2019-2020年七年级语文上册 第四单元《春》说课稿 苏教版

1、2019-2020年七年级语文上册第四单元春说课稿苏教版尊敬的各位评委，上（下）午好。我今天说课的题目是朱自清的春。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计以及结束语五个方面来对本课进行说明。一、说教材1、教材的地位及作用本课是苏教版语文教材七年级（上）第十四课，本单元目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。春是本单元第一篇课文，由春这一课开始，为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础，让学生在

2、实践中掌握最基本的语文学习方法。2、教学目标（1）通过反复诵读，仔细品味，提高学生阅读的欣赏能力。（2）学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法。（3）体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果。3、教学重点与难点（1）教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。（2）教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。二、说教法与学法1、教法分析（1）情景导入法：利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春图片等）展示大自然春天的美丽和温馨，激发学生学习课文的激情和兴趣。（2）朗读教学法：本篇课文语言简洁明快、质朴

3、优美，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。（3）教师引导、师生合作探究、小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受作者的写作成功之法。2、学法指导主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。采取自主、合作、探究的学习方式。学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。三、说教学程序（一）课前预

4、习要求：1、初读课文圈点生字、生词，并查阅工具书扫清字词障碍。2、读熟课文，感知内容。3、熟读课文为研读课文做准备。（二）创设情境，激发兴趣同学们，现在让我们一起来欣赏一曲音乐（播放春之声），听了这曲美妙的音乐，你们仿佛看到了什么？（指名谈感受）面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清为我们描绘的春天的世界，感受一下春天的美景。（三）整体感知，理清思路1、播放配乐朗读：学生听读欣赏配乐朗读春。学生仔细倾听，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。2、说感受：让学生谈谈听出作者写了哪些春的景物

5、。描绘一下刚才头脑中闪现的美丽画面。3、朗读：学生选出自己喜欢的片段，到讲台上，配上背景音乐朗读，老师或其他学生加以点评。4、讨论、归纳：课文围绕“春”字，写了哪些内容？请同学列出阅读提纲。在学生讨论归纳的基础上，教师加以补充、完善。例如：盼春总括轮廓春草图春绘春春花图春风图春雨图迎春图赞春（四）品味欣赏，体会意境1、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己喜欢的内容，用自己喜欢的学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美表现出来。（可以朗读、评析、画画等）2、交流展示学习成果，师生评议。3、“评析式”品味欣赏举例。（1）“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词写出了什么？形

6、象地描写出初春时节小草在不知不觉中生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真地再现出来。（2）“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词，写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响，有动作，给人以如临其境之感。（3）“春风图”中的“抚摸”一词用得好不好？形象地写出了春风轻柔、和煦的特点。拟人的手法，更增加了亲切、温馨的气氛。把春风比作母亲的手，可见作者对春天的热爱之情有多深。（4）“春雨图”中的春雨有什么特征？特征是一多二细。雨多，体现在“最寻常的，一下就是三两天，”“像牛毛，像花针，像细丝”，这三个比喻写雨细，非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能够唤起读者对春雨的喜爱。（五）拓展延伸，培

7、养综合实践能力1、面对朱自清笔下的优美的大自然，想想我们周围的环境，同学们想说点什么呢？通过学生的发言，完成情感态度价值观这一纬度的教学目标。2、让学生先收集含有“春”字或描写“春”的成语、诗词、歌曲、对联等，然后从“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”中选出自己感兴趣的专题，写一篇200字左右的文字，最后编一期以“春意常在”为主题的手抄报，并配上“春”的插图，然后在班级里进行展览。四、板书设计春朱自盼春急切欣喜春草图：鲜嫩春花图：繁密柔软鲜艳翠绿芬芳绘春春风图：温暖柔和清新春雨图：细密迷蒙温馨迎春图：生气勃勃奋发向上春天像刚落地的娃娃新赞春春天像小姑娘美春天像健壮的青年力五、结束语法国雕刻家

8、罗丹曾经说过，美是到处都有的，我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！谢谢大家，我的说课结束了。2019-2020年七年级语文上册第四单元看云识天气教学设计人教新课标版第一课时（一）教学目标1. 学习通过小组讨论，寻找最佳的理清课文内容的方法。帮助学生学会用探究的方式阅读科普文。2将说明方法的学习和体会课文语言特点结合起来，明确恰当运用说明方法与生动形象的说明之间的关系。（二）教学重点阅读课文，理清文中云和天气的关系。（三）教学难点体会课文借助恰当的说明方法，寓准确于生动形象之中的

9、语言特色。教学过程（课前请同学们自由结合，4至6人为一小组，围坐一起，便于课堂上的讨论、合作）自由结成学习小组及学生围坐的形式，都体现了开放的思想，提供给学生一种轻松地进行合作学习的条件和氛围，打破了一般的课堂模式。这样的导入对培养学生“说”的能力及观察能力有一定的指导作用。并能引起学生对课文内容的兴趣。同学们，今天我想先请一位同学到台上来讲讲今天的天气情况，也就是向大家做一个“天气实报”。不知哪位同学愿意来讲一讲？希望尽量讲得清楚明白，简洁明了。（可请2至3位同学分别讲讲，同学讲后，再请其他同学点评一下）从刚才同学的发言中，我们可以知道，我们了解天气，可借助风向、风力大小、云的多少、阳光强度

10、等来判断，当然这必须有一定的科学根据。今天我们要学习一篇与之相关的文-章。迅速阅读的目的是为了让学生明白，先要从整体上把握课文要说明的主要内容。这是对学生阅读方法的指导和训练。对概括训练作要求的目的在于考查学生速读的效果，看能否在短时间内把握阅读材料的大意。多媒体镜头1说明文：看云识天气朱泳燚从题目可以看出，这是一篇介绍气象知识的说明文。让我们先一起来阅读课文。多媒体镜头2速读要求请同学们迅速阅读课文，看看课文主要说明了什么，能否用一句话来概括？（同学读后，答问。教师点拨）在初读课文后，学生会产生许多问题，怎样解决呢？教师充分调动了学生学习的主动性1. 鼓励学生用合作的方式共同探讨疑难问题。2

11、. 探讨的不仅是内容上的问题，还有阅读方式的探究，这更能提高学生的学习能力，扩大了探究学习的内涵。3. 探究学习很好地与具体的课文、课堂联系起来，让学生明白探究学习可以渗透在学习的每一个环节中。4学生自我评价环节的设计，提高了学生自我评价能力，避免了总是老师评价或学生之间的评价模式。明确：通过刚才同学们的发言，我们明白课文重点介绍了如何通过看云来识天气，也就是着重写了云和天气的关系。当然，我们同时也能发现，课文内容很丰富，知识性也很强，全文涉及的关于天气方面的名词术语较多。特别是光介绍云的种类就有很多。那么借助文本的阅读，我们怎样尽快地把文中每一种云和天气的关系理清楚呢？下面请同学们以小组为单

12、位，群策群力，解决以下问题：多媒体镜头3小组讨论要求1根据本文的特点，请采用最恰当、最快的方式来理清此文每种云和天气的关系。2. 请用你们选择的方式，在纸上把每种云和天气的关系表示出来。3. 要求能对本小组研究的结果作一评价。给大家10分钟的时间，10分钟过后，我们请每组选派一名同学来展示、交流一下你们的讨论结果。我们看看哪一组采用的方法和完成的效果最好。同学小组交流，教师巡视点拨）每个小组都有了自己的研究结果，请各小组的代表上台来交流一下。交流时注意以下两点：八、多媒体镜头4小组交流时的要求1.请把你们小组讨论的结果在实物投影仪上展示出来。2请代表用最简练的语言介绍一下，为何采用这种方法？你

13、们采用的这种阅读法有何特点？重视学生交流的过程，其实是重视了解学生思维的过程，能培养学生多角度、有创意的阅读，同时让学生有机会共同分享探究的结果。（小组代表用实物投影仪展示讨论结果并按要求介绍特点。教师根据各小组交流的情况分别指出他们的优点与不足）通过刚才的交流，我们发现采用“图表法”能最快、最清晰地把云和天气的关系反映出来。这里值得指出的是同学设计的表格样式和设计的表格内容各异，各有特色，很好。这说明我们同学充分开动了脑筋，发挥了集体的智慧。我们再来探讨一下，根据本文的特点，怎样列表更好些？可以从“云的形态和天气”及“云上的光彩和天气”两个角度来分别列表。下面我们以某一小组的图表为例，看看是

14、否把每一种云和天气的关系都通过表格中的文字反映清楚了。（用实物投影仪展示）课堂上充分体现民主的学习，老师不以自己的分析代替学生的思想，而是帮助学生共同改进他们的研究成果。共同分析，共同修改，这样的方式更容易使学生接受。（同学回答，适当修改表格中的内容）刚才同学们所列的表，各有特色，老师已作了评价。为了体现平等，老师也根据课文内容列了两张表，你觉得如何？请同学来作一评价。可从优、缺点两方面展开。多媒体镜头5通过观察云的形态来判定天气云的种类云的形状天气的情况卷云像羽毛，像绫纱阳光可以透过它照到地面，不会带来雨雪卷积云像粼波它不会带来雨雪积云像棉花团在天空映着温和的阳光高积云像羊群云块间露出碧蓝的

15、天幕卷层云仿佛白色绸幕它向前推进，天气将转阴咼层云像毛玻璃它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空连绵不断地雨雪就要开始下降积雨云形成高大的云山马上就会下暴雨课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生与教师应处于平等的地位。在充分发挥学生主体作用的同时，老师也要把自己融入学生的探讨中去，平等地发表自己的看法，平等地接受学生的评价，这样才能缩短师生的距离，更能调动学生学习的积极性。多媒体镜头6根据云上的光彩推测天气的变化光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上里红外紫日晕-更雨，月晕午时风华产生在咼积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧

16、东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照着云彩云层变红朝霞不出门，晚霞行千里（请同学评价）通过师生的交流、评价，为的是明确“画表格”的特点，学会按内容设计表格，学会筛选最重要的信息，填入表格，最终明白阅读的方式要以阅读文本的内容决定。好，我们通过交流，要能学会取长补短，希望下次探讨时我们表现得更出色。你觉得老师和其他小组的表格有值得借鉴之处，可学习，也可保留、改进你的表格。但老师还要再强调总结一下画表格应注意的要点。教师启发：一篇内容丰富，知识性、专业性很强的说明文，同学们在很短的时间内既梳理清楚了内容，又增长了见识，除了因为同学们都很聪明外，显然和作者巧妙的行文特色分不开。同学们思考一下，看看作者这篇

17、文章有何特点。这里老师想提示大家，从刚才各位同学所列的表格中能否有所启示？各小组可迅速讨论一下。（同学发言后，教师总结）教师的课堂设计应该环环相扣，前半堂课的学习既按课文内容特点摸索了相应的阅读方法，理清了课文内容，还为后面明确此篇说明文的说明方法，体会语言的生动性作了很好的铺垫作用。所以这一设计是别具匠心的。同学们刚才都讲了自己的独特理解，分析得都很好。老师把同学的理解和老师自己的一些想法归纳了一下，有以下几点认识，现在陈述给大家，同学们听听，是否支持老师的说法？第一，从我们所列的表格看，此文为把云和天气的关系说明白，选择了恰当的说明方法分类别，使得文章条理，非常清楚。第二，为了把云和天气的

18、关系形象地用文字表达出来，便于我们识别，作者采用了打比方和摹状貌的说明方法，使读者读后的感受很形象。所以，一篇说明文在行文上，既要条理清晰，又要生动形象。同学们是否赞同？好，大家都觉得老师刚才的分析很有道理。可是老师却要提出一个疑问，希望同学能帮助老师解决这个问题。我们刚才那张表格，既能全面而清晰地展示出课文所要告诉我们的知识，又能很好地体现课文所用的说明方法，还能反映出课文准确、生动的语言特点。而画图表本身也是说明文常用的一种说明方法，那么可否就用我们列出的图表来代替文中2至6小节的内容？请同学们把课文和图表对比一下，认真思考和讨论后，回答老师的问题。注意回答时要做到有理有据，同时回答不必面

19、面俱到，选取某一种情况，将两者对比起来回答。（同学思考、讨论）巧妙地借助刚才的表格与课文进行比较，能更深地体会课文语言的生动性。比较法很好地使此课的难点得以顺利解决。好，下面请同学来谈谈自己的理解。（同学自由选择某一方面进行比较，教师可以适当准备，引导学生把问题分析透彻，也可以教师直接出示典型片断，请同学来比较）（如果同学感到有困难的话，可以先指导，再放手）我们先共同以某一片断为例来讨论一下，然后同学们再分别讨论。举例一：我们以下面一段写积雨云的文字为例，将课文和表格作一对比。多媒体镜头7比较（一）课文：夏天，雷雨到来之前，在天空先会看到积云。积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，

20、耸入天顶，就变成了积雨云。积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨,有时竟会带来冰雹或者龙卷风。图表:云的种类云的形状天气的情况积雨云形成高大的云山马上就会下暴雨（请小组同学稍作讨论后回答，教师帮助）教师的设计是灵活机动的。学生把握得较好，就由学生解决。如果学生分析得不透，就由老师先作示范分析，教给方法后，再引导学生自己分析，体会。分析：课文中写积雨云的一段文字非常生动。这种生动性具体体现在以下几方面：课堂的每一环节都注重了学生的集体合作意识，这种讨论不流于形式，而是充分调动集体的潜能与智慧，有

21、效地提高学习的效率。1. 过程描摹准确，具体。作者不但准确抓住了积雨云“形成高大的云山”、“群峰争奇”的形态特点，而且写出了云块由低变高、由高而崩溃和“云底变黑”的变化过程，并且把不同阶段变化的速度也体现出来了。2. 动词运用十分丰富。有“出现”、“凸起”、“形成”、“争”、“耸”、“变成”、“长”、“变”、“崩塌”、“弥漫”、“下”、“带来”等，它们使天气的变化富有层次感，表现了不同阶段云的不同形态。3. 各种词语巧妙地配合使用。时间词语：不一会儿、顷刻间、马上，突出了猝不及防的变化过程；拟声词：哗啦哗啦；叠词：隆隆、闪闪，绘声绘色；关联词：越越等词语状物写景，惟妙惟肖。4. 说明方法融合在

22、描写中使用不留痕迹，打比方与摹状貌巧妙地结合，再加上比喻、拟人修辞手法的运用，更增加了文章的生动性。以上这些特点都是图表无法表示出来的。下面我们同学运用刚才所学的分析方法，再来分析一下其他的片断。小组同学自由选择某一片断来共同分析一下。（同学分析，互相补充。若时间不够，可作为作业回去继续思考）最后的总结，可以由学生完成，教师补充。也可水到渠成地由教师总结。但都是为了让学生在学完一课后能有个整理所学内容的过程，对这课有个整体把握，做到一课一得。教师总结：通过刚才的分析我们能发现，表格中能体现的内容，都是文中所重点描述的，而以上总结的这些特点，却是列表所无法体现出来的。可见这篇课文不仅具有说明文应

23、有的科学性，更体现了科普文的浓郁的文学性，易引起读者兴趣，能吸引人看。而列表更适合用于地理、天文类教科书或辞典类书籍使用，因为表格更方便读者查找。同时我们还能发现，同一种说明方法配合着不同的语言环境所体现出的特点也是不一样的。打比方、摹状貌这类生动的说明方法放在图表中来运用，就体现不出来了。今天我们同学群策群力，在一节课里共同解决了很多问题。希望我们同学能把这种团结合作的精神带到课后，去共同解决更多的问题。另外，这篇文章介绍了各种云，同学们如果感兴趣的话，可以到老师推荐的网页上看一看这些云的图片。中国科普博览：作业1选择文中的某一种云，用课上学到的方法分析一下它的生动性。请用文字把你的分析表述

24、出来，不少于150字。设计目的：体会本文生动的语言特点，而这种生动性不是抽象地表现出来的，而是通过具体的方式体现的，所以，这种分析的能力应是我们应该具备的。课堂上我们更多的时间是学习如何分析，要让每个同学都实践这一教学要求，课后将自己的分析表述出来是最好的检验方式。2.请同学们以小组为单位回去搜集一些本小组同学感兴趣的有关介绍某一天气、气候方面的文章、谚语、图片、历史资料等，注意各小组确定一个主题，可以是和本节课的云有关系的，也可是相关的类似的主题。下节课我们来交流一下。设计目的：本设计主要为下一节课的学习作准备。同时，借搜集资料的过程，扩大学生的阅读面，提高他们按主题选择材料的能力。看云识天

25、气教学设计第二课时教学要求（一）教学目标1. 学会借助网络，查找、筛选、整理自己想要研究的内容。2. 学习用准确生动、通俗易懂的语言来介绍某一小知识。（二）教学重点1. 学习筛选信息及按要求用生动的语言改写所筛选的信息。（三）教学难点1.学习用生动的语言来介绍抽象的知识。教学过程（本课安排在微机房内，一人一机，按上节课的小组相对集中）同学们，上一节课我们学习了看云识天气这篇文章，大家回忆一下，通过上节课的学习，我们主要掌握了什么？这将是一堂网络学习课。网络学习是现代社会对课堂教学提出的新的要求，我们可以把它引入具体的课文学习中。（同学回答后，老师再总结）刚才，同学们回答得都很好。在上一节课，我

26、们主要通过比较掌握了课文寓准确于生动之中的语言特点，还体会到了如何恰当地借助说明方法、修辞手法、表达方式、谚语等来增强说明文的生动性。当然，通过上一课的学习，我们也了解了一些通过云判断天气的一些方法。“温故而知新”，复习上一课的内容，目的是要同学能把上节课学到的知识能在这一节课化为自己的东西展示出来。可是，课文末尾也提醒我们“要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报”。说到天气预报，老师很有感慨，以前的天气预报，仅仅预报一下明天的天气，而现在的天气预报既预报天气，也介绍有关天气方面的知识；既讲究科学性，也注重趣味性。这样，既吸引观众去看，也能起到普及科学知识的作用。比如深受我们苏州观众喜爱

27、的谈天说地节目，相信我们同学一定都看过。借生活中的电视节目来说明科普类节目也具有科普类文章共同的特点。这是学习的迁移也是为了把语文学习与生活联系起来。通过让同学借助网络寻找资料，用生动的语言为节目配解说词，既提高了学生学习的兴趣，也能让学生进一步借实践来体会生动说明的特点。通过实践，让学生明白如何借助网络来搜集、整理自己需要的资料，又如何通过筛选、改写资料来完成生动的说明。提供相关的网站，可帮助学生节约查找的时间和明确查找的方向。（请同学谈谈看谈天说地的体会）上一节课布置我们同学以小组为单位回去搜集一些本小组同学感兴趣的有关介绍某一天气、气候方面的文章、谚语、图片、历史资料等，相信同学们都带来

28、了。今天请同学们以小组为单位，每一小组自己来制作一期你们的谈天说地，介绍一下某一方面的天气知识，要求在确立主题后，筛选、整理你们的资料，并以主持人的口吻，设计一段2至3分钟的解说词，要求准确生动、通俗易懂。你所选择的主题可以是和上节课所讲的云有关系的，为同学作一个更形象、更具体的介绍；也可以是其他方面的，但所选的主题不要太大，只要某一小知识即可。比如云，你可只介绍某一种或某一类云。在介绍的同时也可配上恰当的图片与文字。资料不够的话，可到网上去查询。老师向大家推荐几个相关的网站。中国科普博览：（气象馆）河北气象信息网：中国公众科技网：给每一小组25分钟的时间，25分钟过后，我们请各个小组同学分别

29、来介绍，看看哪一组同学完成得最好。当然，在完成的过程中，有问题可以随时提问，也可请其他小组帮助小组间也可互通有无。（同学小组讨论完成，老师巡视指点）交流是这节课非常重要的环节。通过交流让学生更深地体会到不仅要注重学习中的合作还要注重学习后成果的交流、分享、评价过程。这样的学习才更有意义，更有收获。学生有目的地互助学习，互相交流、评价，真正体现了把课堂交给学生的特点。时间到，下面请同学来交流一下你们制作的节目谈天说地。交流后，可先请同学互评，教师最后作总结。刚才同学们完成得很不错，各小组都能一定程度地把握解说词的特点。今天老师主要想通过这项活动，帮助同学们更深刻地了解生动说明的特点，学会如何借助

30、各种恰当的方法，达到生动说明的效果。同时进一步明确科普类文章科学性与文学性相结合的特点。作业通过今天的学习，我们同学一定长了不少见识，如果大家有兴趣的话，还可以回去再进行一些更深入的探究性学习，来丰富你的知识。这里老师想为大家提供一些参考题目。当然同学们还可以有更好的选题。1古代诗词中的气象知识2. 从谚语看古人对自然现象的认识3文学作品中是怎样描绘天气现象的设计目的：将课内的探究学习引向课外。课内的学习激发了学生学习的兴趣，教师适时地把这种兴趣加以引导，鼓励学生作一些更为深入的探究，既能扩大知识面，又能在更广阔范围的学习中去发现、解决更多的问题，将课上学到的方法自觉地运用到课外的学习中去，很好地将课内外学习结合起来。这种研究，不是自然科学的研究，而是把语文与其他学科联系起来，体现了学科之间的综合性学习。设计说明这