中学物理教学原则

1、.中学物理教学原那么教学原那么是人们为了在教学过程中遵循教学规律，根据教育方针、教育目的和教育任务制定的，指导教学工作的根本要求，也是教学工作中老师应该遵循的根本准那么。教学原那么与教学规律不同，教学规律是客观存在的，而教学原那么是人为规定的，从这一点看，教学原那么带有一定的主观性。教学原那么对老师的教学理论有直接的指导作用，假如教学原那么正确的反映了教学规律且符合教学实际，它就会对教学起到积极的促进作用，反之亦然。在教学过程中，老师结合教学实际，正确运用教学原那么，不但有助于教学质量的进步，而且有助于老师专业开展。教学原那么不是一成不变的，它也随着时代的开展而开展变化。随着教育开展和教学研究

2、的不断深化，教学原那么也会不断完善。物理学科教学有其自身的规律，物理新课程也对物理教学提出了新的更高的要求。根据新课程对物理教学的要求和物理教学过程的规律性，结合中学生的年龄、心理特征以及学习物理的认知特点，参照国内专家的研究成果，我们提出以下五条物理教学原那么：一、 科学性、教育性与艺术性相结合的原那么。在物理教学中，必须坚持教学的科学性。强调教学的科学性，最根本的就是向学生传授的物理知识是准确无误的，即教学生标准物理实验操作，向学生准确地描绘物理现象，正确讲授物理概念、物理规律、物理定理、物理原理、物理例题和习题等。坚持物理教学的科学性，要求老师科学的施行教学。一方面，教学中老师要正确地运

3、用物理语言，对物理学内容表述正确、表达准确。例如，讲光的反射定律时，不能把“反射角等于入射角说成“入射角等于反射角；讲物质的比热容时不能把“物质的比热容说成“物体的比热容；讲质量时，不能把“物质的量说成是“物体的量；讲物体的受力分析时，不能把“物体所受的力说成“物质所受的力等。另一方面，要请教学中结合学生实际和课程标准要求，科学地把握和处理教学内容，在中学阶段，限于学生的认知程度和心理特点，有些物理概念、物理规律在教材中的呈现是循序渐进，螺旋式上升的，针对这些内容要正确处理教材，老师既要做到讲准确、讲清楚，又不要一次把某一个问题讲深、讲透、讲全。例如，初中物理和高中物理中都涉及“力的内容，但二

4、者对“力的内容要求层次是完全不同的；在高中物理讲“重力时，只讲到地球上一切物体都受到地球的吸引。由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。至于重力的进一步分析，在此阶段就不要再加深了。坚持物理教学的科学性，除了教给学生科学准确的物理知识之外，还要教给学生物理学研究方法，分析、处理、解决物理问题的正确方法以及科学的学习物理学的方法，引导并帮助学生掌握物理知识的根本构造。教学具有教育性是由教学规律决定的。教学的最终目的是培养人，教书和育人始终是不可别离的，物理教学也不例外。这就决定了在物理教学中必须强调和重视教学的教育性，把教育性浸透到物理教学过程中的各个环节。物理教学的教育性主要表如今对学生进展思

5、想品德教育和培养学生的科学素养方面。如结合教学帮助学生树立科学开展观，形成人与自然和谐相处、节约能源、保护水资源、保护自然等环境意识，结合教学帮助学生形成科学精神，使学生相信科学、热爱科学、学习科学、追求科学，养成实事求是的科学态度 ，树立世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，能的转化与守恒等根本观点，使学生可以用辨证唯物主义观点分析解决问题，结合教学帮助学生树立正确的人生观、世界观和道德观，理解科学与社会的关系。形成关心别人、关心社会、关心集体、团结协作的品德以及把科学效劳于人类的高尚情操。教学是涉及老师和学生的人的活动。人是富有感情的，教学过程中除了人的认知因素之外，还涉及人的情感领

6、域的诸多因素，情感因素在教学中同样起重要作用，人们常说的“亲其师才能信其道就是对情感作用认识的一个例证。既然情感在教学中起重要作用。那么，要获得好的教学效果，就不能只讲教学的科学性，教学还必须讲究教学的艺术性。所谓教学的艺术性，本质上是指老师创造性地应用教学方法，是老师为了突出教学重点，获得良好教学效果，到达育人的目的，把科学性和教育性巧妙结合的方式和手段。教学的科学性、教育性和艺术性三者相辅相成，构成统一的整体。物理教学过程中，三者从理念上是可分的，但在教学理论中互相交融，构成统一的有机体。其中科学性是根本、是根底，教育性浸透在科学性的教学之中，艺术性表如今科学性与教育性完美结合，使教学到达

7、最优化，获得良好教学效果方面。二、 突出物理学科特点，注重观察实验的原那么。任何学科的教学都与本学科的特点有关，物理教学也不例外。物理学是一门以实验为根底的自然科学，学习物理首先要认识物理现象和物理事实，建立相关的感性认识，而实现这种认识的有效方式之一就是观察和实验，这也是提出在物理教学中，注重观察实验的重要根据。根据物理学科特点，提出突出观察实验对中学物理教学具有重要作用。首先，突出观察实验有利于创设符合学生认知规律的学习物理的环境，使学生形成对物理学的感性认识。这一点符合学生的认识规律；其次，实验具有直观、形象和可操作性等特点，中学生具有强烈的好奇心和求知欲，因此，突出观察实验，可以有效地

8、激发学生学习物理的动机和兴趣，这一点符合中学生的心理开展特点；第三，实验既是物理学的根底，又是物理学的重要内容和研究方法，因此，突出观察实验有利于在物理教学中浸透物理学方法教育；第四，从一定意义讲，物理实验是物理学中的事实材料，要成功进展物理实验，就必须具备科学的态度，尊重客观事实。因此，突出观察实验，有利于培养学生尊重事实，实事求是的科学态度；第五，学生在学习物理过程中，实验并不是仅仅简单的动手操作，真正的实验离不开思维的参与和物理理论的指导，也只有在积极的思维参与和正确理论指导下，实验才是真正意义上的高程度实验。这就提醒我们，一方面，突出观察实验，有利于使学生既动手又动脑、手脑并用、理论联

9、络实际；另一方面，突出观察实验，绝不能轻视理论对实验的指导作用和实验过程中对学生思维才能的培养。三、 注重物理思想方法教育的原那么物理学在其产生、开展和形成过程中，形成了物理学思想和方法体系，与详细物理知识相比，物理学的思想方法更重要，它们具有更根本的根底性和更普遍的适应性，对发挥物理教学的育人功能发挥着更为重要的作用。因此，只教物理知识的教学是不够的、完好的物理教学必须包括对学生进展物理学思想和物理学方法教育。从认识论的角度看，学习物理是从感性认识开场的，感性认识是根底，但是，假如只停留在物理事实材料的感性认识阶段，不可能到达对物理学的真正认识。因为对于感觉到的物理事实并不一定可以真正理解它

10、；只有对物理现象、物理事实上升到理性认识阶段，理解了才能更深化的感觉它。例如，只有观察和实验，人们不可能得出牛顿第一定律的认识，而理解了牛顿第一定律才可能更加深化地感觉到力与运动的关系、惯性等。要对物理现象和物理事实真正的深化理解，就必须在教学中使学生形成物理学思想、掌握物理学的研究方法。从物理学内容的角度分析，物理学内容至少包括用文字、公式、图表等多种方式表示的物理知识以及蕴含在知识中的物理学思想方法，物理知识是物理学思想方法的详细表现，物理学思想方法是产生和形成物理知识的源泉，二者不可分割地交融在一起，且物理学的思想方法对物理学乃至全部自然科学的开展产生了更为深化的影响。由此可见，进展物理

11、学思想方法教育应该也必须是物理教学的重要任务。就中学物理教学而言，进步学生的科学素养，全面施行素质教育是重要的课程目的，让学生经历科学探究过程是重要的课程理念，物理课程标准指出科学探究既是学习内容，又是重要的学习方式。上述课程目的的实现及课程内容的施行都和物理学的思想方法教育亲密相关。只有把物理学思想方法与物理知识融为一体施行教学，学生才可能学到有血有肉的物理知识，在学习过程中形成提出问题、分析问题和解决问题的才能，进一步进步科学素养。可见，物理学思想和物理学方法的教育不仅是进步学生的科学素养，全面施行素质教育的有效途径，而且只有进展了物理学思想和物理方法的教育，才可能完成中学物理的教学任务。

12、四、 注重科学探究的原那么科学探究是物理课程的重要内容，它既是学生的学习目的，又是重要的教学方式之一，物理课程标准的内容标准部分，不但明确指出科学探究包含的一般要素，而且对科学探究才能的根本要求作出了比较详细的说明，除此之外，物理课程标准的教学建议部分，用较大篇幅对科学探究的施行进展了详细说明。由这些不难看出科学探究在物理课程中的地位。传统的物理课程指我国第八次课程改革以前的物理课程根本上是学科中心取向的，主要关注物理知识，很少甚至没有涉及科学家研究中的科学探究过程。在这种课程体系下，教学重点关注知识的传授，加之受应试教育等多种因素的影响，使物理教学主要用课堂讲授的单一教学方式，学生根本上用被

13、动的承受方式学习。此次根底教育课程改革的目的之一就是改变单一的教学方式和学生被动的承受学习方式，为了表达课程改革的目的、物理课程将科学探究列入内容标准，这既是一个打破，也是物理新课程的亮点之一。物理教学中施行科学探究，首先，有利于改变单一的教学方式与学生被动的学习方式，使学生的学习方式更加多样化；其次，由于科学探究没有固定的形式，在施行探究的过程中学生更有利于发挥其特长、潜能和创造性，从这一点看，科学探究的引入有利于培养学生的个性及创新精神和才能；第三，科学探究要求学生亲自理论，理论中能使学生获得多种体验，经历科学研究的过程，运用科学探究的方法。可见，在施行科学探究的过程中有利于学生理论联络实

14、际、养成科学态度，学习科学研究方法，形成解决问题的理论才能。综上所述可见，科学探究不仅是物理课程的重要内容。它在物理教学中的有效施行，对完成物理教学任务，实现物理课程目的不仅是不可或缺的，而且有非常重要的意义。这也是我们提出，在物理教学中注重科学探究的教学原那么的主要原因。五、 贴近学生生活、联络社会实际的原那么物理学与人类消费、生活和社会有极为亲密和广泛的联络，学生在日常生活中随时随地都接触到物理问题，且有大量的物理问题不仅与中学物理亲密相关，而且能引起学生的关注和兴趣。例如，为什么高大的桥要造很长的引桥，为什么铁路的弯道外轨要高于内轨，为什么游乐场的过山车可以底朝上在圆形轨道上运行，游客却不会掉来，等等。面对上述问题学生必然想解开疑团，求得问题的答案，从而产生一种求知的欲望和学习的动力。假如在相关物理知识的教学中能联络学生的生活实际，通过教学使学生能用学到的物理知识解开生活中与物理有关的疑问。那么，随着学生疑团的解开，不但使学生心理得