何春芳论文：如何在阅读教学中进行习作指导

1、1如何在阅读教学中进行习作指导南宁经开区吴圩镇中心学校 何春芳张志公先生曾言： 语文教材只是一个例子,通过这个例子,学会阅读和写作的技能。 但在我们的语文教学中,常常会看到许多老师将阅读教学和习作教学独立开来的现象,阅读教学中往往就是为了教课文,而没有教会学生怎么 “用”课文。其实如果在阅读中 适当渗透习作指导，就可以起到“一石二鸟”的效果。叶圣陶先生曾说过： “阅读得 其法，写作能力也随之增长。 ”所以阅读教学和习作指导是不能割裂开的。选入小学语文教材中的大量经典篇目，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特 的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作。这些文章无论是从整体布局方面， 还是从遣词

2、造句方面，都是学生学习写作的最好范文。人教版的语文教材中，每一个 单元的课文以组块的形式进行选编，中心和内容都反映同一个主题，单元后的口语交 际和习作也是围绕着这个主题来开展， 所以我们在语文教学中， 应该把读写有机结合， 在阅读教学中渗透写作指导，这不仅可以提高学生的理解感悟能力，而且能够有效促 进听、说、读、写等语文综合素养的提高。那么，怎样将写作指导与阅读教学有机结 合呢？在多年的阅读教学中，我总结了一套以教材中的范文为拐杖，用每一篇范文的 特色作垫脚石的习作教学模式，帮助学生走出了作文难写的困境。一、在阅读教学中，教会学生审题、拟题。题目是文章的眼睛， 俗话说：“题好一半文” 。一个好

3、的题目能使文章增辉添彩， 具有引人入胜的魅力。古今中外的作家无不重视对文题的推敲锤炼。在阅读教学中， 可以首先引导学生注意这些标题，再让学生分析、思考题目，推测课文会写些什么内 容，会表达怎样的中心，最后启发学生在阅读中学会和积累这些拟题目的方法，以引 导他们把这种方法运用到写作中去。以五年级上册课文为例。 教材中的题目大致可以分为以下几类：1、开门见山型， 这类课文的题目就是课文中具体的事物，如新型玻璃 松鼠珍珠鸟等，这一 类的题目简单清楚，使读者对文章的内容一目了然。2、比喻型，这类文章多用其他 的事物来指代，使人产生悬念，进而产生一探究竟的想法。如窃读记 ，小苗与大 树的对话，我的“长生

4、果”，这类题目读者无法直接了解文章的内容，使人产生强 烈的好奇心，激发自己去探索的欲望。在教学中，我经常鼓励学生使用此类的拟题方 法，学生所起的题目也颇有新意， 如描写自己与书的故事的 钻在书里的捣蛋鬼蛀 书记；描写事物特征一类的说明文红红火火的龙 （红龙果），黑眼珠（葡萄） 等。3、选重点词 。这一类的题目往往选取文章中有代表性的一个词，一句话作为文 章的题目，使读者在读课文时感到亲切自然。如精彩极了和糟糕透了 ，通往广场 的路只有一条。使用这种方法，可以指导学生先把习作写出来，然后再选取最能概 括文章的一个词和一句话来做题目。在写父母的爱这篇文章中，很多学生都用上了这 种方法，如拐角2处的

5、眼睛 ，风中的伞，认真！认真！认真！ 4、概括型，有的 文章题目既是中心思想的高度概括，又归纳了文章的主要内容，如慈母情深 钓 鱼的启示青山处处埋忠骨5、诗歌型。选取一句诗来给文章做题目的做法越来 越常见，这类题目显得文雅古朴，透着一种浓浓的文学味，如小桥流水人家等， 习作中也可指导学生常用这样的方法命题， 如写感恩类的谁言寸草心， 报得三春晖， 描写家乡环境变化的春风又绿江南岸等等。此外，对课文题目的推敲也可以帮助学生理解课文的表达重点，如窃读记能否换成偷读记，钓鱼的启示是否可以改成记一次钓鱼？学生在理解课文 后，学会推敲文章的题意。那么在习作中就不会出现文不对题的现象了。二、在阅读教学中，

6、让学生学会遣词造句。 在习作指导中，我们常常对学生说：写作文，要用上我们平时学习和积累的好词 好句。可是学生怎么知道哪些是好词好句？这些好词好句什么时候用最好？这就要求 教师在阅读教学中培养学生品味欣赏的能力。 教学中首先应注重引导学生分析， 欣赏， 学习文中的难句，好句，重点句。然后当学生阅读达到高潮时，再调动他们写作的积 极性，读中仿写，读后学写，使学生乐写、易写，阅读教学与写作训练水乳交融，达 到水到渠成的效果。 秋天的雨是一篇很优美的文章，动静结合，韵味十足，遣词 造句精妙准确，也是一篇培养学生遣词造句能力的好文章。案例如下：师：（引读）秋天的雨颜色真丰富， （齐读）它把黄色给了银杏树

7、，黄黄的叶子像一 把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚 枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的， 看，田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色 就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。 刚才我们在学习这段话时， （指板书）看到了它们的颜色，知道了他们都长得像什么， 还欣赏了它们的舞姿。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文 的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄， （）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？ 生：秋天的雨把紫色送给了

8、葡萄，师：像 生：紫色的玛瑙。 师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来写一写美丽的句子吗？先自己 想一想，写下来，再念一念，最后我们来交流。 。生写句子。生： 秋天的雨把红色给了苹果， 苹果像一个个小灯笼。师： 后面还能说吗？小灯笼 ，生：红红的小灯笼照亮了全世界。师：哎呀说的真好呀， 带来了秋天的温暖。 还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。 生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。3师：嗯，闪啊 生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。三、在阅读教学中，让学生学会谋局布篇。（一）结构结构是文章的 “骨

9、骼 ”，好文章都有个好 “骨骼 ”。学生写作文时往往不知道怎样对 文章进行整体布局，哪段该写什么，学生在头脑中没有一个整体的设想，甚至有的学 生写作文时记流水账似的写到哪里算哪里。在阅读教学中，教师要抓住课文的结构方 式来教学生， 使学生掌握课文结构的知识， 并应用到自己的作文实际当中去。 如：美 丽的小兴安岭就是按照总 分总的结构方式来写的。先概括介绍小兴安岭的 树多，然后按照春夏秋冬的时间顺序具体介绍了小兴安岭的美丽富饶，最后概括总结 小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这是一篇典型的写景的文章， 教师可利用这篇课文，教给学生写景文章布局谋篇的一种方法。（二）顺序 写作文需“言

10、之有序“，小学中的课文多从事情发展的顺序、时间顺序、空间顺序。即使是对同一事物的描述， 也有不同的顺序。 如从上到下、 从下到上、 由内到外、 有外到内、从远到近、从近到远、由表及里、从整体到部分、从部分到整体等等。教 师要根据课文内容恰当地把写作顺序渗透给学生， 让学生写文章时要注意 “言之有序 ”。 例：观潮一文，这是一篇写景的文章，教师首先告诉学生作者是按照潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，教学时，除了要和学生一起体会涨潮的变化之外， 还要 教学生注意文章的写作顺序，让学生明白：我们写文章时也要注意按照一定的顺序来 写。在教师的长期指点和引导下，学生在作文时就会注意作文的 “有序性

11、”。并且在观 察中也会有意识地按照一定的顺序进行观察。（三）过渡 我们在习作指导中，常常看到学生的习作很不连贯，段与段之间的过渡很突然，几件并列的事情开头都是“有一次” 。那么怎样教会学生进行过渡呢？新型玻璃 一文介绍的是几种功能不同的玻璃，描写各种玻璃之间的过渡很有特点，可以借助此 类文章教会学生如何过渡。案例如下：师：作者同时写了五种玻璃，它是怎么样把五种玻璃连起来介绍的呢？画出前五 个自然段的开头句， 读一读，思考一下这样开头有什么用， 然后和小组一起讨论讨论。指名汇报， 教师讲解：介绍时都介绍了每种玻璃的特点和作用，特别注意了段与段之间的链接过度，且富于变化。第二自然段和第三自然段的写法都起到了承上启下的作用。第 四段前句过度自然，令人感到亲切。第五段的开头则一形象的比喻引起读者的注意， 激起读者阅读的兴趣。师：刚才我们学习了作者的写作方法，课文向我们介绍了五种新型的玻璃，相信 大家心中也有属于自己的新型玻璃，下面我们就把你们想要发明的玻璃写成一段话， 插入课本中，使它能和原文相结合，注意开头的过渡语。 生动笔，师巡视，提示学生将自己的话放在课文中， 将前后文4连起来读一读是否流畅。交流：谁愿意将自己的“大作”读给大家听？注意说明插在原文第几段之后，然 后将俩个自然段连起来读。此外，在教学其他不同特色的范文时，还可以指导学生分