4.1燃烧与灭火(共2课时)[1]

1、4.1燃烧与灭火（共2课时）第1课时燃烧的条件灭火与防火上海市爱国学校陆凡晴一、内容分析燃烧、燃烧的条件和灭火原理，是学生既熟悉又陌生的知识。本节内容从学生的知识经验出发，根据日常生活中的现象和白磷、红磷燃烧实验进行观察、对比、分析，揭示燃烧现象的本质，逐步归纳出可燃物燃烧的条件；通过对可燃物燃烧条件的分析，得出灭火的原理，根据灭火原理讨论不同情况下的灭火方法。二、学情分析本课的授课对象为九年级的学生，本班纪律良好，大多数同学思维较活跃。本次授课的内容为燃烧和灭火，学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉。而且在之前的化学学习中已了解到部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。在授课

2、后，发现学生对燃烧的认识不系统，认识不深。且在能力方面，学生已有一定的总结归纳能力和分析能力，但表达能力和探究能力还比较薄弱。三、教学目标联系生产及生活经验，理解燃烧和燃烧的条件，认识灭火的原理和方法。通过实验探究，培养合作交流意识和探索精神。知道常用灭火器，并通过自制灭火器的实验，初步学会运用化学知识正确选择防火灭火的方法，激发热爱生活、关注社会的责任感。四、重点和难点教学重点：燃烧的条件、灭火的原理教学难点：燃烧条件的实验探究五、教学用品药品：氧气、镁带、二氧化碳、饱和碳酸氢钠溶液、稀硫酸等仪器：烧杯、试管、锥形瓶、集气瓶、坩埚钳等教学用具：课件和多媒体设备六、教学过程教学内容教师活动学生

3、活动设计意图引入展示几幅有关燃烧的图片，启发引导学生思考火对人类的意义。同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十万年了。燃烧密切联系着我们的生活以及社会发展。今天我们就来研究学习燃烧、燃烧的条件和灭火的原理，以及灭火方法。板书：4.1燃烧与火火观察、思考开门见山，让学生了解学习目的,指导学生的思维活动回顾比学方程式工要现钦快艷隹軋t燃烧在之前的化学学习过程中，有哪些燃烧事例？举例完成以下表格。思考：什么是燃烧，燃烧需要什么条件。找一找这些燃烧事例中的共同点。（方程式和现象两个角度）回忆燃烧事例，补全表格唤醒学生的经验，对燃烧有一个初步认识燃烧的定义和燃烧的条件燃烧的条件实验探究总结燃烧的定义

4、：通常所说的燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的反应，是一种发光发热的剧烈的氧化反应。归纳燃烧的条件：可燃物、氧气、温度达到着火点着火点的概念：可燃物着火燃烧所需要的最低温度，是物质的固有属性，不同物质的着火点不同。提问：可燃物的燃烧是否一定要与氧气反应？课堂实验：镁带在二氧化碳中燃烧视频实验：钠在氯气中燃烧讲解：在没有氧气的情况下，如果有助燃物质，可燃物也可发生燃烧。所以，只要具有剧烈的发光发热现象的化学反应都可成为可燃物的燃烧。板书：一、燃烧的定义燃烧：是一种发光、发热的剧烈的化学反应。对比实验:现象探究，燃烧三条件同时具备，缺一不可。板书：二、燃烧的条件1.可燃物交流共同点：燃烧物质：可燃

5、需要氧气的参与条件：点燃即升高温度现象：发光、发热思考、交流、记录思考、观察记录思考、交流、实验探究记录深入理解燃烧的现象与实质通过对比实验强化对燃烧条件的认识2. 要与助燃物（氧气）接触；3. 温度达到着火点（可燃物着火燃烧所需要的最低温度）灭火火灾图片展示，引导学生明白任何事情有两思考、交流、回答问题通过对燃的原面性。燃烧在造福人类的同时，人们也会因烧条件的理与为用火不当和失控而引起灾难。分析，认识方法提问：哪些方法可以灭火呢？请大家用不冋思考、讨论灭火原理的方法，将燃着的蜡烛熄灭。实验探究归纳：灭火的原理即为破坏燃烧的条件。两者相对应，理解记忆。灭火原理有一即可。巩固练习：灭火事例与其相

6、对应的灭火原理。板书：三、灭火的原理1. 移走可燃物2. 隔绝氧气3. 降温至着火点以下记录介绍:讲述：灭火器一般指装有灭火剂的消防器材。观察、思考让学生体常用常用的灭火剂有泡沫灭火器灭火器、干粉灭验到化学的灭火器、二氧化碳灭火器。与生活紧火器常用的灭火剂为二氧化碳或能产生二氧化碳密相连，培的物质。二氧化碳不支持燃烧，又比空气重，养学生的能够覆盖在燃着的物体表面，隔绝空气，使社会责任火熄灭。感演示实验：自制泡沫灭火器灭火器2NaHC（+H2SQTNstSQ+2COf+2H2O小结1.燃烧的定义交流思考、共同小结培养学生2.燃烧的条件知识点概3.灭火的原理况能力作业课堂练习课后作业练习、交流巩固

7、知识2.主要板书4.1燃烧与灭火一、燃烧的定义燃烧：是一种发光、发热的剧烈的化学反应。二、燃烧的条件1. 可燃物2. 要与助燃物（氧气）接触；3. 温度达到着火点（可燃物着火燃烧所需要的最低温度）三、灭火的原理1.2.3.移走可燃物隔绝氧气降温到着火点以下七、教学反思教学中首先通过对生活中现象及已学过的燃烧现象开展讨论，对燃烧的定义与条件有一个初步的认识。再通过实验图片和视频进行观察、分析，通过对原有经验的突破，揭示燃烧的条件，激发了学生的思维，也使学生自然认识科学方法。白磷、红磷燃烧的对比实验，帮助学生理解燃烧的条件及其存在关系，同时学习对比实验的方法。通过简单的蜡烛熄灭实验的探究，从燃烧条件的角度考虑