郭英蕊说课标

1、说课标、说教材人教版语文五年级上册第八单元 大荔县城关镇仁厚里小学 郭英蕊尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自仁厚里小学的教师郭英蕊，很高兴能参加这次活动，“一切为了学生的发展，让语文课堂充满生命的绿意。”一直是我不懈的追求。今天我要说的内容是人教版小学语文五年级上册第八单元。下面我将从三方面解读：即说课标，说教材，说建议。一、说课标:（一）学段目标1、识字与写字：具备较强的识字能力。2、阅读：抓住文章大意，体会含义深刻的句子。3、习作：修改习作并主动与他人交换修改。4、口语交际：能抓住要点，并能简要转述。5、综合性学习：可以策划简单的校园和社会活动（二）本册目标1、识字与写字：认识20

2、0个字，会写150个字，会使用字典词典，能用钢笔写楷书有一定速度，能用毛笔写楷书。2、阅读：正确流利有感情地朗读，默读有一定速度，学会浏览。抓住大意体会含义深刻的句子，体会作者的思想感情，课外阅读不少于25万字。3、习作：写简单的记叙文、想象作文、读书笔记，能修改自己的习作。4、口语交际：乐于讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论演讲。5、综合性学习：初步了解查找资料、运用资料的方法 ，策划活动，写活动计划。（三）第八单元内容标准1、识字与写字：抄写指定段落，正确读写新词，会认27个字，会写17个字2、阅读：正确流利有感情地朗读课文，背诵指定段落。理解课文内容，能结合重点语句感受毛泽东伟人的风采和

3、凡人的情怀，学习描写人物的方法和场面描写的方法。3、习作：学习开国大典场景描写方法，按时间顺序写一个场景。从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。4、口语交际：能讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。训练口头表达和交际能力。5、综合性学习：举办语文学习方法、经验交流会，交流本学期语文学习的收获。二、说教材：主要从以下几个方面来说：1、编写特点：A、专题组元的角度更加灵活多样。从思想内容、人物角度、文体角度、父母之爱多个专题进行编写。B、加强整合的目的更加明确导语导学，承接上下单元内容使单元整合；精略课文中的“连接语”体现了训练过程的整合；单元之间学习内容的铺垫。c、保留传

4、统的优秀篇目，增加了富有时代感的新课文。 落花生开国大典等。最后一分钟学会看病等。D、强化导学功能，引导学生思考课文后的思考练习突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。将“口语交际与习作”单列.加强对“口语交际.习作”指导，增加内容的形式和选择性。e、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。“阅读链接”“课外书屋”“资料袋”体现了学语文、用语文，向生活拓展语文的大语文观。2编写体例：本教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面

5、还附有8篇选读课文，共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现出从扶到放的设计思路。3、内容结构：第八单元-走进毛泽东 单元导读中明确提出了本组教学目标走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。课例两篇精读课文七律·长征、开国大典展示了毛泽东伟人的风采。两篇略读课文青山处处埋忠骨和毛主席在花山则向我们介绍了作为普通人的毛泽东的情感世界。口语交际则让学生将听过或看过的有关毛泽东或其他领袖、英雄人物的故事讲给大家听。习作则要求学习开国大典场景描写的方法写一处场景。回顾拓展中的交流平台对本组课文的重点进行小结：即认识毛泽东、学习场面描写和人物描写。日积月累卜算子·

6、;咏梅进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。 4、知识与技能的立体式整合： 横向整合：本组教材以走进毛泽东为专题精心设计精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机整体。同时又从不同的层次，角度以不同的方式、方法表现着，诠释着，表现着这个专题。从内容上，七律.长征是一首革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。开国大典通过1949年10月1开国大典盛况的描写，展现了人民领袖一代伟人的风貌。青山处处埋忠骨情感细腻、真挚，毛泽东那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。毛主席在花山记叙了毛泽东在花山村的几件事中，体现的是毛

7、泽东热爱人民群众的高尚品质，深刻表现了毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。 纵向整合：已经学过的知识：一年级下册学生已经认识了毛泽东这个人物形象；了解到他为人民翻身得解放，为人民谋幸福。本册内容又安排了“走近毛泽东”专题，让学生继续感受他伟的风采和凡人的情怀。后续内容：六年级下册第12课为人民服务。让我们再一次领略毛泽东的文学成就。这些内容，循序渐进，让学生不忘历史，加深对毛泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的了解，把毛泽东的形象深入心中。 三、

8、说建议：（一）教学建议1、识字与写字：要在日常书写中增强练字意识2、阅读：略读课文一般是“粗知文章大意”，方法上教师要更加放手。精读课文教学时结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。3、 口语交际：应在具体的交际情境中进行4、 习作;激发学生的写作兴趣，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。5、 综合性学习：应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。（二）、评价建议1、识字与写字：重视考察学生独立识字的能力，关注学生写字的姿势与习惯，提高书写质量。2、阅读：重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用。3、口语交际：学会倾听、表达与交流,鼓励表达真情实

9、感，鼓励有创意的表达。4、习作：重视学生的写作兴趣和习惯。5、综合性学习：着眼于促进学生提高语文水平的效率，使他们更好地掌握学习语文的方法。（三）、评价方法对于评价方法在不同的方面有不同的要求：（1）识字与写字：自评 互评 师评，展评，红花、笑脸、文字“识字写字大王”评选，多元评价，激励为主。（2）阅读：自评，互评，师评，进行“朗读之星、默读之星、概括之星、问题大王、理解大王” 等全方位、多角度的阅读评价。（3）写作：自评自赏、 互评互赏、 师评师赏.评选“写作方法、写作材料、修改态度、情感表达”等之星。（4）口语交际：自评互评师评，开展“倾听之星、表达之 星、应对之星、文明之星、交流之星”等

10、全面评价活动。（5）综合性学习：教师评价、自我评价、相互评价；评选“综合性学习” 小能手。最终是以激励性评价为主。4、课程资源的开发和利用语文课程包括课堂教学资源和课外学习资源。我们应高度重视课程的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。（1）文本资源：在这一单元中一要挖掘文本，品味字词句段篇的精华充分实现“人本”交流。有效地开发利用教材、教参资源。（2）校本资源：关注学校开展的各项活动。图书室、校园、班级宿舍、食堂里的人、事、景都可作为校本学习资源。（3）视频资源：在视频中感悟开国大典中毛主席宣布中华人民共和国成立的那一刻和检阅部队的情景。（4）社会资源：知道国家大事，了解文物古迹、民俗民情，走向家庭、社会，关注身边的人和