《山居秋暝》信息化教学设计

1、信息化教学设计设计摘要教学题目山居秋暝课 程语文学时安排 1课时年级 2010级所选教材语文出版社 赵大鹏主编 语文(基础模块)上册设计依据依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论 及建构主义学习理论， 创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、 社会性课堂环境，引导学 生从感受秋天入手，主动从直观可感的秋景走入诗中， 再通过拓展迁移环节，将学 生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。一、学习目标与内容1.学习目标(1)知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融的写作手法。(2)过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文

2、字转 化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材，实现助学助 教功能。(3)情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣 和心灵的塑造。2.学习内容(1)教材分析：本课选自语文基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元共有2课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首，是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。(2)学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最美意境”、“最美男声(女声)”评比，按照评价标准采用多元评价方式。(3)学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和心灵的

3、塑造。3.学习重点及难点教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。4.问题设计(1) “我的秋天我做主”环节？引导学生思索画一语一境-情的关系，请学生拍摄“秋 之景”照片，表达诗中意境。(2) “诗之声”环节？请体会诗中韵脚、节奏？(3) “诗之意”环节？诗中描绘了哪些景物？? “一切景语皆情语：全诗通过对秋景的描绘，表达了诗 人何种心境？用哪句话来概括？(4) “诗之魂 环节：哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境？(5) “我的生活我的创作"环节:？如果你被要求以“秋韵”为

4、主题设计居室，你想通 过哪些具体的物来营造情境？?我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的菜 场？二、学习者特征分析教学对象是室内装潢艺术设计专业 2010级的学生，具备一定的审美能力。喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学 生对古诗的认知规律是：1 .不陌生：学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是 80首，中学 大纲中要求必背诗歌篇目是34首，学生有古诗学习经历。2 .不喜欢：古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，但 过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮 现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。3 .不了

5、解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入了 解过它。庭才精今而三、学习环境选择与学习资源设计1 .学习环境选择(打，)(1) WEB 教室，(2)局域网(3)城域网(4)校园网V(5)因特网(6)报告厅2.学习资源类型(打，)(1)课件，(2)工具(3)专题学习网站(4)多媒体资源库，(5)案例库(6)题库(7)网络课程(8)仿真软件3.学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)课前，教师将山居秋暝相关资源发布到校园网上“山居秋暝资源库”(网址: http/,分别为：“课文解读与作者介绍7 “古诗常见意象普典音乐库”王维山水田园画 作欣赏“名家点评”。既包括了课堂教学

6、所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习 的资源。四、学习情境创设1 .学习情境类型(1)真实情境(2)问题性情境，(3)虚拟情境，(4)互动性情境，2 .学习情境设计 虚拟情境:(1)采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设诗中 问题性情境：(2)在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。互动性情境：(3)晚自习时间，教师在家与学生利用 qq群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、 指导。五、教法学法设计* 创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。* 诵读法：示范、配乐诵读、美读。* 小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地

7、表达，锻炼口头表达能力，活跃*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完 成作品。六、学习活动组织1.自主学习设计(打，并填写相关内容)相应内容使用资源学生活动教师活动(1)抛锚式，研读总境校园网由居秋暝资源库”拍摄照片或录像布置任务组织评价(2)支架式(3)随机进入式(4)其他2.协作学习设计(打，并填写相关内容)相应内容使用资源学生活动教师活动(1)最佳男声(女声)朗诵比赛山居秋暝资源库”朗诵布置任务及考核 标准，过程指导， 多元评价。(2)伙伴V(3)协同，“最美意境”评比大屏幕投影、课件组员合作创意启发、点拨，多元评价。(4)辩论(5)角色扮演（6）其他3.

8、教学结构流程的设计内容环节17“我的秋天我做主”导入新课拍摄秋之景，走入诗中。教学环节“诗之声”一一诵读感悟诵读，体会诗歌音韵节奏之美。(3)(4)(5)“诗之意”一一解读诗意“诗之魂”一一鉴赏品味“我的生活我创作”一一拓展迁移解读诗意，理解作者理想追求。把握诗歌意境。走出诗歌，思考生活。教学内容课件展示A 大 环 节师生互动教法学法设计意图媒体资源、“我的秋天我做主”生：（自主探究法）【设计意图】根据完成上周布置的任学生专业特点和兴务，提交到教师校园邮箱。趣，让利用“山居秋师：（启发教学法）暝资源库”查找资以电子相册展示学生料，拍摄秋之景,a的畋天”帆I *入身需也千丈州叫及川号可油* 丁*

9、用款£市,、吟诵“诗之声”作品，激发学生兴趣，将 学生引入情境性学习当 中。（引导语）秋季本来 就是一个特别的季节，它 由酷暑走向严寒，在文学 作品中多是寂寥、清冷的 伤秋、悲秋之作，王维的 山居秋暝却被视为“乐 秋”之作，现在让我们一起 走入山居秋暝，看看 这钟南山下、莲花池边、 竹林深处到底是一个怎样 的世界呢？描绘画面之意境， 将教学延伸到课 前。教师通过问题， 引导学生自主探 究，以直观可感的 秋景图片、视频将 学生带入情境之 中。【媒体资源】摄像 机、照相机等信息 技术教具的使用， 让学生在校园学习 资源库的丰富资源 支撑下，以一双发 现美的眼睛来了解 秋天。安排四次阅读：

10、师：（示范）1 .播放配乐范读。2 .教师指导、示范【设计意图】听读、练读、比赛，感受诗歌音韵节奏之美，解决本课重点悟15分钟QH. 工工），3. T*廿中.*/电工等卡上0-4Jtj曲 W* n、品味“诗之意”用点/一支制fiT» “尸t&M，* 、蛇A“蜕，餐 4， 11. H .工巾即* *解读诗意10分Qt”一- t-W44iN耳：/L*孙九艮七也京社生：（诵读法）3 .利用资源库中音乐 素材，进行配乐诗歌朗诵 的练习。4 .每组选派代表，进 行诵读比赛，评选“最美男 （女）声”。师：用问题引导学生：1 .找出诗人笔下所描 绘的景物、人物、环境。2 .对景物的描绘表达

11、 了何种心境呢？引导学生 找出全诗主旨。生：小组讨论、交流，解 读诗意。首联：紧扣诗题，点 出时间、地点、季节景物：明月、松、清目标'o【媒体资源】利用 校园资源音乐库功 能，自选音乐配乐 朗读，实现助学助 教功能。【设计意图】由小 组讨论完成诗歌大 意的解读，教师点 拨。小组讨论法促 进学生积极参与， 让学生充分地表 达，锻炼口头表达 能力，活跃课堂气 氛。【媒体资源】图片、 首频等直观可感的鉴赏意境10分钟五、“我的生活我创作”泉、石人物：竹、莲、浣女、渔舟主旨：田园生活的无限向往之情，理解作者寄托的理想精神追求。写作手法：情景交融多媒体手段，调动 学生视觉、听觉等 多种感官，解读

12、诗 意，理解作者情感 寄托，解决重点目 标二。师：（启发点拨法）播放3D水墨动画。展现诗中有画、画中含情, 诗情画意浑然一体就是诗 中的世界一一意境。师：（启发点拨法）进一步深化，哪位同 学的作品最传神的体现了 诗中的意境？进入评价环【设计意图】深邃 的意境如古诗之魂 魄触动人心，也是 教学中的难点，创 新地借助3D水墨 动画展现跨越千年 的意境，突破难点。【媒体资源】通过 教学广播系统讨论雇酊*有£&*£节，评选取大生：（小组讨论法）畅所欲看：残荷营造了秋之萧索的意境；缀满组可以实现全班同 学同时点评作品， 将有限的课堂时间 无限丰富延展。*M Kf也七惴-称友4

13、¥* 一* «t*，金:+金录上a/乩 一帔西"巧0”计力t. 4* ，巾小4力果实的枝条，营造了秋之丰硕的意境；湛蓝的天空营造了秋之高远的意境拓 展 迁 移7分 钟0»X*当骷济嫡件T短势苗可看金，耳士送QQ耳卡时的由苒支St牛*. £花支电看射再古冉诗社IS4色粗丸SJ；善离*tv心工/更小申/X4的性心正拍史电工课程小结师：（拓展迁移法）请学生思考2个问 题，将学生从诗中带回生 活。1.我们为什么在公园 里漫步，而不在菜市场 里？2.如果你在专业课上被要求以“秋韵”为主题设计居室，你打算如何表现情境呢？生：从感悟生活到思考生【设计意图】意

14、境 不但属于诗，也属 于生活。从生活中 来，到生活中去， 是对学习的意义的 最好诠释。【媒体资源】用图 片营造情境，启发 思索。活，完成知识的拓展迁移。布置作业作业1 :晚自习时间， 全班进行本单元六首的诵 读综合练习，师生以qq 群讨论组为交流平台进行 互动、指导。作业2:回出诗中意 境，配合文字说明。发布 到博客，互相交流。设计意图注重 课后学习环境的营 造，培养学生对古 典诗歌的学习兴 趣。【媒体资源】借助 信息化平台进行互 动交流，教师在豕 中也可实时掌握学 生的作业完成情 况。七、学习评价设计1 .测试形式匕工具(打，)(1)课堂提问，(2)书面练习，(3)测试(4)学生自主网上测试(5)合作完成，(6)其他2.测试内容(1)每组选派代表进行诗歌朗诵之后，由学生和教师点评，选出“最美男 (女)声；教师进行鼓励性评价。(2)课前要求学生了解诗歌意境，拍摄秋景照片，课上通过师生共同学习，引出答案，以“哪位同学的作品最能表现诗歌意境”，进行总结性评价，评选“最美意