《一吨有多重》

1、一吨有多重教学设计教学内容：义务教育教科书北师大版三年级下册第 47 页。教材分析：本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“ 1 吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握 1吨= 1000千克,能进行质量单位间的简单换算； 结合生活实际， 解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发， 创设生动的情境， 让学生在具体的情境中多层次地反复感知 1 吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂， 将抽象的

2、数学知识引入到富有情趣的课堂学习中， 这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来， 密切了数学与生活的联系， 使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。学情分析 ：“吨的认识” 是一节常见量的概念教学课， 同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题： 1 亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、 看书等其他一些形式代替学生的亲身体验， 结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2 教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很

3、难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。教学目标：1. 知识目标：结合具体生活情境， 感受并认识质量单位吨， 了解 1 吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。2. 能力目标：掌握 "1 吨 = 1000千克 " ，并能进行简单的换算。3. 情感目标：通过观察、 比较和猜想推理等活动， 培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学模式： 创设情境 感知探究 拓展延伸教学准备：多媒体课件： 20 千克的沙子

4、1 袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1看图讲故事。 课件出示教材中的情境图。师： 图中的小象在干什么？你能讲讲这个故事吗？ （学生看图，明确图意，并讲述故事情节 ）师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？引导学生讨论，体会“吨”是一个很大的质量单位。2导入：“吨”究竟是多大的质量单位呢？ 1 吨有多重？这节课我们就来解决这些问题。（板书：1 吨有多重 ）设计意图： 用小象称重这一故事情境引入新课， 既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习打好了基础。二、合作交流，自主探索认识“吨”1掂一掂，想一想。将准备好的重 1 千克的物品让学生掂一掂，请

5、学生说说体会。师： 重 1 千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了， 你们知道 1 吨 里面有多少个1千克吗？ 课件出示吨与千克的进率：1吨= 1000千 克。 请学生想象1000 个 1 千克有多重。2 看一看。（1）师：我们班有40 人，每人约重25 千克，现在请同学们站在一起，互相看一看，我们这么多人的体重加在一起大约是1 吨。（学生站在一起体会1 吨有多重 ）（2）课件出示图片：师： 从这些图片中你了解到了什么？说明什么？（学生仔细观察图片，说出每张图片的意思，并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位)3说一说。(1) 出示教材中的实例，请学生说说哪些地方用到了“吨”。桥梁承重 50

6、 吨，吊车能吊起8 吨重的物体，电梯限重1000千克 (1 吨)(2)请学生说说在哪些地方还见过“吨”。(学生拿出课前收集到的资料，读给全班同学听) 设计意图：通过大量的实例，丰富学生的感受和体验，增加学生对“吨”这个质量单位的了解，帮助学生建立“吨”的质量观念。4 解决问题。 出示教材 47 页下面的例题，请学生先理解题意，再与同伴说一说，最后集体交流，说说这样选择的理由。 (一卡车货物重 3 吨；一桶食用油重2 千克；一支牙膏重50 克；一头牛重250千克 )5、吨与千克的换算教师出示例7:3吨=()千克6000千克=()吨这部分内容对学生来说不难， 可以先让学生独立填写， 再让学生组内交

7、流，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。【设计意图：“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学， 以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】三、综合应用，巩固练习：1、 在一辆载重2 吨的货车上， 装 6 台重 300 千克的机器， 超载了吗？（因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累， 所以本道题鼓励学生自己独立思考完成，然后组内交流，全班汇报，加深学生对所学知识的理解和掌握。）四、课堂小结：本节课你们都学习了什么知识？还有哪些困惑吗？鼓励生大胆的说一说，教师适时点拨讲解并小结。五、拓展延伸：（帮小明改日记

8、）师：上个星期天， 小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗 ?（师课件出示日记并播放录音）今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了 1 克苹果和 2 吨梨，又买了一个大约重50 千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30 克了。到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350 克吧，大象挺重的，最少也有2 克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120 千克。大水牛少说也有338 吨重。参观完动物园，我高高兴兴地回家了。学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好， 在选择质量

9、单位时， 有的同学用学过的 3 个质量单位一个一个去试， 有的同学用日常的生活经验去衡量， 有的同学用了课外知识， 那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用， 也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。【设计意图： 结合生活实例， 让学生明白合理使用单位的重要性， 同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯， 但不能太粗心，又像小明一样闹出笑话。】板书设计：1 吨有多重1 吨 =1000 千克；1t=1000kg计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。吨用字母“t ”来表示。教学反思：在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的