项目式教学法在初中信息技术课堂中的应用探究.docx

1、项目式教学法在初中信息技术课堂中的应用探究彭少霞捎藤：项目式教学法强调学生的主体地位，重视学生自主学习和动手能力的养成。教师以生活中具体的问题来设定项目主题，激发学习兴趣，让学生从被动学逐步发展成主动学，在掌握基础知识与技能的同时，还提升信息搜集、分析、加工、处理及创新的能力。从项目式教学法应用在初中信息技术课堂的优势谈起，分析了项目式教学法的应用策略，最后结合具体案例进行应用探究。繇蹒：项目式教学法；初中；信息技术；应用探究作者简介：彭少霞，本科，高级教师。福建省莆田哲理中学，351100新课程改革指出，如今的教育应以培养学生的核心素养为目标。信息技术学科核心素养包含信息意识、计算思维、数字

2、化学习与创新、信息社会责任叫强调课堂教学应以学生为主体。而以往的教学以教师讲授为主，这种满堂灌式教学法已不再适合如今的信息技术课堂。当前比较流行的是项目式教学法，它的实施能否有效提升课堂教学效果？本文将探究项目式教学法在初中信息技术课堂中的应用。项目式教学法是以项目为主线，以任务为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生主动参与'自主探究、合作学习的教学方式。它的教学过程是以学生为中心，以具有现实意义的问题为驱动，学生根据具体需求分组后，对任务进行具体分工，通过小组协作，将相关的信息收集、加工并处理，探讨涉及的知识点，再设计出解决问题的具体方案，并依据方案来执行，从而解决实际问题的过

3、程。在项目式教学过程中，教师通过设计融合多种现代教育理念且形式多样、内容丰富的项目来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生信息技术课堂的参与度。学生可以利用所学的理论知识，在参与过程中对存在的问题不断实践、验证，这就将理论知识的学习与实践技能有效结合起来，在实践中检验理论知识，最终巩固理论知识的学习，井成功获得自己想要的答案，有效地解决难题。初中是学生学习信息技术的关键时期，学生需在掌握知识与技能的同时努力培养自主学习能力，提高解决实际问题的能力，促进学科核心素养的养成，为之后的高中学习打好基础。项目式教学法可以充分发挥学生的主体地位，主动探索知识，培养信息意识；通过小组分工、协作来分

4、析、思考问题，提高计算思维能力；再根据思考的结果，提出可执行的方案，并用信息技术手段呈现，体现数字化学习与创新；同时在实践的过程中培养学生的社会责任意识。在项目式教学的过程中，教师起引导作用，让学生可以更快地进入课堂学习状态。项目可以有效驱动好奇心和求知欲，让学生学会独立思考、乐于讨论，并主动收集、交流、加工和处理所学知识，然后大胆地实践、质疑，发表自己的见解，与组内学生互帮互学'取长补短、共同分享和交流学习成果。信息技术课堂气氛活跃轻松，师生精神饱满，学生主动参与，有利于最终获取问题的答案，同时体验成功的喜悦。此外，还有助于实现知识的迁移，使学生应用所学知识去解决生活中的实际问题，提

5、高自主学习能力，有效达成教学目标，并显著提升课堂教学效果。二、糠圄成蛭蛔臃籍精漩鞭料嫡项目设计是项目式教学的关键环节。设计的项目能否成功吸引学生注意力，激发学习兴趣，直接影响项目的实施效果。教师应依照课程标准，利用所学知识，挖掘贴近现实生活，既可引导学生探索、思考，又富有挑战性的项目。笔者认为设计项目可以遵循以下原则。(1) 项目选择微型化信息技术学科本身具有局限性，每周I课时，学生不大可能花费过多的课余时间，如果项目过大，将影响项目的实施效果。因此，教师可以依据教学内容和大纲要求，设计项目时尽量微型化。例如，以闽教版信息技术教材为例，可以基于Excel表格，根据创建数据图表这一章节内容设计“

6、中学生体质健康”项目；可以基于PowerPoint,根据综合实践活动成果联展这一章节内容设计“家乡小导游”项目；可以基于Photoshop,根据图像的修补与特效这一章节内容设计海报制作项目，再由小组来商定具体的主题。(2) 项目主题生活化信息技术核心素养指出，要培养学生解决实际问题的能力。项目主题生活化，既符合学生的认知，又能激发学生的学习兴趣，让学生积极投入项目式学习中，促进项目的有效实施。例如，“家乡小导游”项目的主题方案可以设置为妈祖朝圣之旅、禅修文化之旅、山水风光之旅、工艺文化之旅、美丽乡村之旅等。(3) 项目学科技术化信息技术发展迅速，应用广泛，各种新软件层出不穷。教师可以设计体现信

7、息技术学科特色和前沿技术发展的项目。例如，在话说信息技术应用一课中，设计有关虚拟现实(VR)技术的项目，学生可以使用“全景客”来欣赏VR展现的美丽中国，选择自己想要旅游的地点，开展全方位的探究体验。在专业技术的引领下，学生可以更好地开阔视野，感受学科的魅力也2.合理分工协作搦概目晰项目式教学主题确定之后，需要对学生进行合理分组，分组以学生自愿组合为主，各组人数为68人，但教师也要根据学生的特点进行适当干预，要考虑成员学习能力、思维能力的合理搭配，以确保各组能有效执行项目。各小组应该明确组长和成员的分工,在教师项目实施方案样表的指引下，做好项目计划表和分工表。例如，在微电影制作项目中，组长要安排

8、好导演、编剧、演员、摄像、音视频处理等工作。小组成员通过交流讨论对项目的解决方案进行探究与思考，最终确定项目实施方案。确定方案是项目实施的关键步骤，它既能体现小组活动开展的整体构思，又是后续实践的规划和指引。由骚例1巍目龛嬴在实践探究阶段，各小组根据方案的任务分工，各自完成项目片段，再将各小组任务拼接组合，从而提高项目完成效率。如果在探究过程中发现新问题，小组成员可以通过相互协助、共同商讨寻找出解决问题的方法。教师对各小组遇到的问题要适时、适度地进行引导。例如对需要帮助的个人、小组，在资源、技术或者方法上提供帮助，也可以指出问题的解决方法或者辅助学习策略，但是对具体的问题，应尽量依靠学生自己的

9、力量解决。教师是活动的引导者，要做到整体组织协调各小组活动，把握活动的进展和效果，以保证整个项目的顺利实施。项目成品展示交流评价是项目式教学法的关键环节。教师引导学生整理论文、报告或者研究记录等类型的成果资料，各小组将研究成果通过文档、图片、视频等不同形式来展示交流。在评价阶段，可以充分利用网络，将作品上传至相关平台进行分享，然后在“问卷星”上设置评价量表。通过小组自评、互评，指出作品的优点和不足，教师再进行综合点评。多元化的评价策略有利于提高学生探究学习的积极性,培养学生对知识的综合应用能力，促进学生更好地发展。兰、噎国旅麟路复柄尊疆教中融sag«笔者以图像的修补与特效一课为例，探

10、讨项目式教学的规划及设计内容。为号召学生保护海滩，笔者将项目主题定为“碧海金滩保卫战一环保海报制作”，通过反映海洋垃圾危害的视频，让学生认识到清除垃圾的重要性。展示图片，强化学生保护海洋环境的意识。在本案例中，笔者设计如下分项主题及具体的实施过程。任务I:解救鲸鱼，要求结合微课视频导学案自主探究修补工具。通过观看微课中的应用实例，激发学生的动手欲望，营造学习气氛；教师通过引导，明确学习目的。学生根据项目，利用导学案进行小组合作、自主探究学习，制订解救鲸鱼的方案，再根据所提供的素材进行实践练习，最终快速掌握修补工具的操作技能。任务2：志愿者在行动。要求结合微课导学案自主探究仿制图章工具。仿制图章

11、工具是本课难点，教师先设置以下问题：如何用仿制图章工具取样？怎样使用仿制图章工具进行修复？出现操作失误如何处理？学生带着问题有目的地进行自主探究，从而攻破本课难点。学生通过小组讨论，实践操作，能更好地掌握仿制图章的操作技能。在学生完成前面的两个任务，掌握相关操作技能后，提出综合应用任务：利用今天所学知识来完成保护碧海金滩的宣传海报制作。教师先展示一张事先做好的海报，介绍海报的要素包括文字、图案、色彩搭配。学生可以利用所学自由创作。教师给予充分时间让学生动手实践，激发学生的创作欲望，培养学生的创新能力。创作完成后，组织学生展示作品，分享作品创作的意图和心得体会，并进行小组自评、互评，教师再总结性

12、点评，最终师生共同收获成功的喜悦。些、瞄教师在信息技术教学中应用项目式教学法，要关注项目主题的选定，小组的合理分工合作，项目的实施推进与作品展示交流评价，做好项目的引导者，促进项目的顺利开展。教师只有在课堂教学中不断应用实践，总结有效的应用策略，才能推动教学的成功转型，提高课堂教学质量。在整个教学过程中，学生从方案设计、解决问题到评价交流，既学握了知识点、内化了学习内容，又做到了学以致用，锻炼了动手能力，提高了创新能力，提升了学科核心素养。够II樊丽娟.浅谈信息技术学科的核心素养IJL中小学电教(下半月),2016(8):10.|2林芮铭.项目式教学在信息技术学科中的灵活运用以初中Word教学为例JL实验教学与仪器.2019(11):46-47.13王敏.高中信息技术项目式学习实施策略的探究J.电脑知识与技术,2019(33):127-128.|4刘芹.项目教学法下的初