作文指导：详略得当突出主题(共108张PPT)

1、第 1 页详略得当 突出主题 法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学家巴尔法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是：他的雕像却没有扎克的一座雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。雕像的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去手。雕像的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。那么，罗丹为什么要砍掉雕像的双手呢？了。那么，罗丹为什么要砍掉雕像的双手呢？ 第 3 页 原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，他非常满意，连夜叫醒他的学生来欣赏雕像。学生把雕像反复地看了个够，渐渐地，目光集中在了雕像的手上巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。第 4 页 学生们不禁连声说：“好极了，老师

2、，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。第 5 页 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）却成了突出的部分。人们看到雕像，只顾着欣赏完美的手，容易忽略雕像的整体精神气质。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以强调雕像所要表现的意义。 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。先生。 雕塑是这样，写作文也是如此。只有围绕雕塑是这样，写作文也是如此。只有围绕中心，安排好详写和略写，叙事的重点才中心，安排好详写和略写，叙事的重点才能突出。能

3、突出。 我的老师我的老师魏巍魏巍. . . . . . . . . 现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人( (为什么为什么“最难忘最难忘”？怎么看出最难忘？怎么看出最难忘？这两个问题总领全文，并暗藏全文的感这两个问题总领全文，并暗藏全文的感情线索及主题情线索及主题抒写对老师的爱戴和抒写对老师的爱戴和怀念。）怀念。）( (略写外貌和性格。略写外貌和性格。) ) （“温柔和美丽温柔和美丽”领起下文六件事。）领起下文六件事。）_第 8 页 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎

4、，教鞭轻轻地敲好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。（事件一：事件一：蔡老师假怒，我却见到蔡老师假怒，我却见到“真爱真爱 ）（事件二：事件二：蔡老师教跳舞蔡老师教跳舞 ）（略写）（略写）（略写）（略写） 在假日里

5、，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：们的诗： （事件三：事件三：蔡老师教观察蜜蜂。蔡老师教观察蜜蜂。 ）（略写）（略写）第 11 页 圆天盖着大海, 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头，也看不见树， 那水上只有海鸥（事件四：事件四：蔡老师教读诗。蔡老师教读诗。 ）（略写）（略写） 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，

6、是有着多么有益的影响！ 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。 （事件五：事件五：我们爱看蔡老师写字。我们爱看蔡老师写字。（略写）（略写）第 13 页（课内外、校内外师生间相互关爱的五件事，略（课内外、校内外师生间相互关爱的五件事，略写，却全面表现了蔡老师的写，却全面表现了蔡老师的“美丽与温柔美丽与温柔”；但；但蜻蜓点水，对表现蜻蜓点水，对表现“我爱戴和怀念蔡老师我爱戴和怀念蔡老师”这个这个主题，还不够深入有力。故，以上略写只是先给主题，还不够深入有力。故，以上略写只是先给人一个初略印

7、象，其目的是为详写下文两件事做人一个初略印象，其目的是为详写下文两件事做好感情铺垫。）好感情铺垫。） 有一件小事，我不知道还值不值得提它有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲牵挂他，不知道他的死有回来，我跟母亲牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚香来，把两个有象征记号的字条卷面前焚香来，把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来

8、卜问吉凶。问吉凶。第 15 页我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水”第 16 页的学生。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（事件六:在我最困难的时候，蔡老师援助和安慰了我，我对她无限感激 ）（详写）（详写） 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还每

9、逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当席子铺在当。屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了知道睡了 多久，也不知道是夜里的什么时辰，多久，也不

10、知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：我： “你要去干什么？” “找蔡老师”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？”（事件七：事件七：“我我”梦寻蔡老师，体现出最梦寻蔡老师，体现出最深挚的爱和依恋。深挚的爱和依恋。 ）（详写）（详写）第 19 页 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一

11、。一个起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的童真之心，就是那孩子的童真之心，就是那些在热恋中的人们也难些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？（详写的两件事，各有侧重：详写（详写的两件事，各有侧重：详写“援助安慰援助安慰我我”，是在略写前五件事的基础上深化情感，是在略写前五件事的基础上深化情感，将蔡老师的将蔡老师的“温柔与美丽温柔与美丽”推到极致；详写推到极致；详写“梦寻蔡老师梦寻蔡老师”，是从另一个角度，从侧面，表，是从另一个角度，从侧面，表现她的美，因为这美，才有现她的美，因为这美，才有“梦寻蔡老师梦寻蔡老师”！两件

12、事互为犄角，十分相宜，共同把情感主题两件事互为犄角，十分相宜，共同把情感主题推向了高潮。）推向了高潮。）第 21 页 可惜我没有上完初小，就转到县立五小上可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。学去了，从此，我就和蔡老师分别了。（“可惜”、“从此”，收束全文，还是“难忘”的意思。首尾呼应。） 这是老篇目，乍一看没什么，但仔细一分析，这是老篇目，乍一看没什么，但仔细一分析，发现文章详略处理真是炉火纯青。发现文章详略处理真是炉火纯青。为表现老师的为表现老师的“温柔和美丽温柔和美丽”，先略写五件事，先略写五件事，再详写一件事。这真是非常高明的处理。，再详写一件事。这真是

13、非常高明的处理。想想下我们平时一般是怎么处理类似文章详略排序的下我们平时一般是怎么处理类似文章详略排序的？我们一般是先详写二、三件事，然后略写一两？我们一般是先详写二、三件事，然后略写一两点，最后点出主题结束全文了点，最后点出主题结束全文了点评：点评：第 23 页吧？但是作者不，他很注意读者情感的心理积累过程对“豹尾”的影响力。如果先详写， 在开始效果是很强化；但是再略写，效果往往就开始下滑了；最后点出主题，这“豹尾”就犹如夏天树荫下，午休的豹子尾耷拉着，力度不够。第 24 页所以，作者先略写5件事来慢慢积累情感，等读者对主要人物有个大致认识了，才详写她对“我个人”所做的影响最大的一件事，这就

14、将感情推到了一个相当的高度。但作者并不因此打住，在正面表现老师的美之后，作者换了一个角度，再来个侧面详写，这次详写的角度是：不见主角，由“我”第 25 页内心最深处的“梦寻”来体现！这是一处人物互动老师有情，我亦有爱。角度变，情感却推到了高潮，主题因此凸显。至此，豹尾对蔡老师爱戴和怀念的主题在情感最真挚处甩出，力度十足。所以，不要忽略事件详略的排序。写作，最要紧是表现情感；情感依托事件；事件有详略；详略有次序。不信，你给这7件事换个次序，看看效果会怎么样？ 详写和略写在一篇文章中是对立统一、相辅相详写和略写在一篇文章中是对立统一、相辅相成的。没有成的。没有“详详”，就无所谓，就无所谓“略略”；

15、没有；没有“略略”也无所谓也无所谓“详详”。主要的内容详写，次要的不。主要的内容详写，次要的不能，否则文章就特别啰嗦、冗长，材料堆砌，最能，否则文章就特别啰嗦、冗长，材料堆砌，最后淹没了主题；但详须有略配合，略补充详，文后淹没了主题；但详须有略配合，略补充详，文章就繁简适当，重点突出。章就繁简适当，重点突出。 一、详写和略写的关系。一、详写和略写的关系。第 27 页 可见，详写和略写是两种互为补充的表现形式。 一般地说，详写常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”，反映事物的广度。 一篇文章，哪些地方浓墨重彩，哪些地方一一篇文章，哪些地方浓墨重彩，哪些地方一笔交代，不是由作

16、者掌握材料的多寡或个人的笔交代，不是由作者掌握材料的多寡或个人的喜好来决定的。确定详略的原则是：最能直接喜好来决定的。确定详略的原则是：最能直接、具体、生动地表现主题的地方要详写；同表、具体、生动地表现主题的地方要详写；同表现主题有些联系，但完现主题有些联系，但完 二、如何确定详写和略写。二、如何确定详写和略写。第 29 页全不写会对主要方面有影响或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬这些属于不能不写但又不必详写的，就略写。第 30 页 同学们写作中，处理详略时容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握材料少，就少写，或不写；二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写

17、或不写。譬如：不管与表现主题是否有关，总要描写几句景物，有时甚至一写一大段就是一个典型的例子。 题目就确定了写作的重点，而重点正是需题目就确定了写作的重点，而重点正是需详写处。比如详写处。比如“课余生活的乐趣课余生活的乐趣”，重点就，重点就是是写课余生活，课内的事就不能详写，否则写课余生活，课内的事就不能详写，否则就偏题了。就偏题了。 三、决定详略安排的因素。三、决定详略安排的因素。1.1.文章的题目：文章的题目： 围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料的主次。最能表现主题的材料，就是主要材料，要详写；同表现主题关系一般的材料，就是次要材料，要略写。 以以“群体群体”为主要内容的，比如为主要内容

18、的，比如“我们的班级我们的班级”、“我的好朋友我的好朋友”，不可能详写，不可能详写“群体群体”中中2.2.文章的中心：文章的中心：3.3.文章的内容：文章的内容：第 33 页的每个人，也不能只写“群体”中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，像这样的同学还有很多”），做到“点”“面”结合，就能相得益彰。如果只详不略，就不能表现整体特点；如果只略不详，又不能突出整体中个别的代表性。第 34 页 记叙文详记叙，略议、抒。记叙文详记叙，略议、抒。4.4.文章的体裁：文章的体裁： 一般记事的记叙文，可略写事件的因、一般记事的记叙文，可略

19、写事件的因、果，详写事件的过程。事情的发生阶段，果，详写事件的过程。事情的发生阶段，往往是交代几个要素，点明事件结局或主往往是交代几个要素，点明事件结局或主题，它们从整体看，仅仅是枝节，故只需题，它们从整体看，仅仅是枝节，故只需略写；事情的发展过程，是事件的主体，略写；事情的发展过程，是事件的主体，具体体现主题，故需详写。具体体现主题，故需详写。第 35 页 写人的文章，人物的思想品质或成就，是写作的重点，故人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等要详写。主要人物详，次要人物略，穿插的景物不能喧宾夺主，也要略。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。第 36 页 另外

20、，为写好记叙文，常常夹叙夹议，但必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能画龙点睛。 详写正文部分，略写开头、结尾、过渡、照详写正文部分，略写开头、结尾、过渡、照应部分。正文的事件经过要详细叙述。例如：应部分。正文的事件经过要详细叙述。例如：写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描写，其他部分可略写。写，其他部分可略写。 详略并非单看文字的多寡，我们要巧作详略并非单看文字的多寡，我们要巧作“详详略略”文章，学会用不同的方法展示语言的丰富文章，学会用不同的方法展示语言的丰富性。例如，详写的内容多在性。例如，详写的内容多在“细细”字上下功夫字上下功夫画人物，血肉

21、宛然；夫绘画人物，血肉宛然；夫绘5.5.文章的结构：文章的结构：景物，栩栩如生；写心理，细腻逼真；谈观点，深刻独特有些名家往往用很少的文字就做到了这些，文字少，言简意丰，却是详写。略写的内容要在“巧”字上努力，或用排比等修辞串起精彩的事实，抒发真挚的情感；或用富含哲理的句子，表达独特的感悟与深入的思索写得“巧”，余韵足，略写也能留下思考的广阔空间。 第 39 页四、详写的两个原则。四、详写的两个原则。1.1.过程详，结果略。过程详，结果略。 2.2.面上略，点上详。面上略，点上详。五、心法口诀。五、心法口诀。 写作文，抓重点，不要事事都去表； 重点部分要详写，次要部分捎带过； 详略得当细安排，

22、文章中心自然显！ 我的一家我的一家：“我的一家是个幸福的家庭。爸我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶的工作，每天备课到深夜。我奶 六、病例剖析。六、病例剖析。 1 1平均用力，不分详略：平均用力，不分详略：分为分为“一律略写一律略写”和和“一律详写一律详写”两种情况。两种情况。（1 1）一律略写。）一律略写。第 41 页奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，

23、做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。” 本文四个人物，每个都作了平铺直叙本文四个人物，每个都作了平铺直叙的介绍。哪个人地位要紧可作详写？哪个人个的介绍。哪个人地位要紧可作详写？哪个人个性较突出可作详写？哪个人哪件事给人印象深性较突出可作详写？哪个人哪件事给人印象深刻可详写？四个人中详略比例如何安排？都没刻可详写？四个人中详略比例如何安排？都没好好考虑，文章显得呆板、苍白。好好考虑，文章显得呆板、苍白。 点评：点评：第 43 页记一次参观活动：“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的

24、金鱼自由自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上面有砖雕的各种小人儿，古色古香（2）一律详写。的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字，又中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字，又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈灯座会转动，一些仙女随天

25、坛灯，也高好几丈灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像着转盘转好像第 45 页在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：此地有崇山峻岭。堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，第 46 页黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫望江亭，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。” 从各局部看，本文刻画景物较细

26、，也能抓住从各局部看，本文刻画景物较细，也能抓住各景物的特点，写得还算不错。但从全局看，各景物的特点，写得还算不错。但从全局看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹没文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。豫园有好几个院落，每个院落又有好多景了。豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而无味，致，都像上面这样写，长而无味，读起来令人读起来令人生腻。实际上像上生腻。实际上像上点评点评: :第 48 页面这个院落，可重点写大假山，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写，大门可不写。 记一次球赛：记一次球赛：“今天我们班的今天我们班的小火小火车头车头队和八年级（队和八年级（3 3

27、）班的）班的冲冲冲冲冲冲队比篮队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真地道，毛巾上还洒了点花露水，他说水。他可真地道，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报时向领队报 2 2该详反略，该略反详。该详反略，该略反详。第 50 页告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂，水不够去打水，衣服没人管看衣服，

28、毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，第 51 页我顶着随着哨子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。投进啦，投进啦！加油，加油！啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但冲冲冲队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替 上升有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以4240胜了他们。 比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。冲冲冲队这次失败可能是他们太大意，他们以为是八年级冠军，就不把我们七年级小弟弟放在眼里。俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进

29、步。” 第 53 页点评点评: : 球赛，球赛，主要写赛球。赛前准备球赛，球赛，主要写赛球。赛前准备是为突出球赛的紧张和激烈做铺垫。在是为突出球赛的紧张和激烈做铺垫。在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。但的描绘。但本文赛前写得那么繁琐，比本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。都一笔带过。第 54 页这就好像一部电影，背景放映了很长时间，主要人物出场却一晃就过去了，谁爱看呢？另外，结尾一段议论，啰啰嗦嗦，完全不得要领，根本可以不写。一朵栀子花一朵栀子花丁立梅丁立梅 从没留意过那个女孩，是因

30、为她太过平常了，甚至有些丑陋皮肤黝黑，脸庞宽大，一双小眼睛老像睁不开似的。. . . . . . . 略写略写（女孩外貌实在平常。（女孩外貌实在平常。 ） 成绩也平常得很，字迹写得东扭西歪，像被狂成绩也平常得很，字迹写得东扭西歪，像被狂风吹过的小草。所有老师极少关注到她，她自己风吹过的小草。所有老师极少关注到她，她自己也寡言少语。以至于有一次，班里搞集体活动，也寡言少语。以至于有一次，班里搞集体活动，老师数来数去，老师数来数去，还差一个人，问同学们缺谁了，还差一个人，问同学们缺谁了，大家你瞪我我瞪你，就是想不起来缺了她。这时大家你瞪我我瞪你，就是想不起来缺了她。这时，她正一个人伏在课桌上睡觉。

31、，她正一个人伏在课桌上睡觉。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .第 57 页 (略写她“太过平常”；但因为精选典型小细节，对女孩的“平常”还是刻画很深的。这些都是铺垫。她的位置，也是安排在教室最后一桌，靠近角落。) 某一日课堂上，我让同学们自习，而我，则在课某一日课堂上，我让同学们自习，而我，则在课桌间不断来回走动，以解答同学们的疑问。当我桌间不断来回走动，以解答同学们的疑问。当我走到最后一排时，稍一低头，突然闻到一阵花香走到最后一排时，稍一低头，突然闻到一阵花香，浓稠的、蜜甜的。窗外，浓稠的、蜜甜的。窗外 她守着那个位置，仿

32、佛守住一小片天，孤她守着那个位置，仿佛守住一小片天，孤独而萧索。独而萧索。较略较略. . . . . . . . . . . . . .（女孩成绩平常，且不被关注，非常孤（女孩成绩平常，且不被关注，非常孤独。独。 ）. .第 59 页风正轻拂，是初夏的一段和煦时光。教室门前，一排广玉兰，花都开好了，一朵一朵硕大的花，栖在枝上，白鸽似的。我以为，是那种花香，再低头闻闻，不对啊，分明是我身边的，一阵一阵，固执地绕鼻不息。 第 60 页 我的眼睛搜寻了去，就发现了，一朵凝脂样的小白花，白蝶似的，正落在她的发里面。是栀子花呀，我最喜欢的一种花。忍不住向她低了头去，笑道，好香的花！她当时正在纸上信笔涂鸦

33、，一道试题，被她支解得七零八落。闻听我的话，显然一愣，第 61 页抬头怔怔看我。当看到我眼中一汪笑意，她的脸色，迅速潮红，不好意思地嘴一抿。那一刻，她笑得美极了。. . . . . （详写“发现栀子花”的始末，在那个无意的瞬间同时也发现了她的美和聪慧。这是“发现”的开端。） 余下的时间里，我发现她坐余下的时间里，我发现她坐得端端正正，认真做着试题。得端端正正，认真做着试题。中间居然还主动举手问我一个中间居然还主动举手问我一个她不懂的问题，我稍一点拨，她不懂的问题，我稍一点拨，她便懂了。我在心里叹，原来她便懂了。我在心里叹，原来，她也是个聪明的孩子呀。，她也是个聪明的孩子呀。 隔天，我发现我的教

34、科书里隔天，我发现我的教科书里，不知什么时候多了一朵栀子，不知什么时候多了一朵栀子花。花含苞，但香气却裹也花。花含苞，但香气却裹也 . . . . . . .也裹不住地漫溢出来。我猜是她送的。往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我对她笑着一颔首，是感谢了。她脸一红，再笑，竟有着羞涩的妩媚。其他学生不知情，也跟着笑。而我不说，只对她眨眨眼，就像守着一段秘密，她知道，我知道。. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .第 64 页( (详写我们详写我们“共同守候一个秘密共同守候一个秘密”给她带来的给她带来的巨大变化。这是巨大变化

35、。这是“发现发现”的发展。的发展。) ) 在这样的秘密守候下，她发生了翻天覆地的变在这样的秘密守候下，她发生了翻天覆地的变化，活泼多了，爱唱爱跳，同学们都喜欢上了她化，活泼多了，爱唱爱跳，同学们都喜欢上了她。她的成绩也大幅度提高，让所有教她的老师，。她的成绩也大幅度提高，让所有教她的老师，再不能忽视。老师们都惊讶地再不能忽视。老师们都惊讶地. . . . . . . . . . .说，呀，看不出这孩子，挺有潜力的呢！几年后，她出人意料地考上一所名牌大学。在一次寄给我的明信片上，她写上这样一段话：老师，我有个愿望，想种一棵栀子树，让它开许多可爱的栀子花。然后，一朵一朵，送给喜欢它的人。那么这个世

36、界，便会变得无比芳香. . . . . ._第 66 页（多美的愿望！故事的高潮，也是她（多美的愿望！故事的高潮，也是她“美美”的极致。）的极致。）（略写她的成功和她的愿望。这是（略写她的成功和她的愿望。这是“发现发现”的的高潮和结局。）高潮和结局。） 是的是的，有时，无须整座花园，只是的是的，有时，无须整座花园，只要一朵栀子花。一朵，就足以美丽其一要一朵栀子花。一朵，就足以美丽其一生。生。（这“一朵”，就是她；含蓄地点出“善于发现生活美，发现人性美，这将给他人同时也给自己带来意想不到的影响，也将带来最美的心灵体验”的主题。）( (一句带过，却含蓄地带出了主题。一句带过，却含蓄地带出了主题。)

37、 )第 68 页 文章围绕“发现美，赞扬美，绽放美”写了一个关于栀子花的故事，这故事给我们深深的感动和很大的启发。点评点评: :第 69 页 但作者没有在开篇就大写特写“发现”，而是先选取典型小细节，略写因为“太平常”而“不能发现”。这就为后文详细展现那个瞬间的“突然发现”和以后的“持续发现”做足了铺垫，同时，也为文章掀起波澜做了准备。这样巧妙的构思，和对材料这样恰当的详略处理，自然地将文章中心推到了“水落石出”的位置。第 70 页这是关于文章材料的详略处理。另外还有两个亮点。美在清新朴实，这是文章语言给我们的感受之一；二是标题“一朵栀子花”的三重作用：既代表着“美”，也是叙事的线索，还暗指“

38、她”这个标题含义丰富，作用强大，非常有概括力。这些都不能不知。 小院里的迎春花，那娇小的花骨朵，正等待小院里的迎春花，那娇小的花骨朵，正等待着一股力量冲开花苞，绽放她的华丽与娇艳。着一股力量冲开花苞，绽放她的华丽与娇艳。（20112011年深圳中考满分作文）年深圳中考满分作文）绽放的亲情绽放的亲情. . . . . . . . . . . . . . 第 72 页（开篇略写景物，以景寓事！（开篇略写景物，以景寓事！“娇小娇小”寓寓年幼、可爱；年幼、可爱； “ “华丽与娇艳华丽与娇艳”意味着重意味着重新发现自我的价值；那么谁给它新发现自我的价值；那么谁给它“力力量量”“”“绽放绽放”呢？）呢？）

39、 (标题即主题。“亲情”是核心，但它过去含苞，要“绽放”才可见，因此“绽放”是写作重点。遇到这种偏正结构的标题，基本是这样审题。) 吱呀呀，吱呀呀吱呀呀，吱呀呀”我不经意间回头一看，我不经意间回头一看，爷爷正躺在摇椅上，嘴里偶尔会溜出一两句戏文爷爷正躺在摇椅上，嘴里偶尔会溜出一两句戏文，与小猫咪的叫声融合在一块儿，如同一首婉转，与小猫咪的叫声融合在一块儿，如同一首婉转的曲子。的曲子。. . . . . . . . . . . . ( (略写我习惯于爷爷和摇椅，展开下文回略写我习惯于爷爷和摇椅，展开下文回忆。忆。) )不知从什么时候开始，我习惯了凝视爷爷的一举一动，有时甚至会被他的举手投足深深吸

40、引，算算时间，大约是在那个雨天（“摇椅摇椅”是物，它连着爷爷，爷爷代表着是物，它连着爷爷，爷爷代表着“亲亲情情”，这一经典细节在文中反复出现，言简意深，这一经典细节在文中反复出现，言简意深。“大约大约”“”“那个那个”提示重要情节即将详细展开提示重要情节即将详细展开。倒叙写法。）。倒叙写法。）. . . . . . . 爷爷其实有很强的传统观念重男轻女，而我恰恰是他不喜欢的女孩儿。在我的感觉里，他从来没对我显露过亲热的样子，总是不太在乎我，一直到外婆去世，我与爷爷也只是偶尔地接触而已。我以为我们将永远保持距离，彼此敬而远之。直到那个雨天，我与爷爷的关系开始转变，亲情的花在我的生命里悄然绽放，灿

41、然盛开。 ( (略写爷爷过去似乎不太在乎略写爷爷过去似乎不太在乎“我我”。) )_第 76 页 那天，我正在二楼的露天平台上欣赏夕阳西下。多雨的夏季里，雨常常会不期而至，先前还是彩霞满天，转瞬间就暴雨倾盆。我一下子慌了脚步，无处躲藏，就想赶紧跑到楼下去。因为雨季天气潮湿，楼第 77 页 梯上布满厚厚的苔藓，加上雨水的滋润，格外湿滑，我刚到楼梯口就差点摔倒。这时，爷爷听见响动，从屋里跑出来，手里拿了把伞，仰头看了看我，然后打开一扇大门就急匆匆地闪出去了。看着爷爷离去的背影，我心里一瞬间 . . . . . . . . . .第 78 页升腾起的温暖又一丝丝凉下去，我感到越来越冷，牙齿甚至不由自主

42、地打起颤来我好怨爷爷，为什么他从来不关心我，难道只因为我是个女孩？我抹了把脸上的雨水，小心翼翼的继续摸爬下去。只听大门“哐当”一响，像被什么东西撞开的第 79 页声音，寻声望去，爷爷重新出现在我的视线里：他浑身已经湿透，手里的伞却并没有撑开，肩上却扛着一把木梯。因为走得太急，眼见他脚下一滑，打了个趔趄。爷爷把木梯架在楼梯一侧，又用脚抵住梯子的底端，雨水打在他脸 上，他睁不开眼，却仰起头眯着. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .第 80 页“小丫，给你伞，小心点！楼梯太滑，你从木梯这下来，我在这扶着。你左手打着伞，右手抓牢梯子，

43、脚底下踩稳了！”听到这些话，我的怨恨委屈霎时全都跑到九霄云外了，泪水在眼眶里打了几个转，终究还是决堤而出。我拭去眼泪和雨水，扶着木梯向下走。我不再害怕，因为有爷爷在呵护着。原来，爷爷的爱从未缺席，只是静水深流。_（叙事十分详尽，重笔描绘心理和动作，反反复复，波澜不断；议论紧承叙事，只有十六字，却能画龙点睛。仔细体会“原来”，大悟亲情“静水深流”！） ( (选取选取“雨中架梯雨中架梯”的典型场景来详写，使亲情的典型场景来详写，使亲情在最合适的时机在最合适的时机“绽放绽放”，主题格外凸显。，主题格外凸显。) )第 82 页从那以后，我几乎每次都是高高兴兴地去看爷爷，然后又开开心心地回家。他的脸上也

44、多了几分笑容，几分慈祥。他依然喜欢躺在竹椅上，没有太多的话，偶尔也对我讲他和奶奶的过去，那椅子也“吱呀呀，吱呀呀”地做着最忠诚也最和谐的伴奏。. . . . . . . . . . . . . . . （再现（再现“摇椅摇椅”，照应前文，记得摇椅就是，照应前文，记得摇椅就是亲情；主题也点得很含蓄。）亲情；主题也点得很含蓄。） . . . . . . . . . . . . . 今天天气晴好，春光明媚，爷爷不知什么时候已经睡着了，看他睡得极其香甜的样子，我也很幸福。回过头一看，院子边的几株迎春花星星点点地开了，金灿灿的，在偷偷地对着我笑呢。 ( (亲情亲情“绽放绽放”之后，之后，“我我”的喜悦多

45、。的喜悦多。略写事件影响，深化了主题。略写事件影响，深化了主题。) )_第 84 页（花开花笑，呼应开篇，再次点明主题（花开花笑，呼应开篇，再次点明主题，留下余韵袅袅。），留下余韵袅袅。）( (略写小细节，升略写小细节，升华温暖亲情。华温暖亲情。) )第 85 页文章欲表现亲情，与爷爷相处十几年，多少事件可写！选材和详略处理相当要紧。 作者巧妙地选取了一个特定的场景来详写。作者先用一连串的动作来刻画爷爷，尤其一个“闪”字境界全出，爷爷迫不及待出门借梯的心情在此跃然纸上；接着，更详细地描摹借梯归来的爷爷，动作、语言、神态，细节点评点评: :第 86 页描写笔笔精心，处处到位，体现了详写的妙处。而

46、“静水流深”的议论，寥寥十六字，画龙点睛，是感情的升华，主题的深化，是略写的精彩之笔。第 87 页 为凸显主题，作者还在“物”“景”的处理上“略”下了“巧”功夫。“物”指摇椅，前后出现两次，情节相似，心情相似；“景”指迎春花，出现三次，每次形态略有不同，情感也在变化中推进。这些言简义丰的景、物都略写处理，却时刻提示着主题，起到了串联“亲情”故事的作用。 本文详略处理得当，使人物形象丰满，主题突出比较完美！ 1.1.根据提示详写根据提示详写我尝到了劳动的甜头我尝到了劳动的甜头中的中的片段：片段： 我尝到了劳动的甜头我尝到了劳动的甜头文章中的片段：文章中的片段：“我先我先是取菜，又是找火柴，火又烧

47、不着，顾了这头顾是取菜，又是找火柴，火又烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。熟了。”第 89 页 从哪儿取菜?怎么取?“烧不着”的火是怎样的？“这头”、“那头”具体指什么？出“洋相”的细节又是怎样的？这些都得详写。 把省略的内容补完整，不具体的把省略的内容补完整，不具体的地方写具体。即分别回答下列问题：地方写具体。即分别回答下列问题： 提示：提示： 第 90 页 具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。_ 第 91 页 2.下面是文章夜访同学家中的一段，根据提示把文段写具体详细：天很

48、黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。 到底有多黑？黑到什么程度到底有多黑？黑到什么程度? ?具体情况是怎样具体情况是怎样? ? 到底有多害怕到底有多害怕? ? 当时自己又是怎么想的？当时自己又是怎么想的？ 根据下面三点进行详写：根据下面三点进行详写：提示：提示：第 93 页 参考答案 1.参考示例： 我先从自家菜地里挖来一棵大白菜，去根去黄叶，冲洗干净，然后准备点火。可连续下了几天雨，仅有的一盒火柴全潮了。怎么办？到商店买？不行，时间来不及。我灵机一动，拿出我的心爱之物凸透镜，利用刚从云堆里钻出来的太阳稍稍“加温”，火柴变干了，我连忙拿出磷纸一划，哧

49、的一下点着了。（“详”得新奇，“巧”得有道理。）我高兴得一蹦三尺高，赶忙找了木柴都点着了。. . . . . ._第 94 页 锅里的水渐渐蒸发了，我找出油碗，模仿着妈妈的样子，先舀了两匙油倒进锅里，又赶忙跑到灶前塞上几根木柴，再回头抓起菜刀准备切菜。还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀，三下五除二把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。“嚓”热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不管三七二十一，我抓起一把盐一撒，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定睛一瞧，原来手中抓的是把勺子。我用勺炳敲敲自己的脑袋，心里就觉得好笑。. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .第 95 页我赶紧换了一把菜铲，翻炒了几下，奇怪，怎么没有动静了？我走到灶前一看，灶里一点儿火力也没有了。待柴火被重新点燃后，我疲惫地往木柴堆上一坐，用旺火拼命地“加热”，直到锅里叫唤起来，锅盖周围楚歌四起，我才走上前去揭开盖子我的天，菜全被煮过了头。（读一读这些连接词和动词，怎一个“乱”字了得？）. . . . . . . . . _. . . . . . . .