小学英语课堂教学目标的设定

1、小学英语课堂教学目标的设定?一、主题提出的原因：?教学目标是建构一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。教学目标才是课堂的“指挥棒 ”。随着小学英语课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。然而，跳出课改看课改可以发现，当前的英语课堂仍存在着诸多的误区，如：对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没有为教学目标服务，且常流于形式；激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标 。我们的

2、英语课堂中，任何形式的教学活动都应为学生获得语言能力而设计，如果活动缺少了应有的教学目标的指向， 活动主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。因此，我们应重视小学英语课堂教学目标的设定。二、回顾以往：1.总体状况：课程改革前 重谈 “双基 ”： 基础知识和基本技能。?新课程 ?改革 后 同时注 重过程 与 方法。?2.产生的问题：各学科本位主义思想厚重；教学目标定位泛化。?情感价值、目标态度的达成 ?后面会谈到。三、概念：?1.何谓教学目标？（1）宏观?（ 2）中观?（ 3）微观?2.各层次目标间的关系。?3.小学英语教学目标 课程标准中有具体阐述。四、教学目标的功能：1

3、 .导向功能 （目标定位不能有问题。）?教什么?怎么教?为什么这样教?为什么而教2 .检查与反馈功能?检测什么 ?如何检测3 .完善功能?五、教学目标的分类：1 .共性与个性?2显性与隐性 .?3预设与生成 .六、小学英语教学目标的设定：?2 .课堂教学目标设定内容：语言认知目标；语言能力目标；语言文化目标；语用目标；情感、态度、价值观目标。3 .课堂教学目标预设前提：理解课标内涵；较全面把握教材内容；多考虑教学双方特点；4 .教学目标设定的原则：准确与完整；可以对教材做适度再开发；5 .教学目标设定方法：首先考虑语言认知和语言能力；适度挖掘语言文化和语用；关注情感态度与价值观。6 .目标描述

4、：让学生成为主语；一定要具体明确。（后面例谈。）七、例举教学目标的设定：1 .看一个课例和目标描述。两位教师对同一教学内容设定的不同教学目标 My FamilyA 教师设定的教学目标：( 1)学习新单词father ( dad ),?mother ( mom ),?man,?woman,grandfather ( grandpa ),grandmother ( grandma， )并结合句子进行使用；2 2) 学唱歌曲Father and Mother， 培养学生热爱家人的思想感情；( 3)了解中西方文化中关于餐具的知识。?B 教师设定的教学目标：( 1)能听、说、认读单词father(dad

5、),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)并结合句子进行使用；(2)会唱歌曲Father and Mother; 了解中西方文化中关于餐具的知识，培养学生跨文化交际的意识。分析：这两个教学目标中，显然是B 教师设定的更好些，具体分析如下：第一， B 教师的目标更明确、更具体、更具有可操作性。如第一条，对于新单词的掌握要求，A 教师只说明了教学内容，并没有具体的掌握到什么程度的说明，而B 教师则明确地进行了说明。第二条中， A 教师也只提出了学习的内容学唱歌曲，而B 教师则提出了学习要求 会唱歌曲。第二， B

6、 教师的目标更具可检测性。A 教师在第二条中提出，让学生在学唱歌曲的同时培养热爱家人的思想感情。这一点看似贴切，实际并不可行，这个目标也不是一堂课上就能实现的。这种空洞的表述可以换成更为实际的内容。如： 通过唱歌以及用家庭的其他成员替换歌词以巩固本节课所学的单词。第三， B 教师的目标更符合课程标准。在第三条的表述中，A 教师只要求了解知识，B 教师则要求在了解中西方文化的基础上，培养学生跨文化交际意识。所以，课堂教学目标的设定还应明确，具体、可操作、可检测。教师应从教材和学生的实际情况出发来确定一堂课的教学目标，用明确、具体的语言表达出来，不能任意地降低或拔高要求，更不能信手拈来，做表面功夫

7、。2.实例谈课堂教学目标设定。如 6A Unit One Public signs?JS篇教学。（ 1）语言认知目标：词汇、句子结构。? （2）语言能力目标：会提出有价值和具有交际意义的问题。（ 3）语言文化目标：如公共标识及其意义。（ 4）语用目标：如要求与协商原则 Can I go in ?等。（ 5）情感、价值观等：文明素养，礼貌交往等。我们还可以对文本进行二度加工，提高学生语言综合素养。. 简单片段例谈。（1）如5B Unit Two A telephone call律元整体教学中，在合适的课时中， 课堂教学目标设定中应该安排学生的回忆和学生对新旧知识的整合。如：四年级学过的What

8、sthe matter （with you ）?Here ssomefor you.? (2)同样该单元，学生学会运用I' ve got 后教师可以设定 目标He' She s got a 的运用，这并不是对目标的随意拔高，而是 一个科学的“过程 ”和迁移运用。? (3)再如6A?教材中，学生学习了 be动词过去式以后，教师 整合利用There be?吉构，任务型”地安排学生口笔头练习，像对比家 乡环境的变化，生活水平的提高等，抓住有利时机，动态生成情感和价值观目标，一举两得。?八、小学英语教学目标的达成：?1.达成的基本原则 有机达成：分步?分层?适时?多渠道?多方式?2.

9、可 以 达 成 的 方 式 ( 简 单 参 考 ) a.leading-in?b.presentation?c.practise?duction?e. classwork &homework 等。?3.隐性目标的达成需要教师的能力和教学机智和动态生成。九、目标设定的注意点和一些误区：?1教学目标要着眼于培养学生综合语用能力 .?知识目标中忽视语音和话题知识?学习策略以及文化意识目标缺失?语言技能目标定位不当 ?情感态度目标宽泛?教学目标?重点不突出2.教学目标应体现有效性?误区一：课程目标等同于教学目标?误区二：语言能力取代综合运用能力 ?误区三：教学目标主体错位?误区四：三维目标分离 ?十、结束语：?教学目标要体现人文。教学要面向全体，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上下层学生设计出基本目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶 ”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。?一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果