如何运用游戏法进行英语课堂教学

1、如何运用游戏法进行英语课堂教学“游戏法”教学是指在教学过程中教师通过给学生创造自由宽松的环境以及采取一系列激励措施来调动学生的学习兴趣，使其主动参与教学活动的教学方法。本文结合笔者在职业中专英语教学中的体会与尝试，通过实例来谈谈如何在课堂开展游戏进行教学。关键词：教学方法；游戏；激励；参与；职业中专 1引言我国的外语教学受传统外语教育中的应试教学模式影响较深，很多教师在课堂上还是把主要时间用于传授与解决语法结构和词汇知识，忽视甚至缺乏对学生的实际语言应用能力的培养；抑或维持着“以老师讲为主，以学生记为辅”的传统教学方式，缺乏师生互动和生生互动。这一教学方式违背了学习语言的本质和初衷，导致出现了

2、许多学生学习语言好几年却开不了口或不敢开口的怪现象。传统教育的弊端究竟何在？我们是不是培养出一批批仅仅考试能得高分的学生出来就可以了呢？答案显然是否定的。因此，传统教学模式的不足迫使我们尽快改进教学方式以适应时代需求。那么，何种教学方法才是适合当代学生的呢？著名心理学家罗杰斯指出：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与与自由表达”。笔者了解到，职业中专的学生大多15-18岁，虽然外表上很多学生已显得比较成熟，但大多数学生的心理年龄还没有达到实际年龄。这个时候的学生正值处于青春发育期，一系列身体和心理的变化使他们产生不想长大甚至害怕长大的思想，而且大多

3、数学生的英语基础普遍不太牢固，对英语学习也已形成了一定的畏惧心理。因此，如果能在轻松、愉悦的氛围中借助游戏这一形式来组织教学，不仅能满足这一时期学生的心理需要，而且能够让他们在游戏中重拾对学习的兴趣、树立对学习的信心。“兴趣是最好的老师。”青少年是人一生中获得新知最重要的时期，只要充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，就可以激发起学生的求知欲望。 2.“游戏法”教学的概念显然，在这里游戏具有两个“自由”的明显特征，一是环境宽松，无外界压力与压迫，学生完全自觉自愿，能够全身心的参与；二是在活动中学习，使学生既动手又动脑的游戏在不经意间贯穿着知识的渗透、能力的培养、道德的熏

4、陶与习惯的沉淀，由浅入深、由易到难，通过内容的渐进性以及形式的多样化来吸引学生。这就要求要树立参与意识，以趣激学。在英语教学中教师必须树立以人为本的意识，创设生动活泼、直观形象的语言情境，激发学生的参与意识，提供表现的机会，使学生主动参与、乐于表现、乐于探求。同时，“游戏法”在教学材料和手段的选择上加强了对学生的逻辑思维训练，对他们的辩证思维、形象思维、灵感思维和创新思维训练颇有裨益。诚然，我们这里所要讨论的游戏，确切地说，应该叫教学游戏，它不同于一般学生自发、盲目的游戏，而是在教师指导下，精心设计的、有计划、有组织的教学活动，与“儿戏”不可同日而语。 3“游戏法”教学的重要性 从心理学的角度

5、来分析，一个人的认知过程可分为表象-概念-表象。表象又可分为表象感知、表象思维、表象记忆，有了表象人才能再现过去认识的成果，才能将过去的事物和当前的事物加以比较联系，才能进行思维。表象的建立与认知过程中情境密切相关，如果在一种生动的情境进行强化刺激，那么学生在认知过程中建立的表象往往感知强烈深刻，思维流畅活跃，形成的概念系统又深刻，记忆持久清晰，为形成新概念打下基础。游戏作为知识的载体，有利于学生的形象思维和逻辑思维的结合；有利于学生人脑左右半球综合功能的发挥；有利于学生认知过程中知识的迁移、应用；有利于学生激发情感，使学生内化为理性认识，上升为观念。 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，

6、而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”苏联教育学家赞科夫也曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”看来许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学法中培养学生兴趣的重要性感触颇深。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。可见在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投

7、入英语学习的世界。4游戏活动设计原则职中的学生有绝大一部分文化课底子薄、基础差，有些甚至已经对相关的科目学习有了定式和偏见，打算采取完全放弃的态度。如何激发他们对学习的浓厚兴趣，改变他们对一些课程教学的看法，重新树立起学习的信心，这就成为教育工作者的首选课题。笔者认为，对于基础不好的学生，教师不要刻意地要求他们对语言规规矩矩，不要强硬剥夺他们犯错的权力。这时能根据他们活泼好动的心理特点，结合游戏和歌曲教学，安排多种英语活动，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引他们的注意力，使其在轻松的学习气氛中学习。而对于学习成绩好的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，培养学生初步的语言运用能力；或让

8、学生进行FREE TALK或限时演讲，培养学生的口头表达能力与交际能力。儒家学派的一代宗师孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，他十分强调娱乐和游戏在教育中的作用。笔者十分赞同此种观点，认为可以把游戏贯穿于英语的课堂教学中。从这个意义上讲，游戏的内涵大于娱乐，甚至大于教育。依据学生的认知特征，认识事物是从实际经验入手从而取得概念的，而游戏的运作方式与活动内容，正好与他们的认知特征不谋而合。既然是教学游戏，就必须进行事先的设计。笔者从游戏的主题、规模、内容、形式与意义等方面入手，以为设计游戏应遵循如下原则：41紧扣教材，突出主题游戏的设计首先必须以教材为蓝本、以大纲为依据，努力挖掘

9、内蕴的、与游戏有关联的元素。主题应紧密围绕课堂教学目标有机进行，重点突出，或以一节课、或以一个单元的教学目标作为一个主题。主题只能有一个，多主题即无主题。胡子眉毛一把抓，不符合“集中优势兵力，各个击破”的战术原则。以广东教育出版社出版的中等职业技术学校试用教材英语（第二册）中的精读精讲课文Camping Holiday（露营度假）为例，这篇课文要求在两课时完成。第一节课的主要任务就是掌握课文中出现的新单词及词组，对课文形成整体印象，熟悉课文大致结构并能解决与课文内容相关的部分题目。在教授单词时，我遇到一个比较棘手的问题-本课新单词较多，并且大多数是与露营内容有关的名词，比较枯燥无趣、生疏难记。

10、我围绕主题设计了一个小组游戏：把学生平均分成四个小组，首先提出问题：What should you prepare if you are going to go camping?（如果你打算去露营，需要准备些什么？）然后要求学生以小组为单位讨论十分钟，在讨论过程中可以利用手头上的一切资料去找寻答案，然后各组选派一名学生做代表来写出本组得到的答案，时间为一分钟。写出的英语单词准确无误又符合逻辑和题目要求的记10分，得分最多的小组获胜，并可赢取一份小礼品。通过这一过程，在讨论中基础好的学生带动和帮助基础欠佳的学生熟悉了单词，在讨论中能主动积极地初步阅读课文，试图从课文中找到答案，从而进一步熟悉了课

11、文，也为下一步回答与课文内容相关的问题做好了铺垫，起到良好的效果。在这个游戏中，由于学生们都通过了自己努力去搜集单词、辨别词义，因为有游戏规则激励他们为本组获胜而奋斗，学生特别积极，对单词的印象特别深刻，比传统教学法的效果显然更胜一筹。42人人参与，个个动手运用游戏法进行教学，只是手段，完成教学目标才是最终的目的。因此，设计游戏必须考虑群众性与参与度。教学游戏应该是个群戏，而不是独角戏。一、二个人表演，大部分做壁上观、旁观者，实际上已背离了设计游戏的本意。在设计游戏时，我一般采用分小组的方法，人人参与，个个动手，旨在充分调动全体学生的积极性，不留学习的空穴与死角。在学习中我们经常会遇到一些意思

12、相对的词，为了使学生更好地掌握，我设计了这样一个活动：在黑板上列出一组具有对立意义的渐进性的反义词，让学生讨论并分析这些反义词中哪些相互对应更为合适。先把学生分成四组进行讨论，各组讨论后迅速把它划分出来，最快的一组即可获胜。例1：frozen, cold, chilly, cool, warm, lukewarm, hot, burning.例2: love, attachment, liking, indifference, antipathy, hate.学生找出相应的对子后，再要求他们用这些词进行口头造句，以检验他们对这些词的意义和用法是否掌握。之前很多学生不了解哪些词是反义词，也区分不

13、清一些表示不同程度的词语，因此对反义词的划分和对应容易出错。通过这个游戏可以让他们在此方面有所了解，进一步熟悉意义相反的词语的用法。43贴近实际，谨防漂移游戏是现实生活的一种模仿与提炼，换句话说，教学游戏中的场景与道具都应该是学生们在生活中接触过的，而不是与实际的游离与断裂。否则，学生容易“出戏”，思维漂移出教师编织的轨道。在讲授有关买东西这节课的对话时，我设计了讨价还价的游戏。具体操作如下：首先在男女学生中选出两名代表，分别扮演“售货员”和“顾客”的角色。然后“售货员”必须向“顾客”介绍自己的“产品”，包括介绍自己的“产品”的性能、质量、用途、价格和产地等情况，“顾客”也可以就“产品”的其它

14、情况进行询问。而“顾客”不能接受“售货员”所定的“价格”，双方必须“讨价还价”。还可以让表演的学生进行角色对调，也可让其他学生或者教师来替换“售货员”和“顾客”的角色。游戏结束后由教师或者同学来评判“售货员”和“顾客”的表演情况和演出效果。被出示的实物既可以是教师自己带过来大家平时较为常见的，也可以组织学生把自己喜欢的物品带来。44激发创新，留有余地党的十六大报告指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。职中低年级的同学思维活跃、反应敏捷，有强烈的创新意识与表现欲望。作为教师，要善于引导，不要把游戏的内容排得太满、太死，要注意适当留有余地，为学生腾出创新的空间。例如: he

15、llo是英语中经常用来打招呼的一个词语，它的口头使用频率可能是其他词语不可比拟的。不同的读法有不同的意义，重音、音长、语调和节奏上可能有多种变化，不同的变化代表不同的意义。在黑板上写出5个常用的口头表达用词、短语或句子，让学生与学生进行讨论。例如：1 Its very kind of you.2 Youre so beautiful/handsome.3 Good morning.4 Can I help you? 5 You!学生通过此类训练，可以对这种变化有所了解和掌握，从而达到合理交流的目的。 5. “游戏法”法教学应注意的问题5.1明确目标及目的 每次游戏前，要向学生交待清楚游戏的目的

16、，游戏任务及游戏要求及时间（一般来说游戏时间不宜超过15分钟），学生只有根据目标有目的地用英语进行交流才能完成任务，才能达到预期效果。5.2设计合理，控制课堂教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的游戏。教师在课堂实践中，必须具备较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，指导他们在表达欲望的或活动中得到结论。5.3难易适中，激发兴趣游戏要具有可操作性，易难合理。游戏太难或太容易都会使学生失去兴趣，游戏教学的目的就是激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们参与课堂教学，提高他们用英语进行交际的能力。因此在较难的游戏中也因要求学生尽量使用英语交流，而不用母语。5.4公布结

17、果，体验喜悦 游戏必须有一个结果，在游戏结束后可由老师给于各个小组或个人以评价然后宣布游戏结果，给与获胜者一定奖励（或物质上的或精神上的），让学生们体验成功的喜悦。 6结语“游戏法”是一种教学方法，也是一种教学艺术，有其自身的基本规律可循。常言道：“教无定法”，具体到一节课的教学游戏设计还应该视教材内容与教学对象等特定条件而定。评价一堂课成功与否，不能只看游戏的形式，更应该注重实际效果，坚持马克思主义动机与效果的辨证统一。游戏设计得再活跃、再多变，效果不理想，也称不上是一堂好课。作为一种新颖的教学方法，游戏法的长处是显而易见的：寓教于乐，妙趣横生，极受学生欢迎；参与率高，覆盖面广，瞄准学生心理

18、特征，符合现代教育愉快学习、自主学习的理念，是对传统教学方法的颠覆。课堂教学形式类似游戏胜似游戏，非常适合职中生的英语教学。教学方法的变革，必然伴随教师观念的更新与素质的提高。游戏法除了书面备课量要相应增加之外，游戏物品、材料准备也要占用教师不少的业余时间。动态的游戏必然冲击传统的课堂秩序，准确地把握好“度”是个关键。既要生动活泼、整齐有秩，又要活而不僵、动而不乱。这对教师的组织能力与心理素质无疑是一个新的考验。有时，教师预先设计好的游戏方案似乎已经完美无缺、无懈可击，但随时会被学生的灵感“一闪念”所扰乱，难以操作。有的方案可能属于教师一厢情愿，并非学生喜闻乐见，届时，教师应当迅速应变做出调整

19、，以求课堂教学新的和谐与平衡。参考文献1中华人民共和国教育部.英语课程标准M.北京：北京师范大学出版社，20012谢玉民.小学英语课堂游戏应具备的特点J.学科科学探索20033周建英.竞赛小学英语教学的有效手段J.中小学英语教学研究 2002(7)4郁瑾.游戏在小学英语教学中的应用J.河北教育 2002(4)5魏华.小学英语游戏教学对教师的要求J.学科科学探索20036吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用J.英语教学20077徐晔.如何科学地开展小学英语教学游戏活动J.江苏教育20038张丽宾.游戏在小学英语教学中的应用J.学科教学探索2002谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

20、刘东 中文摘要：小学英语课程标准指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。因此教师在课堂教学中把握好游戏教学法的各种度具有十分重要的意义。本文主要阐述了科学应用游戏教学法的教学原则，以及应用游戏教学法对教师提出的要求。 关键词： 小学英语；游戏教学；应用 On Application of Games Approach In Primary English Teaching Liu Dong (School of Psych.& Edu. Major:

21、 Pedagogy Class Two, Undergradurate 2006 SN:062736030) Abstract:"Primary school English curriculum standards," pointed out that theinterest is the key to language learning .Stimulate students interest in learning English is an important task for primary school English teaching. Teaching in

22、 English to join the game in favor of the appropriate interest in students. The application of Games Approach can Promote learning for the English language learning students. Thus teachers in the classroom teaching how to grasp the game of teaching the application of the various degrees of great sig

23、nificance. This paper described the application of the scientific methodology of teaching the principles of the game, as well as teaching the application of game the request of teachers.Key Words: Primary school English;Games Approach;Applications 英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要注意引起学生的学习兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始

24、学习的。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此教师可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏教学法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生简单的英语交际能力。 一、游戏教学法及其应用于小学英语课堂教学中的理论依据（一）什么是游戏教学法“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。”1英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，

25、英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。（二）游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据1游戏教学法符合小学生的身心特征小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为二十分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用角色扮演、情景交际等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语

26、的主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。2游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣游戏可以活跃课堂气氛，课初游戏能鼓舞学生的学习热情，课末游戏为课堂教学锦上添花，同时游戏活动为儿童提供了良好的语言表达环境，儿童在游戏中与同伴交流、练习使语言的发展充满了多元性和趣味性。比如，通过角色扮演，儿童可以理解文字的含义，而通过对话，儿童可以练习说话。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言从而激发学生学习英语的兴趣。3运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则“主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见

27、，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师“乐其所教”，学生“乐其所学”，从而达到提高教学质量的目的。笔者认为，游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。”2 二、小学英语游戏教学的主要方法管窥（一）字母教学对学生进行字母教学是学生认读、书写英语的关键，字母对于小学中低年级的学生来说并非说说那么容易，小学生的生理和心理特点决定了他们偏爱有意思的内容，有趣的内容就会吸

28、引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，在字母教学中适当运用游戏会取得好的教学效果。例如1滚皮球（适合初学英语的学生） 目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。 规则：（1）老师手拿皮球站在圈内。 （2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。 2猜一猜 目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。 规则： （1）将学生分成若干小组。 （2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。 （3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。 3点名 目的：检查学生听字母

29、的能力。 规则： （1）准备好字母卡片。 （2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。 （3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。 4聋哑读字母 目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则：（1）组织学生反复背诵26个字母。（2）遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。（3）出错者，退出游戏。（二）单词教学传统的单词教学是通过听单词读音、解释单词意思、拼读单词、想单词的读音和构成、说出和写出单词，这种单词教学方法容易使

30、学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于激发学生学习的积极性。因此可以采用游戏教学法，充分调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味、激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。例如1找出不合群的单词教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。 2反义词(同义词，对应词)拔河赛首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小

31、格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。（三）对话教学学习英语最重要的一条原则就是“交际性原则”。因此，对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。

32、学习一门语言的目的就是和别人交流，对话教学的重要性和必要性显而易见。教师要从教材内涵中发觉情趣材料根据儿童学习语言的规律，运用游戏教学法充分发挥教师的教学艺术。例如1补全句子在学习句子时，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。 2加减连算 (1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five B组第二个学生必须立即回答：Five plus five is

33、 ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。 (4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8(5)作用：操练数词和加减运算句式。 三、小学英语课堂教学运用游戏教学法的基本原则游戏教学如何设计，如何开展，如何保证游戏是为教学服务的，这就要求教师对游戏的设计和游戏教学的理解下一番苦功夫，我认为游戏教学的设计应遵循以下几个原则：(一)目标性原则游戏是儿童认识环境，模仿周围人物的一种较少拘束的活动，它使学生有更多的机会发挥自己

34、的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展，较之儿童的日常其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性，游戏与学习是既对立又统一的概念，游戏教学不是游戏与学习简单想加，而是要抓住游戏与学习的联结点来帮助儿童有效的学习，游戏的编排并不是随意的，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。例如：在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can yo

35、u guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。另外，游戏教学不是为了游戏而开展，而是为了教学内容。当所学的内容偏难偏多较枯燥时，设计编排一些游戏能解决以上问题，游戏教学才能起到真正的效果。例如:在复习”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”这类动词短语时，可让学生演“双簧”，即老师邀请两位学生一前一后站好，后面的说短语，前面做动作，这个游戏除了可以检

36、查学生对短语的理解，也可以训练学生的听力。（二）全面性原则游戏教学既是学生学习知识的媒介，也是同伴之间进行社会交往的媒介，这就要求游戏的参与率要高，大家都能动起来，通过游戏能使绝大部分学生有所提高，而不是部分学生的展示表演，在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感，如果只有几个学生玩其他人观望，那么游戏效果会大打折扣，因为其他学生会逐渐失去兴趣，达不到教学目的。例如：学生围坐一个圈，教师放一段轻松愉快的音

37、乐，其间用一只玩具小动物在学生中依次传递，直到音乐停止，拿到玩具的学生，他要先介绍自己：“Hello, Im ×××.”再向大家介绍坐在他左右两边的学生：“This is ×××.That is ×××.”被介绍者再相互问好。如：“Hi! Nice to meet you !”等。为了提高参与率，教学中往往采用小组合作的方法。例如：复习水果、食品、饮料词汇时，可通过玩小飞棋来达到教学目的。一些棋格中画上水果、食品、饮料图，46个学生通过掷骰子来变化自己棋子的位子，当某人的棋子停在某一图片上，如在orang

38、e，他就说：“I like oranges.”或：“I dont like oranges .”既复习了词汇、句型，又调动了学生的兴趣。另外教师引导学生游戏时,应做到既有分组进行的，也有集体进行的，尤其要注意培养中下水平学生的大胆参与能力。最后，教师要准确把握游戏的难度，特别是对于那些学习差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。（三）创造性原则游戏活动有了创造性才有了他在课堂中的生命。要有新意，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到设计的效果。小学生天性好奇、好动、

39、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中应注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配

40、音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。另外，也可根据节日、纪念日、场地来设计游戏例如：圣诞节前,可进行圣诞老人派送礼物的智力竞赛游戏,训练学生的口语能力；三月十五日“学雷锋行动纪念日”，可进行“猜他在做什么好事”的游戏，操练一下现在进行时"What is he doing now?"的句型。利用节日、纪念日的契机设计的

41、游戏，不仅可增加游戏的欢乐气氛,而且具有思想教育意义。如果场地大(如在综合室)，可以玩“问路”的游戏:"Can you tell me the way to the Garden Hotel?""Yes,Go down this street. Turn right at the first crossing. Its on the left."把学生桌椅摆成街区的样子,让他们边活动边操练问路用语。在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时适度的设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生参与教学的全过程，使学生在学

42、中玩，玩中学激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。（四）全面发展的原则游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激

43、发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯因此，在设计游戏教学时,应充分考虑儿童的年龄特征和心理需要,应坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合,把学习和发展的主动权还给学生,摈弃传统的灌输和被动记忆的教学方法,从兴趣入手,以活动为主,让学生在游戏活动中学习和发展，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。 四、运用游戏教学法对教师的要求（一）教师要