《蝉》教学设计

1、短文两篇蝉教学设计教学目标：1. 知识与能力(1) 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。(2) 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。(3) 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。2. 过程与方法：学生仔细听读、课文品读课文，思考，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。3. 情感与价值：教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。教学重点：1感知课文内容，准确理解课文内容。2先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点：了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学过程：、导入：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星

2、空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒不起眼的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星的光；不知各位同学有没有思考过这样一个问题：司空见惯的聒噪着的蝉，会与“生命”这个字眼有什么必然的联系吗师：蝉这篇文章是个哲理散文，那么首先我们就要对散文做一些简单的介绍：散文是与诗歌、戏剧、小说并称的一种文学体裁。包括杂文、随笔、游记等。分为：叙事散文、抒情散文、哲理散文、写景散文特点：（1）.形散而神不散。（2）、意境深邃，注重表现作者的生活感受（3）、抒情性强，情感真挚。（4）、语言优美凝练，富于文采二、作者简介请同学们将第11页注释1

3、和第12页注释4，简单地介绍一下作者。小思，1939年生，本名卢玮銮（w®（lu印）另有笔名明川祖籍广东番禺。小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有路上谈承教小记不迁日影行及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。本文选自承教小记。三、检查预习检查生字词的预习情况：断续收敛宽恕零落聒聒.介绍蝉，俗名“知了”。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于78月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼

4、虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过45年，长的要经过1213年。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。蝉的生长过程呢？蝉在每年7、8月份产卵，产下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼虫的整个生活过程后，成熟的幼虫在58月从土中钻出来，爬到灌木、杂草等地方，蜕皮、羽化为成虫，也就是成年的蝉。实质上，蝉真正的寿命只有23个月，也就是一个夏天。如此煎熬的成长过程，如此短暂的生命，它的生命又怎样体现出意义呢？今天我们来学习两篇美文。品味生命的意义。四、整体感知，把握文意1. 下面请同学们一起将课文听一遍，整体感知文章写的什么内容2. 请同学们有感情的齐声朗读课文思考一下问题：1

5、）课文里有一句话，是全文的文眼，同学们尝试找出来，并说说对它的理解2）蝉是按怎样的思路来构思文章的?采用了什么描写方法3）、作者写蝉，一抑一扬。表达了作者怎样的思想感情（4）、斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？生：1、蝉的生命意义在于“为了延续生命，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”师：很好，“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”,这一句是蝉这段文字的文眼。是由蝉引发的对生命的深刻感悟。【文眼：指文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。诗眼：一首诗中点睛传神之笔。是诗词句中最精炼传神的某个字或关键性的诗句。】作者写蝉

6、，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活2、烦惊叹恕欲扬先抑3、蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中。秋天本应是个万物丰收的季节，然而蝉却要在秋天来临之际完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾热烈地活过，想到这个，作者不禁宽恕了它。五