第四单元 罪犯心理健康教育

1、第四单元罪犯心理健康教育李坚本单元主要内容1、罪犯心理健康教育的内涵、罪犯心理健康教育的内涵2、罪犯心理健康的标准、罪犯心理健康的标准3、罪犯心理健康教育的内容、罪犯心理健康教育的内容4、罪犯心理健康教育的方法和途径、罪犯心理健康教育的方法和途径5、罪犯心理健康教育实训、罪犯心理健康教育实训史记史记这样记载，魏文王问名医这样记载，魏文王问名医扁鹊：扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？医术，到底哪一位医术最好呢？”扁鹊回答：扁鹊回答：“大哥最好，二哥次之大哥最好，二哥次之，我最差。，我最差。”文王再问：文王再问：“那么为那么为什么你最出名呢？什么你最出

2、名呢？”扁鹊答说：扁鹊答说：“我大哥治病，是治病于病情发作之我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家里的人才知道。我二，只有我们家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他只在我们的村子里才小病，所以他只在我们的村子里才小有名气。而我扁鹊治病，是治病于有名气。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人看见的都是病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针管来放血、在皮肤

3、我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以他们以为我上敷药等大手术，所以他们以为我的医术最高明，因此名气响遍全国的医术最高明，因此名气响遍全国。”文王连连点头称道：文王连连点头称道：“你说得你说得好极了。好极了。”一、罪犯心理健康教育的内涵及标准罪犯心理健康教育是罪犯心理矫治的基础工作之一，它通过向罪犯宣传心理学、心理卫生和心理健康方面的基本知识，让罪犯学会认识自己、剖析自己、接纳自己，从而自觉调整心理状态，积极面对服刑改造生活，提高罪犯自我教育和接受改造的自觉性。同时，也要求罪犯在服刑生活中自觉将讲究心理卫生，提高消除心理障碍的能力，预防精神疾病和事故的发生。罪犯心理健康教育的作用1

4、、将罪犯改造成守法公民的重要方面、将罪犯改造成守法公民的重要方面守法是一种外在行为内在心理健康是支撑守法的重要力量2、保证罪犯在狱内劳动、学习和交往顺利的必、保证罪犯在狱内劳动、学习和交往顺利的必要条件要条件帮助罪犯了解心理知识认识犯罪的心理原因宣泄情绪、形成良好的心态发现心理问题及时寻求帮助3、对罪犯进行心理测验、心理咨询和心理治疗、对罪犯进行心理测验、心理咨询和心理治疗的基础的基础罪犯了解心理健康知识有助于取得罪犯在心里矫治方面的配合。二、心理健康的标准界卫生组织（WHO）1948年给健康的定义是：健康不仅为疾病或羸弱之消除，而系体格，精神与社会之完全健康状态。即健康是一种躯体、精神与社会

5、和谐融合的完美状态，而不仅仅是没有疾病或身体虚弱。具体说健康包括三个层次：（1）躯体健康（2）心理健康（3）社会适应能力良好。健康标准：(1)精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张和疲劳。(2)处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无巨细不挑剔，工作有效率。(3)善于休息，睡眠良好。(4)应变能力强，能适应环境的各种变化。(5)具有抗病能力，能够抵抗一般性感冒和传染病。(6)体重得当，身材均匀，站立时头、肩、臂位置协调。(7)眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不发炎。(8)牙齿清洁，无空洞，无龋齿，无痛感；齿龈颜色正常，不出血。(9)头发有光泽，无头屑。(10)肌肉、皮肤富有弹性，

6、走路轻松有力。心理健康：心理健康：1946年第三届国际心理卫生大会认为“心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。心理健康的标准心理健康的标准:1946年第三届国际心理卫生大会提出年第三届国际心理卫生大会提出:1、身体、智力和情感十分调和2、适应环境3、有幸福感4、在工作中能发挥自己的能力，过着有效率的生活美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被公认美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被公认为是为是“最经典的标准最经典的标准”：（1）充分的安全感（2）充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价（3）生活的目标切合实际

7、（4）与现实的环境保持接触（5）能保持人格的完整与和谐（6）具有从经验中学习的能力（7）能保持良好的人际关系（8）适度的情绪表达与控制（9）在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足（10）在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性罪犯心理健康的标准：罪犯心理健康的标准：1、有正确的自我意识，能恰当的评价自己心理健康的罪犯即能客观评价他人，更能正确的认识和对待自己。了解自己，自我评价客观，不妄自尊大，也不妄自菲薄，始终保持恰当的自信，为自己确定切合实际的目标，不过过分苛求自己，扬长避短，做自己力所能及的事，不放弃任何改造自己、发展自己的机会。2、能和他人建立积极、良好的人际关系、能和

8、他人建立积极、良好的人际关系良好人际关系是维持个体心理平衡和个性正常发展的重要条件之一，在监狱心理健康的犯人应该乐于与人交往，而且常能和他人建立协调良好的关系。3、能面对现实，把握现实。、能面对现实，把握现实。心理健康的罪犯，对因犯罪而被判入狱的现实能采取成熟的、健全的适应方式，绝不企图逃避。对自己在学习、劳动和交往中所遇到的种种问题和困难，总使用切实有效的方法妥善解决，有一定挫折承受和改好的意志力。4、有健全的情绪生活、有健全的情绪生活积极愉悦的情绪状态如（高兴、喜悦、欢欣等）常对于消极不良的情绪（如愤怒、恐惧、焦虑等）心理健康的罪犯，在服刑过程中，能基本保持情绪稳定、开朗、自信等体验。正确

9、理解罪犯心理健康的标准：正确理解罪犯心理健康的标准：1、心理健康与不健康是一种连续状态，没有绝对界限、心理健康与不健康是一种连续状态，没有绝对界限2、心理健康的状态不是固定不变，而是动态变化的过、心理健康的状态不是固定不变，而是动态变化的过程。程。3、心理健康的标准是一种理想的尺度。、心理健康的标准是一种理想的尺度。三、罪犯心理健康教育的内容罪犯心理健康教育有普通人心理健康常识的内容，同时还有罪犯在犯罪心理、监禁心理、等影响下的独特心理健康内容。（一）罪犯心理健康的一般内容（二）不同阶段罪犯心理健康教育的具体内容（一）罪犯心理健康教育的一般内容1、心理健康的基本知识、心理健康的基本知识 了解知

10、觉、记忆、情感、思维、意志等心理过程，动机需要、能力、气质、性格等个性心理特征以及自我意识方面的基础知识。树立心理健康的科学观念，懂得心理健康的表现与判断标准。了解影响心理健康的各种可能因素和关系。2、认知模式教育、认知模式教育让罪犯掌握认知的概念和与心理健康的关系，了解罪犯常见的各种不良的认知模式的表现及其危害，理解并掌握克服认知障碍的方法，培养正确的认知模式和思维方法。认知模式教育认知模式教育例：信息加工与逻辑错误例：信息加工与逻辑错误具有抑郁和焦虑性思维的个体，他们的一个显著特点就是习惯于去寻找那些与自己负性观念相一致的信息，而对于那些与自己负性观念相违背的信息则根本视而不见。这种认知模

11、式是图式化加工的一种，即带有这种图式的个体会选择性地注意、搜寻、记忆、评估，以及再认那些与自己某些特定的潜在信念或者混合的概念相一致的信息。认知心理学家将这种特殊的模式称为“固定的偏见”。举例来说，假定你的负性思维是我是个失败者。为了证实这个想法，你可能仅仅注意那些显示你失败的信息。一旦你得到了证实自己失败的证据，你就会停止对于其它相关信息特别是那些能够证实你成功的信息的搜索。由此，你便对自己说“看，我确实失败了”，好像你已经不容置疑地证明了自己的失败。的说法，就是仅仅寻找那些与我们自己的信念保持一致的信息。3、积极情感教育、积极情感教育让罪犯认识到情绪、情感与心理健康之间的关联了解罪犯常见的

12、各种消极情绪和情感表现，懂得并掌握疏导和消除不良情感体验的原理与方法，建立积极向上的情感特征4、意志力和生活方式优化教育、意志力和生活方式优化教育意志力优化教育意志力优化教育 让罪犯充分了解意志对心理行为的调控作用，懂得意志品质对心理健康产生的影响，了解罪犯在意志品质缺陷方面的具体表现及克服方法。生活方式优化教育生活方式优化教育 让罪犯懂得不同生活方式与心理健康的关系，了解罪犯不良生活方式的具体表现及其改变方法，建立良好的生活方式。5、人格健全教育、人格健全教育让罪犯掌握健全人格和不健全人格的概念，认识到不健全人格对个体心理健康的消极影响，了解罪犯常见的人格缺陷表现，掌握消除不健全人格和培养健

13、全人格的方法。6、自我意识教育、自我意识教育 让罪犯掌握自我意识的概念及形成规，懂得自我意识在个体心理健康中的地位与作用自我意识心理成分：（1）自我认识：自我认识是主观自我对客观自我的认识与评价，自我认识是自己对自己身心特征的认识，自我评价是在这个基础上对自己作出的某种判断。（2）自我体验：主观的我对客观的我所持有的一种态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。（3）自我控制：自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制，具体表现为两个方面：一是发动作用，二是制止作用，也就是支配某一行为，抑制与该行为无关或有碍于该行为进行的行为。7、人际和谐教育、人际和谐教育帮助罪犯懂得人际关系与

14、心理健康教育的关系，认识到罪犯特殊身份给其人际关系产生的影响，了解罪犯常见的人际交往障碍及消除方法。罪犯在人际交往过程中，有的人自高自大，不可一世；有的人自卑、羞怯，缺乏自信；有的人疑神疑鬼，猜疑心重；有的人忌妒他人诸如此类，都属于人际交往的心理障碍。8、心理测量、心理咨询与心理治疗知识教育、心理测量、心理咨询与心理治疗知识教育 让罪犯掌握心理测量、心理咨询、与心理治疗的概念、功能与流程，在此基础上能够积极参加心理测验。正确看待心理测验的结果，主动寻求心理咨询的帮助，积极配合心理治疗。（二）不同阶段罪犯心理健康教育的具体内容1、服刑初期、服刑初期目的：帮助罪犯调整好自己的心态，适应监狱环境，确

15、立目标，为今后的改造奠定良好的基础。（1）心理学及心理健康基本知识（2）调整自我，熟悉环境，适应环境（3）置换角色、面对现实、接受现实（4）重新确定目标，充实监狱生活（5）调节情绪，改善心情2、服刑中期、服刑中期目的：目的：将罪犯纳入正常改造轨道，全面且顺利完成各项劳动、学习和改造任务。针对服刑中期的一般心理特点，对所有罪犯进行共同的心理健康教育。（1）教育罪犯构建良好的自我意识（2）引导罪犯建立和谐的人际关系（3）培养罪犯对于挫折的心理承受能力对不同类型罪犯确立心理健康教育的重点。对不同类型罪犯确立心理健康教育的重点。（1）未成年犯。 身心急剧变化，加上服刑人员的特殊身份，造成他们经常性的内

16、心冲突、消极性格时常显现、情绪不稳定、容易冲动、思想混乱、精神空虚等心理特点。针对这种情况，注重提高他们情商。通过情感教育，以及情感技能培训，让他们学会控制好自己冲动情绪，用理智做出更恰当的行为决策。同时针对青春期的特点，认真开展性知识教育，让他们理解性知识、掌握性道德，形成健康的性心理。（2）女犯，与男犯相比，具有情感细腻多变.敏感多疑，情绪波动大，意志缺乏坚定性等特点。应该通过人生观、价值观、道德修养教育，理想教育、前途教育，培养她们自尊、自爱、自强的精神。同时，针对女性的特殊心理现象及心理反应，对中青年及中老年女犯进行生理期、更年期心理健康教育，使他们了解自己的生理、心理状况，适时作好生

17、理、心理准备，从而减少或克服生理、心理的不适症状，顺利度过人生的特殊阶段。（2）对不同犯罪类型的罪犯，要进行针对性的心理健康教育。暴力型罪犯、财产型罪犯、性罪错型罪犯等因犯罪类型和犯罪原因的不同，他们在服刑中有不同特点。因此，在服刑中期，应针对这些不同犯罪类型和罪犯的不同心理特点，进行不同的心理健康教育3、服刑后期、服刑后期具有总结性、补课性的特点，主要任务是：巩固改造成果，帮助罪犯做好出监前的各项准备。服刑后期的心理健康教育可以放在出监教育中进行，具体内容包括：（1）巩固罪犯心理健康教育的积极成果。（2）消除罪犯的消极回归心理（3）教给罪犯心理调适的方法四、心理健康教育的方法与途径（一）系统

18、化的课堂教育（一）系统化的课堂教育 覆盖面广，方式直接，形式正规，是心理健康教育的一种首选方式。首先，应整体规划，统筹安排其次，选用合适的教材再次，教学过程中既要注重心理学基本理论的讲解，又要注重心理调节方法的传授。（二）针对性专题教育（二）针对性专题教育 如暴力型罪犯讲关于攻击性行为的产生与控制方面的知识。盗窃犯讲盗窃心理，偷窃癖产生的原因及防治，对性欲型罪犯讲性心理的发展及性心理障碍的知识等。（三）多样性的辅助教育（三）多样性的辅助教育 日常改造中，可利用监狱报、墙报、黑板报、广播、监狱系统内部的杂志等媒介宣传心理卫生、心理健康知识。现代化的闭路电视、广播等（四）加强环境建设（四）加强环境建设 监狱文化建设，监狱的绿化等环境。（五）罪犯的自我教育（五）罪犯的自我教育 罪犯不是消极改造的客体，而是能动的主体。在罪犯心理健康教育方法上，监狱人民警察应注意罪犯的主体地位，努力探索以罪犯为学习活动主体的教育方法。在开发罪犯自身潜力的同时，还要注重利用罪犯群体的力量，造就一种积极的心理互动环境。（六）开展罪犯的团体辅导（六）开展罪犯的团体辅导五、罪犯心理健康教育实训1、自我认知训练、自我认知训练 不同的自我父亲眼中的我母亲眼中的我兄弟姐妹眼中的我朋友眼中的我同学眼中的我老师眼中的我自己眼中的我自己理想中的我2. 哑口无言哑口无言目的：目的：学会通过非言语形式理解他人的感受操作：操