反刍新课程理念下信息技术课堂教学

1、反刍新课程理念下信息技术课堂教学浙江省宁波市北仑中学 王伟隆摘要：本文以新课程理念为教学的基本出发点，阐述新课程理念下在信息技术课堂教学中，教师与学生、以及教学方式所发生的变化。为了应对发生的各种变化，不仅要对传统课堂教学重新思考，更要调整课堂教学的策略，而且要改变学生的学习的方式与方法。努力提高学生信息素养，做信息时代合格的公民。关键词：新课程 信息技术教学 课堂教学 高中信息技术随着新课改的不断深入，高中信息技术的教学方式与学生的学习方法都发生了很大的变化。传统课堂教学已不能满足学生学习的需要，也制约了课堂教学中对学生信息素养的提高。我们第一线的教师是新课程的具体实践者，可以说新课改的成败

2、在很大程度上决定于我们第一线的教师。因此，我们第一线的教师必须不仅在组织上、形式上接受课程的设置和教材的改变，更要真正的进入角色，在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方方面面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革。课程改革不是另起炉灶，旧课程传承和积淀下来的优良传统，如启发诱导、循序渐进、因材施教，学思结合，注重双基等教学思想和观念，在新课程中仍然要继承和发扬。对于旧课程容易滋生的重知识轻能力，重结果轻过程，重灌输轻启发，重模仿轻创新，重理论轻实践，重教书轻育人等弊病，要通过改革把它们拒之门外。探索一条新的信息技术课堂教学之路是时代赋予我们的历史使命。一、 教学实践要坚定不移地贯

3、彻新课程的基本理念新课程的五个基本理念是：提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。其精神实质概括起来就是“以人为本”和“与时俱进”。“以人为本”就是新课程目标的确立和内容的编排及实施，都是从每一个学生的发展、每一个学生的未来为出发点和归宿。“同提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台”等基本理念都充分体现了“以人为本”的“育人”思想。“与时俱进”就是新课程目标的确立和内容的编排及实施，都要着眼

4、于“现代化”，反映和迎合时代的要求。“关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”等基本理念都充分体现了“与时俱进”的“教书”理念。在学习和吸收新的教学理念的同时，还要屏弃那些落后的教学观念。自古以来，教师都是“传道、授业、解惑”之人，在学生面前教师是“一日为师终生为父”的长者，是先知先觉的智者，是不容挑战的强者。这些显然与新课程的理念不相适应，要放下长者的架子，揭去智者的面纱，收起强者的尊容，大力提倡民主的教学思想，在课堂上人人平等，在数学面前人人平等。要从不同的侧面去激励和启发学生，让学生在信息技术的学习

5、过程中不但要掌握信息技术基本理论与熟练各种操作技术，而且要感受信息文化内化提升，形成符合社会期待的价值观，从而构建和谐社会。课堂上开发数学的宝藏不是教师一个人的专利，教师应该带领学生共同开发，师生平等合作互动共赢，走共同发展的道路。二、 教学设计要千方百计地让学生动起来让课堂活起来在新课程理念的指导下，学生是否学会学习，成为头等重要的事情。在实践的过程中，让学生学会学习是教学过程中的一个隐含的任务。教学的目的是让学生学会知识，学会知识为了更好的解决生活中的实际问题，为社会服务。学会学习才能更好，更快的掌握更多的知识和社会服务的本领。通过让学生学会学习，更能有效的促进其自身的发展，为以后的发展打

6、下坚实的基础。古语云：授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。这种教育思想至今仍然对我们的教育事业有指导性的作用。如何使学生学会学习，成为我们解决问题的关键。在新课程理念的引导下，教师要改变教学方式，而且要设计全新的动态的、具有针对性和科学性的教学过程，让学生充分利用课堂实践，自己动手直接而全面的体验实践过程，获得实践的结果。让学生动起来，让课堂活起来，使课堂教学成为学生积累经验、丰富人生、提高素质的舞台。1、 开发和整和教学资源让课堂活起来在课堂教学中教师是教学的主导，课程的内容与教学方式及策略都是由教师根据学生及教学目标加之自己的实际经验制定的。新课程的主旨是提高学生的信息素养，让学生能过

7、有效的学习，能解决生活中的实际问题。在课堂教学中传统的教学方式显然不符合这一新的要求，教师只有在课堂教学策略上进行改进，要充分发挥教学资源的作用，还要开发新的教学资源，并把这些教学资源进行重新整和与调配，指导学生真正成为学习的主人。教师还要对教学进行有效的调控，努力调动学生的积极性，把握时机让每一个学生都行动起来，创造一个充满活力的课堂氛围。例如：高一信息技术基础第一章第一节-信息及其特征，与老教材相比，内容变化较大，似乎课堂教学很难进行，例如：“信息”的概念是什么？“信息”的特征是什么？生硬的讲解这一知识点，学生是不会真正领会“信息及其特征”这一知识点.要注重知识与现实生活的联系，从生活中找

8、出活生生的例子，从例子中去感受和学习。我的教学策略是：借助女排比赛这一事件展开教学，一采用网上直播方式观看片断，二是通过网站的新闻报道，三是通过老师准备的材料等渠道组织本节教学.从学生通过什么渠道和方式得到比赛的消息？到如何把消息传递给别人？以及如何及时得到比赛的进展情况？比赛的分数实时报道？以及队员们在比较时的表现？等等.教学采用问题递进式的方式，一个问题扣一个问题，层层深入进去，同学们可以采用上网搜索和分组讨论等形式，各小组及组间同学进行有效的协作与交流。最终总结出事件的特点、共性，通过老师的辅助提炼出信息的概念与特征.采用生活中的实例教学，让抽象的理论知识与现实生活拉近距离，从生活的实例

9、中抽象出理论知识。这样的教学策略正是新课程的理念所要求的。 2、 鼓励学生勇于探索让学生动起来新课程教学中学生是学习的主人。然而，教学实践中学生能否成为学习的主人，教师扮演着关键的角色。我认为，教师不仅是课堂教学的设计师，各个环节都要最大限度地鼓励学生勇于探索，让每一个学生的脑、眼、耳、手乃至全身细胞都动起来，还应该是探索过程中与学生平等的并起带头（不垄断）作用的探索者之一，让学生在学习和探索的过程中学会学习。对于学习方法的指导是新课程教学的一项重要任务。“启发式”教学是我国传统教学方法的精华，我国学生以“双基”牢固闻名于世，“启发式”教学方法功不可没。“启发式”教学方法是“教师根据学生认识事

10、物的规律，通过周密设计的教学手段，充分调动学生的学习自觉性，引导学生针对问题积极思维解决问题。”“启”是“发”的条件，“发”是“启”的目标和结果。教师通过“周密设计的”一系列由潜入深、丝丝入扣的问题，启迪学生的思维，引导学生逐步走向成功。但是它的弱点也很明显，容易滋长依赖性，缺乏创新精神和创新能力。弗赖登塔尔的“再创造”与“发现法”是西方文明的结晶，它与“启发式”联姻可谓珠联璧合、相得益彰。新课程的教学应当尽可能地运用这种“启发再创造”教学法，引领学生从一个成功走向另一个成功。为了调动和保护学生主动学习和探索的积极性，设计和实施教学时要留一些余地，少一点包办；要多一些启发，少一点灌输；多一些探

11、究，少一点填鸭；多一些民主；少一点强制；多一些鼓励，少一点批评。力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续性的探索和交流知识的课堂教学生态环境。例如：算法与程序设计中的循环结构的教学，例如：三位数中有多少水仙花数（三位数中每一位的数字的立方和正好等于这个数）的教学，本程序可以采用一层从一层循环来解决，也可以采用三层循环来解决，首先采用一层循环来解决此问题，关键点是如何得到三位数中每一个数，之后是将三个数的立方和相加，并比较是否与这个数本身相等.显然将大问题化小后运用现有知识可以解决了.进步引导学生分析这一问题，三位数字中每一位数字都是一个一位数.一位数都是从0到9之间变化的，那么我们可不

12、可以用三层循环来解决这一个问题呢？每一层循环是一个数字（分别是百位、十位、个位，注意：百位由1开始到9），显然这样的问题出现了另外一种解法.充分让学生自己动起来，自己去编写程序文件，运用原有的知识把老问题，用新解法求出来.问题的处理关键在于老师的引导和启发.让学生在旧知识体系中建立联系，把原有知识综合起来解决问题.3、挖掘信息技术的潜力让教师作起来新课程标准中已经明确指出，要提高学生的信息素养，培养解决问题的能力。学生学习的目的是把知识应用到生活中的实践中，解决生活中的问题，共同建构健康的信息文化。因此，教师充分挖掘信息技术课程的潜力，结合自己所学开发制作一些课件，或指导学生开发制作一些课件，

13、既扩大了学生的视野，也提高学生的信息素养，和学习运用信息技术的兴趣。例如：音频的教学，教学的目的：让学生掌握声音录制与转换的方法，使用音频转换软件自己制作手机铃声，制作电影的配音.教学设计:首先给学生展示一段教师自己制做的电影配音和手机铃声,其次讲解制作的方法以及软件的基本使用方法,采用例子:手机铃声.最后设计了一个阿国电影（宁波话电影）的录制过程实践，让学生体会过程，在过程中运用学习的信息技术知识；在运用知识的过程中发现问题，并在解决问题的过程中学习到新方法。不断提高了信息素养，而且增长了知识。新课程的理念下，不仅仅要求我们教师要改变，更要注重知识传授的过程，充分利用课堂有效的时间，设计优质

14、的教学。让学生在教学过程中学到知识与方法，并学会运用这种知识与方法去解决生活中的问题。课堂教学千变万化，在新课标的指引下，把教师、学生、方法与技能，三者在课堂教学中进行有效的组织结合，在教师的导引下，学生通过实践掌握方法与技能，能够解决生活中的实际问题。充分的体会新课程的理念，在新课程理念的指导下开展有声有色的信息技术的课堂教学。三、 教学过程要千方百计地提高教学效率教学设计是进行成功教学的关键，教学设计中要有实践的过程，发挥教师的引导与学生主体学习的作用。教师在教学中要强调实践过程，让学生在实践中体会学习，运用学习的方法进行新知识的获取，解决生活中的实际问题，为自己终生发展垫定基础，实践过程

15、是新课程中课堂教学的一个亮点，实践过程的设计成为一个重头戏。实践并不是一盘散沙，是在教师的引导下，有目的、有方向的进行，并且在实践中获得更多的新知过程。而教学效率的高低是衡量课堂教学优劣的重要方面。新课程容量大课时少，对于课堂教学效率的要求更高。因此，新课程教学应努力探索用最小的消耗（知识、时间、精力等），获得最大的收获的规律。例如：算法与程序设计中关于枚举算法应用问题之百鸡问题，前提学生以学会多重循环与并且通过包装问题的解决体验了枚举这种算法。为了实现教学目标，并提高课堂效率，我在教学过程中设计了两个实践：实践一，是让学生自己参照包装问题，自己设计“百鸡问题”的算法，并且编写代码（仿制代码）。程序是先个人设计，再在小组（4人一组）讨论优化，最后全班以小组为单位交流。设计目的是让学生通旧的体会把原来解决包装问题的方法，应用到“百鸡问题”中，教师在实践中要引导学生，变量变化范围是多少，循环为几层？两个问题算法流程图的对照。实践二，是通过一个思考，循环共进行多少次（约103万次）？让学生加变量C进行求得。返回到算法分析中5x+3y+z/3=100这个方程中，我们可以得知实际上变量不需要达到100只，公鸡20只；母鸡33只，得到小鸡（100-公鸡-母鸡），在分析的基础上把算法流程图进行更改，并修改代码，试计算这一次程序执行多少次（364次），二次实践循环次数相差多少