部编版三年级语文下册第二单元教案

1、设计说明准 血备安时mK可L.二部编版三年级语文下册第二单元教案第二单元教案5.守株待兔守株待兔课型新授课本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农 具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人 嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不 要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读 顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话 的意思，明白故事中蕴含的道理。1 .收集一些寓言故事。（师生）2 .预习课文，自学生字。（学生）3 .制作多媒体课件。（教师）1课时教学过程第一课时1 .认识4个生字，会写9个生字。学习目2.能流利地朗读课文。标3.根据注释

2、，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。37 / 27学习重点教学环节读通、读顺课文，理解句意，明白道理1.你们都爱听故事吧？故事 的种类可多了， 有民间故事、历一、谈话 导入 。（ 用时：5分钟）史故事、童话故 事、神话故事 等。今天，我们 来学一篇寓言故 事。2.出示图 片，引导学生思 考：图中有谁？1 .学生交流，说说自己喜欢 的故事类型。2 .看图说说图片的内容。3 .齐读课题。读准“待” 字。1.多音字组 词。待”dai(dai(折需二、学习 生字 。（ 用时：10分钟）他在干什么？3.板书课题：守 株待兔。1 .教师引导 学生自读课文， 读准字音，把课 文读通顺。2 .教师指导

3、学生学习本课生 字。3 .教师检查 生字掌握情况。1 .学生读课文、认生字，注 意读准下面的字。宋（s m g）耕（g位。释（sh D 冀（j i）2 .学生通过拼读、书写等方 式掌握本课生字。3 .听写字词，同桌互相订 正。2. 一字组多词。守（）（）待（）（）触（）（）释（）1.引导学生三、理解 内容 。( 用时：15分钟)逐句读文，理解 重点字词的意 思。2 .课件逐句 出示图片，点名 学生看图说意 思。3 .引导学生 用自己的话说说1 .借助注释，理解下列字词 的意思。耕者株走触折颈因释耒冀复2 .根据课件图片内容逐句理 解意思。3 .同桌交流全文意思。全文内容四、再读，明理 。( 用

4、时：10分钟)1 .教师指导 学生正确地、有 感情地朗读课 文，把课文读 熟。2 .理解“守 株待兔”的意 思，说说故事蕴 含的道理。1 .有感情地朗读课文，多读 几遍，把课文读熟。2 .理解成语的意思，交流讨 论故事中蕴含的道理。3 .说说下面 句子的意思。(1)兔走触 株，折颈而死。(2)因释其 耒而守株。4 .“守株待 兔”的意思是：05 .那个种田 人为什么被宋国 人笑？板书设计 教学反思m /走国一版股oa| il u-MTU 端M 4八牌厝Ml陶罐和铁罐课型新授课对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一 定的难度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理 解内容，到再读明理，学生不仅突破

5、了难点，在多 媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而 达到掌握全文，明白道理的目的。6.陶罐和铁罐课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上 有趣的故事。全文分为两部分：前半部 分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后 半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个 故事告诉我们：不能只看到自己的长设计说明处，而看不到自己的短处，也不能只看 到别人的短处而看不到别人的长处。教 学中，我放手让学生自读自悟，并进行 情景表演，让学生置身于故事之中，还 让学生仿照课文编写寓言，发展学生的 思维。1.预习生字、词语，读通课文。（学备课时安排生）2.制作多媒体课件。（教师）2课时教学过程第一课

6、时1.会认10个字，会写11个生字，正确 学习目 读写、理解文中新词。标2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。学习重 1.掌握本课的生字词。点2.体会陶罐和铁罐的特点。1.预习生字、词语，读通课文。（学生）学前准 2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教备 师）3.制作多媒体课件。（教师）教学环一、 导1.课件出小1 .观察图片，入 新各种不同材质的小组交流讨论，说课 。罐子图片，引导说各种罐子的特（ 用学生说说它们的点。时：5分特点。2 .齐读课题。钟）2.板书课二、初读 课文 。( 用时：10分钟)读 理解 。( 用时：15分钟)1.读拼音写词语。ji o a o qi an xu( )

7、 ( )nu o ru o ch e n t u( ) ( )g ud d i ji a zh i2.根据课文内容填一填。(1) “你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐地问(2) “不敢，铁罐兄弟。”陶罐 地回答1 .引导学生 自读课文。要 求：(1)读准字 音，认读词语， 自学生字词。(2)联系上 下文理解新词。(3)说说课 文主要讲了一件 什么事。2 .交流自学 情况。1 .引导学生 用自己喜欢的方 式读一读陶罐和 铁罐的对话，并 点名学生说说从 中读懂了什么2 .课件逐一 出示对话，指导1 .学生自读课 文，自学生字词。(1)读准字 音，注意读好下列 生字的读音：懦(nu d)、恼(n

8、a 0、擦(c。(2)认读词2 .联系上下 文，交流对词语的 理解。3 .交流课文的 主要内容。1 .学生通过分 角色朗读等方法， 读陶罐和铁罐的对 话，体会铁罐的骄 傲和陶罐的谦虚。2 .对照课件展 示，逐步读好对 话。感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。1.引导学生角朗。用10 、 ： 的 四色读 1时用教学反思目 重习标习点 学 学思考：从对话1 .铁罐易氧 中，你知道陶罐化，陶罐易碎，这 和铁罐的缺点分是它们的缺点。 别是什么吗？2 .分角色朗读2 .男女生分对话。角色朗读对话。3 .学生进行情3.找两名学景表演。生戴头饰情景表演。教学一开始，我让学生欣赏图片， 一下子吸引了学生的注意力。

9、之后通过 不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和 铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读 和情景表演是对这一理解的深入。第二课时1 .理解课文，明白故事中蕴含的道理。2 .学编寓言故事。明白故事中蕴含的道理准 环前备学学 教制作多媒体课件。（教师）3 .理解词语的意思。相提并论：4 .给句子换个说法，保持 意思不变。何必这样说呢？一、复习字词， 回顾课文 。（ 用时：3分 钟）读 课文，理解 内容 。（ 用时：18分钟）1 .教师听写 词语，检查学生 对字词的掌握情 况。2 .引导学生 回忆：课文讲了 一个怎样的故 事？1.引导学习 第19自然段。（1）学生朗 读第19自然 段。思考：这几 个自然段主

10、要讲 了什么？（2）引导学 生理解“奚落” 的意思。（3）引导学 生读文思考，出 示问题：陶罐的短 处是什么？铁罐 又是凭什么来奚 落陶罐的？铁罐用了 哪些尖刻的话来 说陶罐的短处 （铁罐是怎样奚1 .学生写词02 .学生回顾课 文，用自己的话说 一说课文讲述的故 事。1 .学生自由朗 读第19自然 段，说出这几个自 然段的主要内容。（铁罐自命清局, 瞧不起陶罐，常常 奚落陶罐。）2 .学生读文理 解“奚落”的意 思。（讥讽嘲 笑。）3 .学生根据老 师提出的问题，有 目的地读文，并画 出相关的句子。4 .学生自读自 学这些句子，体会 陶罐和铁罐的不同 态度。（铁罐：傲 慢、狂妄；陶罐： 谦虚

11、、忍让、不骄5.“奚落” 一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？6.面对铁罐的奚落，陶罐 是怎样回答的？写出了陶罐怎 样的性格特点？7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？落陶罐的)？傲、不自卑。)5.学生快速默 读第1017自然 段，交流老师提出 的问题。1.学生再读课8.从这个故事中，你明白 文，联系课文和生了什么道理？活实际，体会故事中蕴含的道理。2.学生完成练习。三、联系 实 际，感 悟 道 理 。( 用时：10 分钟)面对铁罐 的奚落，陶罐又 是怎样回答的 呢？2.引导学习 第1017自然 段。课件出示问 题：许多年过去 了，陶罐是什么 样的？铁罐是什 么样的？当人们 发现陶罐时，人 们

12、的态度怎样？ 为什么呢？1 .引导学生 联系课文和生活 实际说说从故事 中明白了什么道 理。2 .课件出示 填空练习：这则寓言将()和()人格化，通过人格化 的描写，告诉人 们拓延。用分、 9 板书设计 教学反思 四展伸 I2的学生根据要求9.请以“笔尖和笔帽”为完成练笔。题，写一则小故事。国王f就轮僦慢，轻 而身、陶及锹虚、友善， 荒凉，窗施光洁护岩,成 场地1铁塔无影无嫁,名陶耀利铁境布置练笔： 请同学们模仿本 课，编一则具有 深刻道理的童话 故事。本课教学中，第一板块的学习主要 让学生通过读、思、议、演来感悟特 点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点； 第二板块的学习主要放手让学生自主学 习，

13、鼓励学生质疑问难，培养他们在读 书中学会思考的习惯和独立解决问题的 能力。陶罐和铁罐教学片段以读代讲，感悟文本。（教学重点）师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子 找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生1：（读）"你敢碰我吗，陶罐子！”生2:（评）他没读出傲慢的语气。师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答 哪遍好。（老师读）生：老师第二遍读得好。师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个

14、句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热烈）师： 铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句要用傲慢的语气读吗？生：不，应该用“轻蔑”的语气读。师：那就请你读一读。生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！”“你怎么敢和我

15、相提并论！”师：读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）设计说明7.狮子和鹿狮子和鹿课型新授课本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我

16、们尺 有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合 的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及 原因，使学生领悟故事要说明的道理。1 .预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）2 .收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）3 .制作多媒体课件。（教师）2课时准 安 前备 时排 学 课学习目标学习重点学刖准备教学环节一、激趣导入。教学过程第一课时1 .会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意 思。2 .读通课文，了解课文主要内容。认识生字、理解词语。1 .预习课文。（学生）2 .收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）1.动物猜谜导入。1.根据老师给出的（1）草原霸主。谜面，猜出谜底分别是（

17、2）身穿梅花袍，头狮子和鹿。3 .制作多媒体课件。（教师）（ 用时：5分钟）上顶双角，穿山又越岭，全 身都是宝。2 .板书课题。3 .引出鹿说的话，设置 悬念。1.根据老师给出的谜 面，猜出谜底分别是狮子和 鹿。4 .读课题。5 .读鹿说的话，根据鹿 的图片，仔细观察鹿的角和 腿的特点。2 .读课题。3 .读鹿说的话，根 据鹿的图片，仔细观察 鹿的角和腿的特点。二、初读 课文 。（ 用时：20分钟）1 .教师安排学生自读课 文，认读生字、词语。2 .教师引导学生学习本 课生字。3 .引导学生通读全文， 并让学生用自己的话概括文 章的主要内容。1 .自读课文，读准 生字词及多音字。2 .认读、书

18、写本课 生字词。3 .梳理故事内容：丛林中，一只漂亮 的鹿对着水池欣赏着自 己（）的身段和（）的角，抱怨着（）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是 它的（）救了它的命。1.多音字组词。2.理解“欣赏”的意 思，并写一句 话。3.一开读探。用10布作。用分、 ：祗 、 5 教学反思 三文究1时用 四置业I2的文,后,1.教师指导学生自读课思考：在遇到狮子前鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找 出相关句子，画上横线。2.同桌交流以上问题。1.书写生字、词语。2.读课文。1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看本节课主要采用学生自读理解,始，鹿对自己的角和腿是什么看法?2.同桌交流讨论。1.书写生

19、字、词2.自读课文。教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式 来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿4.读拼音，写词语。x in sh a n gy u n ch e n的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。第二课时、厂 1 .研究感悟，明白其中的道理。学习目“ 一，+ ,I » , e ,，2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人标的道理。学习重 深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。点学前准 制作多媒体课件。（教师）备教学环1 .学生自由读第24一、读悟自然段，思考：第24（1）从课文哪

20、些地方自 然可以看出鹿很喜欢自己的段 。角？（用（2）从哪儿可以看出时：12鹿不喜欢自己的腿？分钟）2.教师引导学生交流解疑。5.这四条 腿太细了，怎 么配得上这两 只美丽的角1 .学生读第24自呢！（换个说 然段，画出鹿喜欢自己法，意思不 的角的句子，找出鹿不喜变） 欢自己的腿的句子。2 .读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。1 .教师范读第56自 二、读然段，学生谈谈感受到了什 议第5么。画出相关句子。6自然2 .放配乐朗读，让学生 段 。从音乐和朗读中进一步感受（ 用情况的危急。时：133 .引导学生思考：为什 分钟）么会出现这一惊险的情景？三、读1.师生齐读最后一个自文 明然段，

21、说说鹿明白了什么，理 。再说说自己从中明白的道1.学生互相交流鹿6.是什么 和狮子追逃时惊险的场让鹿从狮口逃 面。生了 ？鹿：撒腿跑一树枝挂角一挣脱出来一拼命奔跑狮子：逼近一猛扑2 .配乐朗读，感受惊险。3 .这一惊险是美丽的角带来的。一1.齐读最后一个自7.续写故然段中鹿的话，说说自事。己的体会。最后，鹿用10拓延。用分:神 、 5 板书设计 1时用 四展伸 的理。2.总结：难看的腿有什 么优点？美丽的角有什么缺 点？1 .这次灾难之后，鹿决 定锯掉头上那两只美丽的 角，讨论一下，小鹿该不该 这么做呢？2 .本课和陶罐和铁 罐比较，有什么相似之 处。a：尸则 和狮叫去1*1 l.rW飞用自建

22、理2.美丽的角差点让对自己的角鹿（），而难看 说：的腿却让鹿1.学生交流事物有长处和短 处，一味欣赏长处而看 不见短处是不对的；因 为它的短处完全否定长 处也是不对的，我们要 扬长避短。2.学生交流本课与 陶罐和铁罐的相似之处急疆四曲加工前朋 戒于生熊禹险宽 向牲可处命坦克本周的茶一定好甯卡多 )布丑鹿对自己的腿说：8.结合实 际谈体会，怎 样看待同学的 优、缺点？教学反思本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿 角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通 过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故 事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效 果。狮子和鹿教学片段深入研究，品悟语

23、言。（教学重点）师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说一一 生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 师：找出其中两组反义词。生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。（师板书：美丽难看送命逃生）师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声 读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像

24、树枝。师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁崛起了嘴，皱起了眉头：”唉，这四条腿太 细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？生：唉、崛起了嘴、皱起了眉。师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。（师生齐读）师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。（出示第五自然段，生齐读）师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮

25、子的追捕呢？我们一起去看看吧。（出示第六自然段，师范读）师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我 感受到这种逃生的场面非常紧张。师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？生：逃脱了。师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。 此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说一一（课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）8*池子与河流池子与河流课型新授课本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、消闲的

26、生活和河流奔流不息、负载船只的生设计说明活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能 只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时， 让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后 的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。准 安 前备时排 学 课1 .预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）2 .制作多媒体课件。（教师）1课时教学过程第一课时学习目I 1.会认8个生字。学习重点教学环节一、谈话 导入 。（ 用时：5分 钟）2 .熟读课文，了解池子和河流的不同生活。3 .从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理 理解课文，明白课文蕴含的道理。1 .教师引导学生交流自

27、己熟悉的河流。2 .教师课件出示清清的池水和奔涌的 河流的图片，引导学生进行对比。3 .板书课题，简介文体。1.学生介绍自己二、初读 感知 。（ 用时：10分钟）1 .教师引导学生自读课文，读准字 音，读好词语。2 .启发学生思考：课文主要写了什 么？熟悉的河流。2 .交流讨论池水 和河流的不同状态。3 .学生交流自己 喜欢池水还是河流， 为什么。1 .学生自读课 文，注意易读错的 字：碌（l遵循（z mx u 02 .多音字“应” 要读正确。3 .诗歌用对话的 形式介绍了池子和河 流不同的生活状态。1.比一比，再组词。怦）la（）（*（）1*（）三、深入 探究 。（ 用时：20分钟）1 .引

28、导学生自读诗歌第16节，了 解池子和河流的不同生活状态。2 .课件出示河流奔腾、河面上货船、 木筏、小船图片，引导学生更进一步了解 河流的生活。3 .出示池子安静地躺在泥土中的图 片，引导学生体会它的安逸。4 .齐读第78节，引导学生了解河 流被人尊敬的原因。5 .齐读第9节，引导学生了解池子和 河流不同的命运。6 .引导学生齐读最后一节，思考其中 的道理。2.改写 句子，意思1 .在体现池子生不变。活安逸的句子下画上（1）这“"，在体现河清闲的生活流的生活的句子下画无忧无虑，上“ ”。还有什么能2 .分析两者不同够代替？的生活状态。河流：滚滚滔 滔，背货船、驮竹筏 和小船，贯穿全国

29、。（2）这池子：躺在泥土个自然规里，像贵妇人。律，难道你3 .画出写河流受已经忘掉？人尊敬的原因的句 子。4 . 了解池子和河 流最终的命运是怎样 3.你喜的。欢河流吗？河流长流不断，为什么？池子干枯。5 .明白课文蕴含 I4.从河拓升 。用分、 5 板书设计 教学反思 四展华 I2的学生交流自己的流身上，我体会。们学到了什教师指导学生再读全文，联系实际谈河流尚且如此,么？体会。他子的虹点河醯雅碌.池子悠札何况我们人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代空有其名无忧羌虑河流的现点池子与河流生命的意义水寒濡动才能保特清常 , 一 多做贡献才全受到尊故！ ”香斗不同结局池子算全枯干河首短渡不

30、本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中，真 切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子 与河流的最终命运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理 就是水到渠成的事了。池子与河流教学片段对比阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读 ？生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么?生：一年年淤塞，铺满青苔，产苇遮掩，完全枯干。师： 河流的生活又是怎样的呢？（学生交流，教师相机出示课

31、件）生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。生3：年年给人们带来利益。师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。（生齐读）生1： 我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。生2： 如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。口语交际习作语文园地【学习目标】1. 在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人

32、的想法。2. 仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。3. 通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。4. 学写通知，注意通知的格式。5. 书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。6. 积累关于寓言故事的成语。【学习重点】1. 仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。2. 能根据提示的词语补充句子。3. 积累关于寓言故事的成语。【学前准备】制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时（口语交际: 该不该实行班干部轮流制）一、激趣导入。1. 同学们，你们知

33、道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）2. 指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）二、比较、讨论、交流。1. 比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。2. 形成不同意见：（ 1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。（ 2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。3. 分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？（ 1）小组讨论。要求：一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。尊重不同的想法。（ 2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。三、汇总意见。1. 你认为

34、我们班该采用哪种形式？为什么？2. 指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。3. 学生讨论选出最适合自己班级的形式。四、总结。班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。第二课时（习作：看图画，写作文）一、谈话引入，激趣写作。1师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？2指名说放风筝带来的乐趣。3教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！二、指导学生观察图画。1. 师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、

35、由主体到细节等）2. 再看图画，按顺序观察图画。（ 1）指导学生从整体上来观察。观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。（ 2）按顺序观察。（部分观察）观察人物。图中主要的人物是谁？他们的动作、表情是怎样的？观察其他的人和场景。三、想象画面，将画面由静变动。1. 过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是想象。（板书：想象）2. 想想放风筝时遇到的困难。（ 1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看

36、画面上的人物吧。（ 2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。3. 刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。（ 1）再细致观察。（ 2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？（ 3）全班交流。（ 4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！四、谋篇布局，完成习作。1. 指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）2. 注意把自己看到的、想到的写清楚。3. 生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）五、总结方法，学生习作。让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的外表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。六、展示作品，修改习作。1. 同桌交换读习作。2. 评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？3. 根据同学的意见修改习作。第三课时（语文园地）一、