如何培养农村小学生科技创新能力

1、如何培养农村小学生科技创新能力内容摘要：科学是九年义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，而创新精神是科学素养的重要方面，是素质教育的重要内容，这就要求我们在科学教学中要把培养学生的创新精神作为重要目标。根据科学学科的特点、小学生的年龄特征和创新精神自身发展的规律，科学教学应该把培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量作为重点。为了探索适合农村小学学生在这方面的成功教学理念和模式。在本论文中，我将就自己在实验探究过程中学生创新意识培养的一点行之有效的方法进行了归纳总结。一是教师应该更新观念，提高认识；二是加强科技创新教育的校本课程建设：三是研究科技创新教育活动课的

2、课堂教学方法；四是以课本为基础，鼓励学生质疑;五是重视知识，挖掘创新能力。关键词：小学生；创新；能力；探究江泽民同志曾经说过：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。学生是祖国的未来，学生科技创新能力关系到祖国未来的发展,在实施素质教育的今天，培养小学生的科学素质，开发他们的创造智慧，使他们养成科学思维的习惯，学习用科学的态度和方法观察问题、提出问题、分析问题、解决问题显得尤为重要。为此，在培养学生的科技创新思维方面主要做了以下工作：一是教师应该更新观念，提高认识；二是加强科技创新教育的校本课程建设：三是研究科技创新教育活动课的课堂教学方法；四是以课本为基础，鼓励学生质疑；五

3、是重视知识，挖掘创新能力。、更新观念，提咼认识长期以来，老师习惯于上课有教案，考试有答案的教学方法，在实施素质教育的今天，对于怎样培养小学生的科技创新能力认识不足，认为素质教育就是搞点课外活动，在大课间领着学生热闹热闹；还有的认为培养学生的科技创造能力就是开展发明创造活动，其目的就是要制作出几件科技作品。为此，学校采取措施，加强了老师在学生科技创新活动中的主导地位，进一步明确创新教育要以课堂教学为主阵地和主渠道。学生的在校时间在课堂里。在课堂教学中实施创新教育，必须以现代教学论为指导，运用现代教学技术，最大限度地提咼课堂效率，最大面积地提咼教学质量。再就是加强双基教学。新事物是在旧事物的基础上

4、产生和发展的，新知识是在旧知识的基础上合乎逻辑的前进和发展。知识不等于能力，但没有知识就不会有能力。有了基础知识和基本能力，才能学习和掌握更深的知识和更加综合、更加灵活的能力。所以，应当重视双基教学，这是开展创新教育的前提条件。二、加强科技创新教育的校本课程建设学校科技创新教育课属于活动课范畴，并将其纳入校本课程建设，列入课程教学计划之中。首先解决教材的编制工作。根据学生的年龄和身心特点，以及开设此课的目的制定纲要，参考大量的科技书籍和少儿科普读物等，选编出一套较为系统的切实可行的综合性的以讲述科学家故事、科幻故事、科学童话为前导，以介绍人类科学技术发展史、科学技术成果、科技常识为要点，以学生

5、动手操作实验、小制作为主体的科技创新活动课教材，并设计出教学方案。其次是培训师资。师资力量的强弱直接决定科技创新教育质量，我们选派事业心较强、有钻研和奉献精神的年轻教师担任研究工作和教学活动。因为科技创新活动课作为一门综合性的活动课，涉及的知识面广，体现出该课教学投入大，教师投入的时间、精力都较多。虽属活动课程，教师处于参谋、教练地位，但教师的引导作用是不可缺少的，而且还需加强。第三，注重学科渗透。科技创新体现在教育创新、知识创新、方法创新、思维创新等诸多方面，融合在学科教学之中，因此它要求任课教师要从多层面、多角度耐心细致地去启发诱导学生，调动他们的积极性主动性，利用学生的自主性去动手、动脑

6、，使他们在实践锻炼中去体会、感受科学的力量，从而增强学习兴趣，陶冶性情。三、研究科技创新教育活动课的课堂教学方法兴趣是最好的老师兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是启发学生认知积极性的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。本着培养学生科技兴趣、进行科技创新教育奠基的目的，我们开设科技创新活动

7、课，并打破传统的科技小组的单一活动模式，融知识性、趣味性、思想性于一堂课的教学之中。从故事引入开始，用科学家的感人事迹去教育影响学生，用科学家不屈不挠的钻研精神去感染熏陶学生，用科学家的高大形象去占领学生的内心世界，从而产生热爱科学、尊重科学的思想情感。其次,用科技发明创造、科学实验和制作等让学生在动手操作中得到锻炼，增长知识,培养兴趣。四、以课本为基础，鼓励学生质疑。农村学生条件差，在科技创新思维方面比较薄弱，我采取了以学习课本知识来培养学生科技创新思维为主要途径。在教学中，依据自己已有的知识去发现不足，并鼓励学生大胆质疑，大胆设想。同时正确引导学生，培养学生独立思考的能力，使学生的创新能力

8、达到尽量的发挥。教师还要善于让学生结合社会生活实际，结合周围的生产实际，弓I导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中的不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助学得的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的作品。学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要老师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考。老师创设的问题不应局限在教材内容，而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动，让学生动脑、动口、动手，充分发挥学生的兴趣、特长。启发学生的创新性思维，创造性地运用所学

9、到的知识，发挥学生的创新能力。五、重视知识，挖掘创新能力重视基础知识的教学要创新，首先要学好知识，知识是创新的前提。因此，在小组活动中经常讲创新的方法、途径和原则等，虽然它们不是万能的，但它们能开拓学生的思路。每次新带一个科技小组，我总会先给学生讲解科学家及小学生们创造发明的许多事例，让他们明白，路，成功的路、创造的路，就在脚下。我还会举办科技书交朋友的活动，指导他们多阅读有关创新发明的书籍，开展科技创新知识的竞赛，带他们参观学习科技作品展，使学生们通过多渠道学习有关小学生发明创新的作品，从中得到启迪，扩大知识范围，学生的知识水平越高，创造思维的发展就越有基础。从学着干上升到自己创新，激发他们

10、的热情，我还带着小组成员到大自然中去，让他们学习课堂上学不到的知识，丰富他们的自然知识，开阔视野。在学习知识的同时，让他们学着做各种模型，一辆自己制作的小赛车在地上跑，那高兴的劲远远胜过在玩具店买来的玩具赛车。这样以达到训练好他们的基本技能，能使他们不断地积累知识和经验，产生丰富的想象和联想，触类旁通。我深信，知识、技能越丰富的人，产生创造性的可能也就越大。重视发散思维和直觉思维的培养发散思维是一种推测、想象和创造的思维过程，是创造思维的重要方面，它表现为思维的多极性、广阔性。直觉思维是一种非逻辑性思维，是思维水平达到超常的特殊表现形式，是神思高度集中时多种信息的概括化、简缩化或知识迅速迁移的

11、结果。在科学教学中，要加强发散思维和直观思维的培养，就要重视培养学生思维的开拓性、敏捷性、多向性，鼓励学生的自由联想，异想天开，不落俗套。如教学空气占据空间一课，我首先演示：在一烧杯里放入纸倒扣在水里，再垂直取出，杯里的纸没有湿，让学生重复实验几次，但有的小组杯里进了水，纸湿了。这时，我抓住这个学生感到有趣、好奇地契机，要求学生带着问题进行分组实验：实验时，看到了什么现象？为什么有的组纸湿了，有的组纸没有湿？通过这个实验，你发现了什么问题？引导学生在多种感官参与的实验、观察、思考和讨论的过程中探究关于空气占据空间的诸多问题。农村小学科技创新教育，要形成以学校为中心，辐射家庭，达到全方位支持、全面参与的学校科技创新教育体系；通过开展宣传，营造氛围；培训师资，设置课程；加强辅导，创新成果