2019学年高一地理必修2教学设计：1.2《人口的空间变化》6(人教版)

1、|人口的空间变化教学设计、三维目标 知识与技能：(1) 了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。(2) 掌握影响人口迁移的主要因素。过程与方法：利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主 要原因。情感态度与价值观： 运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口 观。二、教学重点：理解影响人口迁移的主要因素三、教学难点：理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题四、教具准备：多媒体课件五、课时安排： 2 课时六、教学过程：第一课时新课导入：伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等 师：上节课我们学习了人口的数量

2、变化，主要学习了一个地区的人口自然增长，事实上，一 个地区人口数量的变化，既包括自然增减，还包括板书：一、人口迁移1. 概念问：什么是人口迁移？生：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变( 教师引导区分概念： 人口移动和人口迁移 ) 师：对。在社会经济高度发达的今天，人口迁移已经是一种很普遍的现象。按是否跨越国界 而划分的两种形式：国际人口迁移和国内人口迁移板书： 2. 国际人口迁移( 引导学生阅读课文填下表 )二战前二战后迁移特点旧大陆- 新大陆已开发国- 未开发国集团性、大批量发展中国家- 发达国家定居移民减少，短期流动工人增多。迁移原因地理大发现与新航线的开辟；资本主义的发展与

3、殖民主义的扩张。世界各国生产发展的不平衡迁移路线欧洲-美洲； 非洲- 美洲（殖民者掠夺）； 中、日、印等- 东南亚、美洲（帝国主义招工）发展中国家- 北美、西欧 外籍工人- 西亚南欧- 西欧影响促进新大陆的开发，种族、民族的融合、文 化的交流；美洲人口剧增，非洲人口大量减 少，大批印第安人被杀害。缓和了迁出国的人口压力，但 也造成了人才外流；对移入国 提供了廉价劳动力，促进了经 济发展。过渡：国内人口迁移就是在一国的范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象，我国古代人口迁移有什么特点？板书：3.国内人口迁移生：我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束缚。由于自己自足的经济十分脆弱，加

4、之频繁的战争以及自然灾害等影响，人民难以安居乐业，不得不背井离乡大批迁移。问：那么我国在 1949 年新中国成立以来，国内人口迁移又有什么特点？（活动探究）学生阅读教材图 1.8 思考：新中国成立到 1986 年与 20 世纪 80 年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？（教师引导分析并归纳填写下表）阶段历史上我国的人口迁移新中国成立后至80年代中期20 世纪 80 年代中期以来特点人口频繁地迁移迁移规模比较小，频率比较低流动人口大量增加迁移方向秦汉开始：黄河中下游平原- 长江流域和珠江流域；“安净迁出地区有辽、 鲁、沪、川等省市，从农村到城市；从内地省、自治区到沿海城市和工矿史之乱”：人口分布中心由黄 河流域转移到长江流域；“靖康之难”时人口继续南迁。西藏为迁入和迁出持平地区，其余地区为人口净迁入地区。原因戍边、流放、逃难、避税和经 商，移民支边、战争、自然灾 害等受国家政策和户籍管理制度影响较大各地之间巨大收入差异；农 业中存在大量剩余劳动力；政策允许农民进入小城镇落 户。师：随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国人口迁移不仅数量增加, 而且频率加