皇帝的新装教学设计

1、皇帝的新装教学设计【教学目标】K知识目标F【教学重点】1、从语言和心理描写中感知人物形象。2、增补课文情节，进行想像思维训练。【教学难点】对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法理解。【教学方法】1、朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅 读体验，准确把握人物形象。2、讨论法。就情节发展和课文主旨的解读设疑，分组讨论，合 作探究。3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题 的多元化阐解。【教具准备】多媒体课件【教时安排】两教时。教学步骤一、导语设计 用讲童话故事的方法导入 同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间， 那里充满了幻想和神奇， 同学们喜欢看吗？下面，请欣赏

2、一段视频，优美的故事总是令人醉心的。大家知道 是谁给我们讲的这感人至深、催人泪下的童话故事吗？这些失忆的童话故事装点着我们幸福的童年记忆， 那么今天， 就 让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述文明世界 的童话皇帝的新装 (板书文题 )。二、背景材料：安徒生和童话投影：1. 安徒生(18051875) ，19 世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠 家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人 等。1835 年开始写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭 小克 劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一 个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶， 讽刺统治

3、阶级的专横愚昧， 反映贫富之间的悬殊， 同情下层人民的苦 难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。2. 童话童话是儿童文学的一种。 这种作品通过丰富的想像、 幻想和夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故 事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡 鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注 入思想感情，使它们人格化。三、听朗读录音，检查课前预习任务。 多媒体显示：1. 注音：炫耀（xuan）称职（chen）滑稽（j 1）赏赐（ci）爵（ju） 士 御聘（pin）骇人听闻（hai）随声附和（he）勋（xun）章2. 释义：滑稽： （

4、言语、动作 ） 引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。四、整体感知，理清情节脉络1. 请同学们默读猜想故事情节。 这篇童话，充分体现了作者天才的想像能力，极尽夸张之能事。同学们边读边想， 每到一个新情节的开头， 自己停下来去设想故事的 发展情形，然后把自己所想像的情节同课文作比较， 体会安徒生丰富、 精妙的想像力。例如：读到“为了穿得漂亮” ，可以想像这个皇帝图漂亮到了什 么程度。读到“来了两个骗子” ，可以想像这两个骗子会怎样行骗。 读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里” ，可以想像 这个老大臣看到骗局会有怎样的

5、表现。读到“皇帝很想亲自去看一次” ，可以想像这个皇帝看到骗局又 会有什么表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了”可以想像宫内宫外看 着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。2. “皇帝的新装” 在情节结构上起到了线索作用， 而贯穿这个离 奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、 安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，给 每个片段加一个小标题。学生概括，教师归纳：皇帝对新装的痴迷（引子）T骗子投饵诱皇帝上钩（开端）T两大 臣和皇帝去看新装（发展）T皇帝穿新装参加游行大典（高潮）T新衣 真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕

6、露 （结局）课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游 行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。 讲故事：指名复述故事情节，其他同学评价补充。要求： 1、有条理复述，主要情节不能遗漏。 2、态度自然，口齿清楚，力求生动3、然后找同学起来评论。4、坚持复述一次、评论一次的原则，一步步的提高，达到最 后的完善课本剧：让同学们亲身体验皇帝。3. 请用一个字概括本文中心内容，这个字既能适用于文中每个人物，又符合本文思想内容。就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检 验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那 么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大

7、臣助骗、百姓 传骗、小孩揭骗。4. 请同学们就下面设定的情境， 展开大胆想像， 对故事情节进行 既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节 生动的特色。(1) 有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 ( 想像一 下，皇帝的反应 )(2) 老大臣走后，两个骗子 ( 想像一下骗子会说什么 )(3) 城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料， 说什么，想什么？(4) 皇帝看到新装后，回到宫里 ( 想像皇帝想什么，做什么 )(5) 游行大典后，皇帝回到宫中 ( 想像他会怎么做 )(6) 假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？5. 按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文， 注意突

8、出关键性 的情节和细节。五、研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象1. 朗读全文， 圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句， 揣 摩、分析用笔的精妙。就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如：(1) 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 他每一天每一点钟 都要换一套衣服。人们提到他，总是说： “皇上在更衣室里。 ” 第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服” 极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。(2) “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。 ”皇帝想。不过，想起 凡是愚蠢或不称职的人就看不

9、见这布， 心里的确感到不大自然。 他相 信自己是无须害怕的， 但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形 比较妥当。皇帝为什么会 “感到不大自然” ？这段自相矛盾的心理活动说明 了什么？(3) “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想， “我什么也没有看见！ 这可骇人听闻了。 难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝 吗？这可是最可怕的事情。 ”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分 满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？(4) 不过他心里却这样想： “我必须把这游行大典举行完毕。 ”因 此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的， 为什么反而 “摆出一副更

10、骄傲的神气”？学生讨论、回答，教师明确：(1) 这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的 地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服 夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡(2) 联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心 很虚，他很怕自己看不见， 被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且 对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然” 。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚 蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。(3) 一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情” ，两个“难道”的 反问，都是皇帝心里所想， 这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的 心

11、理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极” “十 分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了 皇帝的虚伪和骄横。(4) 为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其 实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的 恐慌，恰暴露了他的外强中干。2. 就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个 皇帝”句式 中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位，并说出你的理由。学生回答，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。小组讨论辨析，选定“自欺欺人” 。童话以骗开始，又以骗结束， 以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧， 看似荒诞无稽， 而骗局 却成功施展， 一方面在于两个骗子毒