、自主性。五、Flash动画在小

11、学英语音标教学中的应用教学流程图如下:（一）教学背景分析老师：张小莉；教学对象：4年级小学生；教学地点：福建省福清前张小学。当我在小学实行试验教学时，该学校四年级的学生已经把48个音标中的20个元音及28个辅音中的部分音素学好并掌握好了，这说明学生已经有了一定的基础，这给我的这次教学减轻了些许负担。在我实行教学之前，学生们的音标是分散在各个单元里的。以往，音标的分散教学令各个音标之间的教学的时间间隔相差太大，这样很容易造成学了前面的内容忘了后面的内容的局面。因为时间的关系，我只好把我要讲解的所有的音标都实行统一讲解。我的教学是结合他们的课程进度，将课本中与我所教学的音标的内容相结合的章节抽出来

12、实行统一讲解。当然，这些课文上的内容也是和我的Flash动画里的音标教学相对应的。（二）教科书分析本节课的内容出现在闽教版第三册四年级上学期英语课本里（义务教育课程标准实验教科书，经全国中学小学教科书审定委员会2002初审通过，福建教育出版社）本节课时中音标是出现在课本的不同的单元里的：音标摩擦音/f/v/出现在Unit4“Time”,Lesson8,Part4.ListenandlearntheEnglishsounds；音标摩擦音/s/z/出现在Unit5“Meals”,Lesson10,Part3.ListenandlearntheEnglishsounds；音标摩擦音/出现在Unit6

13、“Weather”，Lesson12,Part3.ListenandlearntheEnglishsounds.（/j/是清辅音，/?/是与其相对应的浊辅音。课本上没有出现/?/,在此我做了一些补充。根据学生原有认知造一些相关/?/发音的句子）；音标摩擦音/0/e/出现在Unit7“TheSeasons”,Lesson14,Part3.ListenandlearntheEnglishsounds。教学内容如下：Unit4“Time”,Lesson8,Part4ListenandlearntheEnglishsounds中的/f/v/；Unit5“Meals”,Lesson10,Part3Lis

14、tenandlearntheEnglishsounds中的/s/z/；Unit6“Weather”,Lesson12,Part3ListenandlearntheEnglishsounds中的/j/及补充的/?/;Unit7“TheSeasons”,Lesson14,Part3ListenandlearntheEnglishsounds中的/0/e/。（详细原文请参考附录25）（三）教学目标1.小学英语教育课程的目标1.1. 听、做a. 能根据听到的音标识别或指认详细是哪个音标b. 能根据听到的单词识别或指认发哪个音标的音c. 能听懂课堂指令并做出相对应的反应1.2. 说、唱a. 能根据音标实

15、行联想记忆，说出已经学过的发相同音的单词b. 能根据图、文说出单词或短句1.3. 视听、读、写a. 能在指认音标的前提下认读所学词语b. 能在Flash动画的协助下读懂小故事，读准相关的音标c. 能准确书写本课所学的音标、单词和句子2. 小学英语教育课程的任务a. 激发和培养小学生学习英语的兴趣；b. 使学生树立自信心,养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略,发展自主学习的合作精神；c. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言水平；d. 培养学生的观察,记忆，思维,想象水平和创新精神；e. 协助学生拓展他们的视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3. 本课详

16、细目标知识与技能目标：会拼读新的音标Ifl/V/s/Z/?/0/e/，会说与新学的音标相对应的学过的单词，能记住音标的符号以及简单的新单词和新句子。过程与方法目标：培养学生自主学习的水平和利用相对应的工具探求新知识的水平，培养学生的创新理解和相互协作理解。情感与态度目标：通过对知识有意义的构建，创设学习情境，激发学生学习的兴趣和热情，提升学生学习的积极性和主动性。（四）教学重点和难点本节课的重点是学会拼读并记住音标/f/v/s/z/?/0/e/，并学会拼读与新学的音标相对应的单词。/f/s/Z/这几个音标各自的发音规则如下:/f/是唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音

17、。/f/是清辅音，声带不振动。/s/是舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/s/是清辅音，声带不振动。/z/是舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/z/是浊浦音，声带振动。/是舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。/是清辅音，声带不振动。（用/s/Z/等音标的发音参考李阳疯狂英语）本节课的难点是掌握音标的书写，单词的拼读、书写以及简单句子的记忆。最大的难点是/V/?/0/e/这四个音标尤其是/0/e/的发音。对四年级的小学生来说，这些音标的发音、书写都很难，而记住

18、与这些音标相关的单词的发音及其意思更是难上加难。/V/是唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/V/是浊辅音，声带振动。/V/的发音方法为上齿抵住下唇内侧，做轻轻的摩擦之后再发出它后面的元音，即便是当它出现在单词的末尾也同样需要摩擦9。而在平时的学习过程中，学生往往把/v/发成/w/。久而久之，这两个音标对他们来说就比较容易混淆。/?/是浊辅音，声带振动。/?/这个音在英语中不太常用，含有这个音的单词不多。所以，学生很容易忽略它，而且它的发音方法又比较难掌握，多数人在发这个音时都会偷懒直接发成汉语拼音中的“鱼”或“举”。但/?/这个音正好处在它们中间。/?/是一个舌端

19、齿龈后部摩擦辅音，发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。你也能够撅起你的嘴巴呈0型，不要卷舌，送气，摩擦，声带一定要震动，让自己的声音听起来既不是“鱼”又不是“举”，而是介于两个音之间。如pleasure，treasure，etc10。/0/e/这两个音标中/0/是舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。/0/是清辅音，声带不振动。/e/是舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。/e/是浊辅音，声带振动。而学生在发音时有偷懒的习惯，经常把/0/念成/s/,/e/念成/z/。（五）教学策略这节小学英

20、语音标的教学以学生为主，老师是学习的引导者和组织者。老师主要针对学生普遍的学习特点，努力创设情境，注重教学与学习的互动以及学生之间的互动，为学生的自主探究学习做好准备。在课堂教学中，适时地使用计算机，有助于优化教学过程突出教学重点和难点，提升教学效率。所以，老师要结合学生的兴趣实行教学，充分利用配有多媒体教学的电教手段，采用与课堂教学内容关系密切的磁带、动画、图片，使教学内容更加形象、生动，让学生从中掌握准确规范的英语音标的发音。（六）教学准备本课学生学习的音标中有几个比较抽象，所以在教学过程中我主要采用课件与动画等方式来表现教学内容。1. 自制的课件（Powerpoint缩写为Ppt）（所用

21、软件MicrosoftOfficePowerpoint2003）2. 精心选择的Flash动画3. 配套的单词卡（由学校的英语老师提供）4. 电教设备：电脑、投影仪（由学校提供）5. 多媒体教室（由学校提供）（七）教学过程1.热身师生间的问候：师：Nicetomeetyou！生：Nicetomeetyou，too！师：Areyouready？生：Yes！师：Now，classbegins！师：Goodafternoon,boysandgirls生：Goodafternoon,MissZhang.师：Howareyou?生：Finethanks,andyou?师：Iamfine,too.Than

22、kyou.2.复习已学过的知识，引出新的内容结合今天将要学习的音标，复习之前学过的与今天所学的音标相关的单词。师：（伸出一只手，手势是“五”）Howmanyisit？生：Five！师：（举出一张印着“花瓶”图案的卡片）Whatisthis？生：Itisavase.师：（举出一张印着“跷跷板”图案的卡片）Whatisthis？生：丄”Itisaseesaw.”师：（举出一张印着“斑马”图案的卡片）Whatisthis？生：Itisazebra.师:（举出张印着“鱼”图案的卡片）Whatisthis？生:Itisfish.师:（伸出只手，手势是“三”）Howmanyisit?生:Three!师：（

23、举出张印着“爸爸”图案的卡片）Whoishe？生：Heis（学生犹豫，此时有一个学生用汉语说“是爸爸”。）师：那“爸爸”用英语怎么说呢？（学生疑惑。）师：好，接下来我们就开始学习音标，通过学习今天的音标，我们就能把代表“爸爸”的这个单词说好。我用Ppt演示刚才复习的单词：five，vase，seesaw，zebra，fisL，three。先以five为例，为学生们讲解five中划线部分的发/f/音。剩下的单词，提问全体学生，“划线部分的发什么音？”让学生自己探索发音的规律。学生根据我对five的讲解猜出了vase的划线部分是发/v/音,seesaw的划线部分是发/s/音,zebra的划线部分是

24、发/z/音。学生对five,vase，seesaw，zebra这四个单词中划线部分的发音的总结总体还好，但还需要对其实行纠正。尤其是/v/，很多同学将它发成/W/。剩下的两个单词fisL和three，对学生来说会读，但要让他们说出划线部分的单独的发音还是有点难度。这说明学生们对/和/0/这两个音标还是比较陌生，这有待我实行下一步的教学。3.新课表现，学生主动探索，掌握新知在整个教学过程中，老师利用多媒体展开教学，让学生观看Flash动画。并在看动画的过程中逐步掌握音标以及相对应的单词。动画的情节主要围绕两个主人公“小胖侠”和“壮壮”实行，动画里主要讲述了他们两个在寻找“音标石”的过程中所遇到的

25、一些很奇妙很有趣的事情。（“音标石”是动画故事情节中的一个类似于宝石的翠绿的小石头，找全这些“音标石”就能够获得相对应的奖赏。）老师播放Flash动画，让学生观看动画。动画中的情节实行到几个音标的发音规则时，动画暂停。老师提问：“刚才动画片里面说/f/v/s/z/0/e/这几个音标是什么音？”。学生回答：“唇齿摩擦音”。老师提问：“那小胖侠刚才还说了这几个音是在什么时候发出来的呢？谁知道？”学生们对发音器官不是很了解，所以记得不是很清楚。老师将动画倒回让学生再看了一遍。看完后，学生回答：“声音是在嘴唇和牙齿摩擦的时候发出来的。”0/e/这几个音标的初步的发音规这样以提问的方式，让学生即时掌握/

26、f/v/s/z/则。接下来的动画情景是，两位主人公来到“数字林”里。（“数字林”是树上挂满数字的林子。）他们要在“数字林”的七个数字0，1，2，3，4，5，6当中找四个数字，这四个数字当中有发用/V/s/Z/0/lei这些音。老师利用Ppt演示动画中所给的数字：0,1,2，3，4，5，6。老师让学生们一起用英语拼读这些数字。老师提问：“这七个数字当中我们要找的是哪四个呢？”学生们积极举手作答。老师将各个学生的答案一一写在黑板上。老师让学生继续观看动画片,从中探求准确的答案。从动画中,学生得出参考答案“0,3,5,6”,与学生之前给出的答案都有一定的出入。动画暂停。老师提问：“为什么是这四个数字

27、,而不是你们所说的那几个呢？”学生亲自探求规律,并大声回答,说出各自的理解。这样的教学便于学生有助于学生智力的开发,提升他们思考问题的深度和解决问题的水平。老师让学生接着仔细观看动画片,看看人家是怎么解释。看完动画片中的解释,学生恍然大悟。学生在得到答案的同时,也理解到自己的理解跟答案的出入,同时还掌握了这些单词,及与这些单词相关的音标。最后,老师要求学生跟着动画片读音标以及相关的单词,找出自己的差别,纠正其中不恰当的发音。动画片里强调了这节的难点是/0/e/的读音，老师要求学生结合发音规则多跟读几遍。接着实行/?/这两个音标的教学。在教/?/这两个音标时，动画的主要故事情节是这样的：因为来要

28、“音标石”的人很多,“音标石”的管理者“小仙女”就让所有想要音标石的人实行比赛。谁能说出更多的发/和/?/的单词，谁就能得到“音标石”。根据这样的故事情节,课堂上,在让学生观看动画的“比赛”之前,老师要求学生先试着回顾一下以前学过的发/?/的单词。发这两个音的单词，学生遇到的比较少，于是老师适时提醒学生。经过提醒，学生回答出发/的单词“Fish”。发/?/的单词学生以前没遇到过。老师再次播放Flash动画。动画中出现的单词,有些是学生们学过的,有些是从没遇到过的,老师让学生先跟着动画认真地读每个单词,遇到陌生的单词就多跟读几遍,并要求学生将其记录在课本上。然后老师再对这些单词实行一一讲解。就比

29、如发/?/的单词,动画里提到了pleasure（愉快）和treasure（珠宝）这两个单词。这两个单词又长,中间还夹杂着学生们认为最难的/?/的发音。为了让学生们记住/?/的发音和pleasure（愉快）、treasure（珠宝）这两个单词。老师先给他们讲解了这两个单词的汉语意思,然后老师提问：“刚才在动画片里小胖侠'提到了为什么那么多人都想要/?/这个音标石呢？你们知道吗？”学生回答：“因为人们能够用这两个音标石召唤来好心情和很多珠宝。”老师提问：“很好，同学们你们知道珠宝和好心情怎么说吗？”“”学生沉默。老师劝导：“没事，老师来教你们。”接着，老师为学生讲解pleasure（愉快，

30、也即好心情）、treasure（珠宝）这两个单词，并让学生跟读，学生的发音存有音差，老师一次一次地对其实行纠正，直到学生发音相对恰当为止。接下来老师让学生造句，这是为了让学生在句子中记忆单词，从而加深对音标的记忆。老师提问：“同学们，我们知道了愉快是pleasure'珠宝是treasure那么，我们来用英语造个句子，珠宝给我快乐。这个句子怎么说呢？有谁知道。”这个句子对于四年级的学生来说，难度非常大。老师引导式提问：“同学们，给用英语怎么说？我呢？”这两个词，学生之前都学过。学生回答：“'给是give'我是me'。”老师表扬式提问：“非常好。那我们把刚才学的pl

31、easure'、treasure'跟give'和mW连起来，是不是就能够把句子造出来了？好，同学们想想怎样将这些词组成一个完整的句子呢？”学生积极思考并回答：“Treasuregivemepleasure.”当然学生造的句子是有语法错误。小学生对语法的理解比较抽象，所以，我仅仅告诉他们这个句子应该要在give后面加个“s”，所以完整的准确的句子应该是“Treasuregivesmepleasure.”这个句子我让学生回去好好记忆。4. 结合课本，拓展延伸讲解完了Flash动画中音标的相关内容，我结合课本实行拓展教学。举个例子：课本上讲到/f/v/的发音时，设置了一个例句

32、，“Fivefrogsareonthefloor._”我要求学生听磁带，看课本上的生动的图片，跟着磁带读；要求学生根据图片的大意，试着讲解这个句子的意思。我对学生从没接触的frog（青蛙）和floor（地板）这两个单词实行详细讲解，并对整个句子的意思实行讲解。然后提问学生这些画线的词有什么特点。学生回答。这就在多掌握了几个发/f/的音的词的基础上，进一步巩固了/f/的发音。此外，我还让学生们尝试着根据他们自己已有的认知，读出发音为/f/和/v/的单词。因为他们对之前所学的单词印象比较深刻，通过回顾单词，又再次加深了对音标/f/v/的记忆。5. 课堂小结通过Ppt课件以及Flash动画表现/f/

33、v/s/z/?/0/e/相关的本节课所学的单词，并再次要求学生读准这些音标及这些新词。在教学过程中，我善于利用现有的条件（如Flash动画、Ppt课件以及卡片等）实行教学。当学生遇到疑惑时，我尽可能结合学生原有的认知实行讲解、引导，学生们也基本都能接受。在教学过程中，我也会遇到一些小问题。比如，有些学生本身成绩不太好，仅仅喜欢看动画。当动画播放结束时，问他们学到哪些关于英语的东西，他们都很难回答。针对这个部分学生，我们只能慢慢引导，尽量让他们从动画中学点东西。还有一个问题就是，有些学生根本对英语就不感兴趣。这个次两次的英语教学并不会对他们学生英语产生什么重大地影响，必须长期利用动画实行兴趣教学

34、。这个问题需要我们老师和学生共同努力才能有所改善。（八）教学思考我在设计本节课的教学时主要是根据学生已有的知识，结合他们的年龄特点，使用以Flash动画为主的多种教学手段。我应用卡片、手势以及Ppt课件教学复习已经学过的知识，并留给学生问题去思考，让学生带着问题实行学习。接着，我利用Flash动画创设教学情境，实行新课教学。在教学过程中，我让学生主动探索、主动建构所学知识的意义，我仅仅适时地给予学生以提示、引导。Flash动画与小学英语音标的课程整合，在激发学生学习兴趣、活跃课堂等方面起着不可忽视的作用。生动活泼、充满故事性的Flash动画提升了学生学习的积极性和主动性。虽然采用了Flash动

35、画实行教学，但对于一些平时习惯了每单元只学习一两个音标的学生来说，突然间要学习那么多的音标，真的有点难度。再说，一些习惯了传统的教学模式的学生，突然接触一门新的教学方式，更多的是好奇，不过，我所教的学生绝大部分都还挺活跃的，亲身就适合新的教学方式。以上两个问题是我在这次教学的问题中遇到的最大的问题，这就值得我以后对教学做进一步的改进和完善。六、学习效果分析SPSS软件广泛应用于工、农、商等多个领域和行业，是世界上应用最广泛的专业统计软件。能够说，有需要数据分析的地方，就能够用到SPSS。在此次应用分析中，我采用了SPSS15.0版本的软件，使用软件中的独立样本的t检验。（t检验是用于小样本（样

36、本容量小于30）的，两个平均值差异水准的检验方法。它是用t分布理论来推断差异发生的概率，从而判定两个平均数的差异是否显著。）我所实行教学的班级共有50人，我随机抽取两组学生（每组各15人）。其中一组为实验组，另一组为控制组。实验组在教学中采用将Flash动画与课程整合的教学方法；控制组在教学中使用常规的讲授式教学方法。实验后，对两组的学生分别实行测试，并对两组学生的成绩实行差异（以0.05为差异显著水平）水准分析。t检验结果如图6.1所示。InitftBdtBtSuplnTvstLffVih*tTtltZialityofVstibucset"testforEiaLityalFSllt

37、dfHe=jLDiEftrtixctSid.Err«rhf£v«ice§謂GHl如wIntervaloftbeDiffereLortt*EqualvariancesBssmedEqual7arLances町!sat电d6.254.0193.5043.504囲19.M2.002.00219.9333319.933335.B093L5.S993LB.27931B.05175r31587363181492图6.1t检验结果界面结果分析：从图6.1中能够看出，显著性概率【Sig(2-tailed)】为0.002，而当显著性概率小于0.05时，认为实验组和控制组之

38、间存有显著差异，证明采用将Flash动画与小学英语音标整合的教学方法实行小学英语音标教学有助于提升学生的学习成绩。加涅将学习结果分为五种，它们是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的水平。本节课通过将Flash动画应用在小学音标教学中来提升小学生学习音标的兴趣，学生掌握了音标/f/v/s/z/?/B/e/以及一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言水平。智慧技能指学生使用语言、概念符号与环境相互作用的水平。课堂中我引导小学生使用音标的发音规则，巩固音标的学习，我还让学生辨别音标/f/和/v/、/s/和/z/、/和/?/、/0/和/e/的差别，这样便于克服小学音标学习中的重难点。认知策略是学生控制自己注意、学习、记忆和思维等内在行为的组织技能。课堂上我让学生根据自己已有的知识结构来回忆与音标/f/v/s/z/?/0/e/相关的单词，考虑音标的发音规则，这样教学的结果是学生很容易就掌握了相关音标的学习。动作技能是经过练习才能日益达到精确和连贯的技能。/v/?/0/e/这四个音标尤其是