利用多媒体资源优化朝鲜语阅读教学-教育文档

1、利用多媒体资源 优化朝鲜语阅读教学阅读是通过视觉感知语言信息，经过大脑处理、加工与理解 信息的过程。它是获取信息，提高各项语言能力的重要手段。禾U用多媒体资源进行朝鲜语阅读教学，避免了传统的朝鲜语阅读教学的弊端，不仅丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学 效果，而且促进了教育观念的更新， 使朝鲜语阅读的教与学进入 科学化、现代化。一、利用多媒体激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣， 才能使学 生乐于学习。多媒体资源能够把教学内容以直观、形象、生动的 画面和声首展示出来，能够激发学生的求知欲，唤起学习兴趣， 从而使学生产生学习的心理需求， 进而主动参与学习活动。多媒 体资源

2、激发朝鲜语阅读兴趣体现在教学中的任何一个环节，如新课导入时，阅读内容讲解时，阅读练习时，文化背景介绍时，课 外自主学习时，都可以利用多媒体播放音乐、 图画、视频、动画、 影视等来辅助教学，这种直观、生动的方式使阅读教学不再枯燥，使学生的好奇心增强，在潜移默化中激发了学生的阅读兴趣，使他们始终保持高昂的阅读学习情绪，最终使阅读教学效果立竿见影。二、利用多媒体转换师生角色传统的语言学习课堂，是以教师为主体的“一言式”课堂, 这种师生角色使学生成为被动接受知识的机器， 挫伤了学生的学 习兴趣，使教学变得枯燥、低效。多媒体资源在朝鲜语阅读课上 的应用弥补了传统课堂教学中的不足， 转换了传统教学模式中的

3、 师生角色， 使学生成为课堂中的主体， 而教师充当教学中的组织 者，指导者，促进者和咨询者。利用多媒体转换师生角色也体现 在阅读教学上，多媒体资源提供的音乐、图画、视频、动画、影 视等成为朝鲜语阅读教学中最理想的素材， 用生动、 直观的方式 再现了阅读内容中的情景，给师生提供了一起学习、探讨、发言的机会， 使学生从被动接受转变成主动参与， 充分发挥了学生在 阅读学习过程中的主动性、 积极性和创造性， 培养了学生获取信 息和处理信息的能力，创造出了一种和谐、愉悦、民主的课堂气 氛。三、利用多媒体创设逼真情景1.阅读前的情景导入。阅读课上的导入环节设计是否合理、 有趣直接影响到是否能激发学生的阅读

4、兴趣， 使他们产生愿意阅 读的心理意愿。因此，教师在阅读前必须要在新课导入上花心思。 多媒体资源使阅读前的导入环节变得更容易、 更具趣味性， 如在 阅读进行前， 可以根据阅读内容设计一段导入环节， 导入环节可 以是与阅读内容相关的素材或是相关的文化背景知识， 利用多媒 体将其设置成一定的情景， 这种图文并茂的情景能够唤起学生的 好奇心，使学生在视觉、 听觉的享受中轻松的进入新课的学习中。2.阅读中的情景教学。阅读材料体裁多样，有小说、诗歌、散文等。从内容上来看， 涉及了科学技术、 天文地理、 社会生活、 礼仪服饰、 饮食起居等主题。 这些阅读内容都具有一定的主旨或 是故事性，在阅读教学中， 可

5、以把阅读内容按照主题思想或是故 事情节分成若干小段落， 每段配一幅栩栩如生的画面， 然后充当 讲解员的角色， 进行生动有趣的讲解， 这种情景教学将抽象的知 识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。3.阅读后的情景互动。 阅读后的练习活动是朝鲜语阅读教学 中的重要环节之一， 这一环节能使学生真正掌握阅读内容中隐含 的知识点， 进一步提高朝鲜语阅读的综合能力。 阅读后的练习和 互动可以在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体 图文影像环境中进行， 可以用多媒体再现课文情景， 根据这些情 景让学生进行课堂交际活动，如回答问题、复述内容、课堂讨论 等。也可以利用多媒体向学生提供

6、与课文内容相关的阅读素材， 以供学生练习。 这种利用多媒体进行阅读后的情景互动的教学方 式，使阅读练习更充分、有趣，有利于创造良好的课堂氛围。四、利用多媒体促进自主学习1.课外阅读。 教师可通过上网下载地道的、 难度适中的阅读 素材，如韩文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句、经典 影视等供学生阅读和学习， 此时的电脑就成为了课本， 但而它的 内涵却比课本远远大得多。 它丰富了学生的课外阅读， 使学生在 虚拟现实的学习情境下，增强阅读量的输入、提升阅读兴趣，从 而进一步提升朝鲜语阅读能力。2.自主练习。教师可以利用多媒体技术编写一系列有针对性 的练习，如阅读理解、讨论主题、回答问题等题型作为学生课后 自主练习的素材。学生可以根据这些练习素材进行讨论、交流、 解答等。使学生在教师的指导、帮助、促进下，在多媒体创设的 学习环境中充分发挥主动性、 积极性和创新精神， 提高课外自主 学习能力。多媒体的运用给朝鲜语阅读教学注入了活力， 但利用多媒体 搞好阅读教学是一条漫长而修远的路， 我们应扬长避短， 挖掘多 媒体的各