福建师范大学2021年8月课程考试现代教育技术作业考核试题

1、 福建师范大学网络与继续教育学院现代教育技术 期末考试A卷 姓名： 专业：小学教育学号： 学习中心： 1、 简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（25分）答： 戴尔“经验之塔” 理论的要点及其对现代教育技术的指导意义在于以下： （1） "塔"基的学习经验最具体， 越向上越抽象。 它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类， 是教师根据学生需求和能力， 根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。 （2） "塔"的分类基础具体或抽象的程度与学习的难易无关。 各类学习经验是相互联系相互渗透的。 教学中应充分利用各种

2、学习途径， 使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。 （3） 教学应从具体经验入手， 逐步抽象， 防止"言语主义"-从概念到概念的做法学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。 同时， 也要适时引导学生向抽象思维发展。 （4） 每个人的经历都受时空限制。 位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"， 有助于突破时空的限制， 解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾， 弥补各种直接经验的不足。 对现代教育技术的指导意义： （1） 把学习经验分为具体和抽象， 提出学习应从生动直观向抽象思维发展， 符合人类的认识

3、规律。 在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中， 视听教材处于较具体的一端， 这构成了教学中应用视听教材的理论依据。 （2） 提出了视听教材分类的理论依据， 即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。 强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类， 而不应该仅以简单的列举方式分类。 这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。 （3） 视听教材必须与课程相结合。 以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。 当今， 教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了， 而 &

4、quot;经验之塔"其实已经为我们提供了理论指导。 首先， 它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次， 我们可以很方便的把新的教学手段加入到"塔"的适当位置上。其次，必须与课程相结合的理论更是需要所有的教育工作者牢记。 因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题， 这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向。 由此可见， "经验之塔"理论对本世纪的教育技术发展历程的确产生了非常重大的 影响， 只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待这些经典理论， 才能在教学过程中真正发挥它们的积极作用。二、回答下

5、列问题： （25分）1.什么是Internet？答：Internet是一个全球性的“互联网”，中文译名称为“因特网”。它并非一个具有独立形态的网络，而是将分布在世界各地的、类型各异的、规模大小不一的、数量众多的计算机网络互联在一起而形成的网络集合体，成为当今最大的和最流行的国际性网络。2. Internet的接入方式有哪些？答：1.PSTN拨号: 使用最广泛PSTN（Published Switched Telephone Network，公用电话交换网）2.ISDN拨号：通话上网两不误ISDN(Integrated Service Digital Network，综合业务数字网)3.DDN专

6、线: 面向集团企业DDN是英文Digital Data Network的缩写4.ADSL: 个人宽带流行风ADSL(Asymmetrical Digital Subscriber Line，非对称数字用户环路)5.VDSL: 更高速的宽带接入VDSL比ADSL还要快。6.Cable-modem: 用于有线网络Cable-Modem(线缆调制解调器)7.无源光网络接入: 光纤入户PON（无源光网络）技术是一种点对多点的光纤传输和接入技术8.LMDS接入: 无线通信这是目前可用于社区宽带接入的一种无线接入技术9.LAN:技术成熟成本低LAN方式接入是利用以太网技术，采用光缆+双绞线的方式对社区进行

7、综合布线3. Internet可以提供哪些服务？ 答：Internet提供的基本服务包括WWW服务，电子邮件（E-mail），文件传输（FTP），远程登录（Telnet），新闻论坛（Usenet），新闻组（News Group），电子布告栏（BBS），Gophe搜索，文件搜寻（A chie）等等。全球用户可以通过Internet提供的这些服务，获取Internet上提供的信息和功能。其中最常用的服务有如下几项： 1、 收发EMAIL（E-MAIL服务） 电子邮件(E-mail)服务是Internet所有信息服务中用户最多和接触面最广泛的一类服务。电子邮件和普通信件的不同在于

8、它传送的不是具体的实物而是电子信号，因此它不仅可以传送文字、图形，甚至连动画或程序都可以寄送。由于不需要印刷费及邮费，所以大大节省了成本。同时，您在世界上只要可以上网的地方，都可以收到别人寄给您的邮件，而不象平常的邮件，必须回到收信的地址才能拿到信件。Internet为用户提供完善的电子邮件传递与管理服务。电子邮件(E-mail)系统的使用非常方便。 2、共享远程的资源（远程登陆服务TELNET） 远程登录是指允许一个地点的用户与另一个地点的计算机上运行的应用程序进行交互对话。 远程登录使用支持Telnet协议的Telnet软件。Telnet协议是TCP/IP通信

9、协议中的终端机协议。有了Internet的远程登录服务，位于A地的用户就可以通过Internet很方便的使用B地巨型机的资源了。 Telnet使你能够从与Intetnet连接的一台主机进入Internet上的任何计算机系统，只要你是该系统的注册用户。3、FTP服务 FTP是一种实时的联机服务功能，是文件传输的最主要工具，它可以传输任何格式的数据，支持将一台计算机上的文件传到另一台计算机上。访问FTP服务器有两种方式 : 一种访问是注册用户登录到服务器系统，另一种访问是用“隐名”（anonymous）进入服务器。 工作时用户必须先登录到FTP服务器上，使用FTP几乎

10、可以传送任何类型的文件，如文本文件、二进制可执行文件、图形文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等。 充分利用这些软件资源，能大大节省我们的软件编制时间，提高效率。4、高级浏览WWW WWW（World Wide We），是当前Internet上最受欢迎、最为流行、最新的信息检索服务系统。它把Internet上现有资源统统连接起来，使用户能在Internet上已经建立了WWW服务器的所有站点提供超文本媒体资源文档。WWW能把各种类型的信息（静止图像、文本声音和音像）无义无缝的集成起来，不仅提供了图形界面的快速信息查找，还可以通过同样的图形界面（GUI）与Internet的其他服务器对

11、接。2、 什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的内涵。（20分）答：信息技术与课程整合：是指在信息技术环境下的教学与学习行为，其实质是要在先进的教育教学理论的指导下，以数字化的环境和资源为切入点，将信息技术作为教师教学和学生学习的工具，改变传统教学中各要素的作用关系，促进教育信息化的发展。 信息技术与课程整合的内涵：1. 信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应当服务与课程。2. 信息技术与课程整合的关键，是使教学方式产生根本性的变革。3. 信息技术与课程整合，关注的是信息技术与各类课程的整合。4. 信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加。四、论述题（30分）1.什么是

12、教学设计？答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。进行教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。2. 授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？答：答：教学设计（Instructional Design，简称ID）就是以优化教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结

13、果和修改方案的规划过程。 授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。 3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。答：下面简述一节课的设计过程：1、分析、确定单元目标（1）分析学生、课程学习的特点（2）确定单元学习目标2、界定问题、主题（1）问题/主题/项目的确定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性（2）应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则（3）充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面3、提供案例、范例（1）为拓展学生的学习经验，提供与主题学习任务有内在联系的案例（

14、2）学生学习案例，考察其与主题学习任务之间的异同（3） 案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联（4）案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化4、选择、创建量规（1）根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规（2）量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求（3）量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学生5、准备资源/技术（1）围绕学习任务，匹配信息化学习资源/技术支持（结合传统学习资源/技术）（2）确定资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找？如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的

15、、有用的信息；如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间（3）确定技术的工具作用，特别是认知工具的作用6、设计活动过程（1）告知学生需要怎么做才能完成任务？需要遵循哪些步骤才能完成任务？（2）围绕学习需求，设计多种多样的学习活动形式（3）把个性化学习、小组协作/交流学习和班级学习有机结合起来7、组织实施（1）学生在具体的学习过程中进行有效的自我管理（2）在实施的过程中经常反思学习活动的进展（3）对学生提供学习建议、咨询帮助和心理激励8、评价反思（1）学生展示学习结果（作品），并说明结果产生的过程（2）按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价

16、（3）创建一个自我评价表，反思自己的学习过程（4）根据评价结果反思学习过程的得失，并提出改进策略。人教版一年级下册语文棉花姑娘教学设计1、创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。2、初读课文，整体感知。在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。3、趣味识字，自主学习。怎

17、样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。在识字教学中，我让孩子们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过的编字谜、加一加、减一减等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。4、再读课文，体会情感。阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？听老师范读第一自然段，在简单介绍蚜虫后，启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导朗读，引导学生读出难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用横线画出燕子说的话。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出请求的语气。之后，我相机质疑：还有哪些医生