关于课堂教学创新实践的几点思考

1、关于课堂教学创新实践的几点思考在当前的新课程改革中，如何既要体现“以人为本” 的教育理念，培养学生的创新意识和创新能力，又要能稳步 的提高教学质量，则成为教师认真探索、着力实践的主要课 题。笔者认为，要解决好这一问题，唯一的途径就是在更新 观念的前提下，实行课堂教学的创新实践。一、教学情景的创新新课程要求课堂教学必须成为师生互动的动态场景，让 知识在互动对话中不断生成。而教学互动的关键在于课堂情 境的创设，因为情境具有更大的发展空间，可以构建生态化 的教学场，使创新成为一种自然生成的过程。因此，在课堂 教学中，教师要避免“无病呻吟”般的空洞说教，应结合教 材内涵和学生情感实际，努力创设人文与认

2、知相协调的情感 情境，运用富于激情的语言激发学生的兴趣和求知欲望，引 导学生充分发挥其主体作用，充满热情地去学习文本知识， 提升人文情感，促进自我发展。还要注重创设宽松、民主、 和谐的互动情境，构建平等、友好、合作的师生关系。教师 要努力改变自己成人化的心态，将自己的心理调适到符合学 生特点、符合教学内容的状态，将爱心与微笑、趣味与热忱 带进课堂，与学生平等的对话交流、合作探讨，以诱发其创 新潜能。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真 诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气 氛。”教师在课堂上应把信任的目光投向每位学生，把尊重 的话语送给每位学生，把温馨的微笑洒向每位

3、学生。有了良 好的课堂情境创设，才可使整个课堂教学形成强大的互动亲 和力，有效的缩短师生心距，使知识在轻松愉悦的氛围中生 成、积淀。二、教学形式的创新好的形式能更好的为内容服务。新课程强调要把课堂变 为学生参与活动、张扬个性的空间，教学过程要变为师生共 同参与、共同创造、共同成长的过程。可见，创设课堂教学 则成为以质取胜的关键。因此，在教学形式上，应注重多样 化和灵活性。首先，教师应巧设问题进行启发诱导，让学生 带着问题去认真解读、去自立思考，去合作探究，进而在思 与思碰撞、心与心交流、情与情融合的师生对话中理解文本 内容，获取知识能力，增强创新意识。还要巧设活动激发兴 趣，把文本静态的情景内

4、容活化为动态的学习场景，使学生 愿意、乐于参与教学活动，主动积极地投入到交往互动的过程中去。其次在课堂结构上，应体现循序渐进的特点，教学 环节应相互衔接，问题设计应由易到难，学习内容应由浅入 深。课堂活动应向课外延伸，与生活实际相联系，最终达到 深入浅由，学以致用。教师是教学的组织者，要对整个教学 过程进行合理有效地调控，在要求多元解读、创设理解的前 提下，引导学生沿着正确的轨道，迈向真理的门槛。三、教学语言的创新要体现课堂教学的效率，教师的课堂语言至关重要。新 课程的教学要注重变“灌”为“导”，教师就必须在精讲引 导上下功夫。首先应注重用语巧妙， 生动形象。俗话说：“话 有三说，巧者为妙。”

5、教师的课堂语言就要以巧激趣，以巧 诱情，生动形象，引人入胜。学生遇到疑难时，教师一段精 辟的阐述，能使之顿然醒悟；学生思考卡克时，教师三言两 语的点拨，能使之茅塞顿开；学生有所进步时，教师一句亲 切的豉励，能使之信心倍增；学生缺乏情趣时，教师几句幽 默诙谐的语言，能使之充满激情课堂语言的创新，还要 力求清晰流畅，简明扼要。言不在多而在精，话不在繁而在 要，语音纯正，表意鲜明，清新流畅，妙语连珠，学生自然 听得乐意，学得认真。教师的课堂语言做到了流畅简明，学 生才会有更多的时间去解读、去思索、去活动。止匕外，还应力求丰富多彩，富于变化。或质朴丰实，或华丽典雅，或幽 默诙谐，或稳重凝炼，要因文因情

6、而定，和谐娴熟，自然天 成。如此，自然会诱发学生产生交往互动的欲望，也自然能 提高课堂教学效率。四、教学评价的创新新课程要求评价应注重学生的全面发展，既要注重知识 的掌握，更要注重求知的过程和方法。因此，创新课堂教学 评价，要由只凭学业成绩侧重甄别功能，转向促进学生发展、回归评价的教育功能，更多、更广泛地从学习态度、学习兴 趣、学习能力、交流合作和审美表现等方面实施多元关注。 评价应从尊重学生的人格由发，以豉励性评语为主，给予启 发诱导，使之全身心投入到学习活动中去。评价应关注学生 的差异性，对于“后进生”亦不能只看成绩或答案。只要在 课堂学习中抱以认真的态度，能够用心去解读文本，积极参 与活动，动脑思考问题，就要对其进步给予认同、肯定。这 样的评价，有利于他们求知欲、好奇心及成功感的形成，有 利于他们树立自信心、自尊心及自豪感，有利于形成积极向 上的心态，使之不断投入到新的学习活动中去。总之，课堂 评价的方式应多元化，应注重实效，关注学生表现由来的情 感态度，帮助学生认识自我，建立自信。使之得到的不仅仅 是成功、进步的喜悦，更有新发展的支持与动力。创新课堂教学，可牵动素质教育的有效实施，促进新课