初中作文+记叙文写作课件(共54张PPT)

1、zxxkw以写人为主的记叙文1 1、通过一件事表现一个人、通过一件事表现一个人2 2、通过几件事表现一个人、通过几件事表现一个人一篇好的记叙文必须： 紧扣题眼紧扣题眼 注重选材注重选材 突出中心突出中心 完整叙事完整叙事 环境渲染环境渲染 生动描写生动描写 详略得当详略得当选熟悉的点滴生活小事，注意事例选熟悉的点滴生活小事，注意事例的典型性。的典型性。从看似平常的事件中挖掘出从看似平常的事件中挖掘出“新新”意，意，但千万别过分追求但千万别过分追求“深刻深刻”。注重选材注重选材突出中心突出中心 根据题目，选定了某件事后，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的趣味

2、点，意义或生活哲理，或找出它闪光的地方。完整叙事完整叙事 要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事以及事件的过程等。环境渲染环境渲染 必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。生动描写生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。（一）外貌（一）外貌描写描写 也叫肖像描写，是通过对人物也叫肖像

3、描写，是通过对人物的的容貌、神情、衣着、姿态、外貌容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征特征的描写。外貌描写要传神，切的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。头写到脚、千人一貌的写法。例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。瘦，穿得也很差。 “小小”到什么程度？怎么个到什么程度？怎么个“瘦法瘦法”？穿得有多穿得有多“差差”？ 我看见一个小姑娘，只有八九岁光我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧

4、的衣裤，光脚头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。穿一双草鞋。 我仔细打量着我的同桌，我仔细打量着我的同桌，1.601.60米的个米的个头，不胖也不瘦，剪的是头，不胖也不瘦，剪的是“板寸板寸”头；往头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。里面是一个篮球。例：我的同桌例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛，高高的个子，

5、大大的眼睛，目光炯炯有神目光炯炯有神（二）语言（二）语言描写描写 语言描写要注意以下两点：一是文语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能以能表现人物的个性特点、最能表现中表现人物的个性特点、最能表现中心思想心思想的语言，写进文章中；二是好的的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是语言描写，一定是符合当时的情景，符符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等化修养等方面的特点。方面的特点。 例：例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，

6、说：任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。董小天不承认。老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星李星说。说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。动作，就会加强对话的表达效果。 门被打坏

7、了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” ” 董小天董小天脚一跺：脚一跺：“大白天别说梦

8、话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” ” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。还要耍嘴。” ” 老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？” “” “我，我，没看见。没看见。” ” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。小怕事

9、，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（三）（三）动作描写动作描写 对人物行为、动作的描写。就对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物是通过描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来来表现人物的性格特点和精神面貌，表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征凸现人物的个性特征思想的、思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯品格的、性格的、心理的以及习惯的。的。动作描写的内容：动作描写的内容： 头颈头颈、眼耳眼耳、嘴巴嘴巴、手肩手肩、腰身腰身、脚腿脚腿等动作都可以作为笔等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵描写的人物形象栩栩如生、活灵

10、活现，个性特征更加鲜明。活现，个性特征更加鲜明。动作描写动作描写方法一方法一: : 把人物的动作细致入把人物的动作细致入微地描摹出来微地描摹出来例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。 爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起来，我的眼泪就流出来了起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左。爸爸左看右看，结果从桌上看右看，结果从桌上抄起抄起鸡毛掸子倒鸡毛掸子倒转来转来拿拿，藤鞭子在空中，藤鞭子在空中一一抡抡，就发出，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头床头打打到床角，从床上到床角，从床上打打到床下，外到床下，外面的雨声

11、混合着我的哭声。面的雨声混合着我的哭声。例：放学了，他把书包往肩上一例：放学了，他把书包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳着回家去。着回家去。 放学了，他把书本练习簿什么的一古脑放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一儿往书包里一塞塞，书包扣带只，书包扣带只扣扣了一个，就了一个，就把书包往肩上一把书包往肩上一撂撂。蹦跳蹦跳着，还着，还哼哼着小调。着小调。到了校门口，他左右一到了校门口，他左右一望望，正是车流空隙，正是车流空隙，就一就一窜窜过了马路。他过了马路。他拐拐过一条小街，这才慢过一条小街，这才慢慢慢走走着，因前面就是他的家。着，因前面就是他的家。动作描写动作描写方法二方法二: : 选用准确的动

12、词描写选用准确的动词描写例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 他他扫开扫开一块雪，露出地面，用一一块雪，露出地面，用一枝短棒枝短棒支起支起一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一下的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。 他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足

13、有四五米远，他把球般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球交到右手中向篮板抛去，球“碰碰”的一声反弹下的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后挺，然后“嘿嘿”地叫了一声，把球灌进了篮地叫了一声，把球灌进了篮筐筐. 动作描写动作描写方法三方法三: : 适当加入语言、神态适当加入语言、神态等描写，更形象生动等描写，更形象生动 他，不胖也不瘦他，不胖也不瘦, , 两道黑眉下两道黑眉下一双大眼睛一双大眼睛, ,眼睛一眨一眨地眼睛一

14、眨一眨地, ,眼神眼神中透出聪颖中透出聪颖, ,还有些许的顽皮。还有些许的顽皮。他抬他抬眼看到我眼看到我, ,不自然地冲我笑笑不自然地冲我笑笑, ,低下低下头去看地面了头去看地面了, ,右脚尖在地上轻轻的右脚尖在地上轻轻的擦着。擦着。（四）（四）心理描写心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描意识等思想活动的描写，称作心理描写。写。心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写心理描写的技法心理描写的技法例：语文课开始了，老师把批好的试卷

15、例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。后，我一看不及格，很是伤心。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用抽象概用抽象概述代替具体描写述代替具体描写。修改一：内心独白式修改一：内心独白式 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还自己，老想

16、着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！我以后学习一定用心呀！”修改二：幻觉描写式修改二：幻觉描写式 我好像看见满试卷鲜红的叉组成我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。叹息声和旁人的

17、嘲笑声。修改三：环境描写式修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发的发试卷的声音，试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，一下。同桌的试卷已发下来了，7272分，分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。鼓。 修改四：语言行动式修改四：语言行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有试卷静静地反躺

18、在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”4”字映入我的眼帘，我的手一抖，字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着试卷底下，用力一翻，随着“啪啪”的的一声，我看到了我的分数一声，我看到了我的分数4848，“唉唉”，可怜的，可怜的“48”48”，我瘫在了桌上，我瘫在了桌上。 （五）（五）神态描写神态描写 神态专指脸部表情，描写时要用神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语表示表情、神态的词语 。 “* * *59” “59” “* * * *58” 58” 本应清脆甜本应清脆

19、甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，老师那一张一合的嘴， “王王* * *60”60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上笑，他的身子也随之瘫软在椅子上 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。

20、他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。人的目光。然后他又然后他又把头深深低下去，好像怕被把头深深低下去，好像怕被老师看见似的老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他他 （六）（六）细节描写细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物的

21、描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。枝末节。 细节描写方法细节描写方法 在关键处驻足，在关键处驻足，“慢慢”说细微之说细微之处处 例：可我能感觉妈妈并没有出去，例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛愣愣地看着我。眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，抚

22、摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的的眉眉，漫上了我的，漫上了我的眼眼，我的眼珠不自觉地转动了，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的轻轻地按摩着我的眼睑眼睑，我知道她在让我好好睡，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊脸颊上，似乎在找寻上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心欣赏着什么，我知道

23、，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。血的艺术品。方法一：方法一：细化动作、延长过程细化动作、延长过程眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！那是冬日里的朝阳与小草的交谈！方法二：方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵（七）（七）侧面描写侧面描写 侧面描写是指对描写的对象，不侧面描写是指对描写的对象，不做正面

24、的描绘，而从其他人物、事物做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。从而获得独特艺术效果的方法。 侧面描写就是通过对被描写对象侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫的一种表现手法，又叫衬托法衬托法。 常见的侧面描写的方法常见的侧面描写的方法 在实际写作中，这几种侧面描写的方法往在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的。往是综合使用的。1.1.以人衬人：即写此人是为衬彼人。以人衬人：即写此人是为衬彼人。 2.2.以物衬人：要写人，先

25、避开不写，以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景或物。而写有关的景或物。 3.3.以物衬物。以物衬物。 4.4.正衬和反衬。正衬和反衬。( (从侧面描写的性质从侧面描写的性质来分来分) )描写方法综合练习描写方法综合练习扩写：她骂他混蛋。扩写：她骂他混蛋。1.1.尽你最大的努力，将这句话的内尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。容充实起来。2.2.运用你的想象，可恰当地添加动运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、作、表情、神态、语言、心理、场景等。场景等。添加添加“语言描写语言描写”添加添加“动作描写动作描写”添加添加“神态描写神态描写”她骂他道：她骂他道：“你真是一个

26、混蛋！你真是一个混蛋！”（1111）她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个你真是一个混蛋！混蛋！”（18）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你你真是一个混蛋！真是一个混蛋！”（37）添加添加“心理描写心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的不住了，于是怒睁杏目，用手

27、指着他的鼻子骂道：鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（71）添加添加“情境描写情境描写”真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸劲地说她是：小报告、小内奸她对他的挖苦、她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得

28、浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（180） 今天，我刚到学校就看见王老师站今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶五只水桶七上八下。我连忙走进教七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什

29、么事发跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。的一举一动。 今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同再看看周围的同学，一个个学，一个个神色不宁神色不宁，似乎再等待着一件极不幸，似乎再等待着一件极不幸的事情爆发。的事情爆发。 一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老师一眼，只

30、见王老师了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到慢慢踱到教教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是做做样子罢了，做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的我们的头头“呼啦呼啦”一下子，又都转了过来。一下子，又都转了过来。 读书声音也一下子读书声音也一下子“洪亮洪亮”起来了。起来了。我不禁

31、为我们的动作如此整齐而感到好笑。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师王老师走走到前面来了，到前面来了，使劲盯使劲盯着我们，像着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书急忙用书挡挡住了脸。过了一会儿，我又悄住了脸。过了一会儿，我又悄悄地悄地把书本放低一点儿把书本放低一点儿，只见他，只见他慢慢走慢慢走到到门外，然后门外，然后站定站定了。了。透过玻璃窗，看见他透过玻璃窗，看见他正皱着眉头正皱着眉头，像在苦苦思索着什么像在苦苦思索着什么。再看。再看看同学们，他们和我一样，看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好互相望着，不知怎样是好。点评：只见概述不见描写，更不点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模见细节，语言枯燥，人物形象模