浅谈活动单导学模式下的英语教学完陈霞

1、浅谈活动单导学模式下的英语教学榆中县银山初级中学 陈霞我所在的是一所乡村中学，对于大多数学生来说学英语无非就是每 天死记单词和课文，大多数教师都是每天重复着先单词后课文的教学模 式。以致于学生对于英语是七年级感觉有趣，八年级无聊，九年级麻木。 为此许多老师也想了很多方法，但是收效甚微。今年学校以“活动单导 学模式作为一种新兴的课堂教学改革模式，倡导课堂以学生为主体， 而“活动是学生在活动单导学模式课堂中存在和开展的根本形式。下 面我就和大家一起分享一下，自己如何在课堂中如何运用活动单导学这 一教学模式。就课堂形式而言，以活动单导学模式呈现的英语课堂中，根据学生 的具体情况给学生分成组。学生们都

2、给自己的小组取了名字，有些小组 取得名还比拟富有创意。比方我班有打破沙锅问到底组、绿叶之夏等。 英语课堂采取小组记分制， 课堂答复以下问题加 5分，发现问题加 10 分， 小组做对话根据对话的内容、形式等酌情加分，看着各小组全争先 恐后地做对话，说实话不管学生做得好不好，心里的那个美是无法用言 语来形容的。有些以前胆小、不喜欢发言的同学积极性也调动了起来。以这学期 Unit2 Is this your ruler ？我的公开课为例， 这节课我安排了 三个活动，第一个活动是做游戏，目的在与通过游戏掌握新单词。这个 游戏分两轮，第一轮我让学生拿出自己的学习用品，当我用英语说出学 习用品的名称时，学

3、生必须以最快的速度找到它。当我说单词的语速加 快时我发现有些同学已不知所错了，但是没有一个学生会因为自己的出 错而气馁，反而他会更加努力。为了进一步掌握新单词这一次我要求各 小组之间彼此互相提问，但凡做错的同学是要扣分的，这下子更加激起 了他们的斗志，打破沙锅问到底组对新单词掌握那叫一个棒，看着绿叶 之夏组手忙搅乱的寻找学习用品，他们脸上的那份得意劲儿甭提了。最 终打破沙锅问到底组以获得 20分得加分赢得了胜利， 看着他们情不自禁 的相拥，我觉得这一辈子当老师真值。其实对于记单词，这一年我通过活动单导学模式也摸索出自己的一 套方法，我们可以把每个单元的单词让学生用汉语先串起来编一个故事， 比方

4、八年级一个复习单元单词 wheel, woman, Harbin, fast, passage, warm 等单词，我们可以设想这样一个场景东北三省沦陷，一个女人乘坐火车 去哈尔冰看他的丈夫，车上坐着很多乘客。当火车的轮子慢慢停下时， 这个女人以最快的速度扑进了正在哈尔冰站口焦灼等待她的丈夫的温暖 的怀抱。这样一个感人至深的故事，在用英语单词对应上我想应该可以 记住一些单词的。再如英雄这个单词学生老是写错，我让学生先看这个 单词的结构， hero 这个单词左半局部是形容词性物主代词 her 中文意思 翻译为女的，有半局部是元音字母 0谐音为奥咱们可以运用这样一句 典故来记住这个单词。那就是奥！

5、“英雄难过美人关。通过活动单导 学这一教学模式我和我的学生们每天都创造着记单词的方法，对于记单 词再也不会像以前那样苦恼了。 我们的活动口号是：“每天在活动中创造 奇迹，在活动中感受快乐 。第二个活动是口语练习，我要求各小组运用Is this 这一句型练习Is this y0ur math对话， 008 组直接走到听课老师面前就问同组同学teache? 其中还不忘赞美一下自己的老师。A: Is this your math teacher?B: yes, she is. A: She is ni ce. B: Thank you A: you are welcome 银河组的对 话情景特有趣。

6、他们还使用了道具桌椅板凳 ，有一个同学扮演喝醉的 司机，他正驾驶自己的小车板凳左右摇摆的行驶，就在这时扮演警 察的这位同学走了上来，做了一个停止的手势，这时这位喝醉的司机一 下子扑到警察的身上，他那滑稽的举动顿时惹得全班哈哈大笑。这时警 察说：Is this your car?司机语无伦次说：No, its your car.这时全班同学都 已经笑的坐不住了。通过做对话学生可以引入以前所学的知识，在加上 老师及时到位的点评，通过场景表演挖掘每一个同学的潜力，最终到达 双赢的目的。看着低下听课老师忍俊不禁的样子，我相信不只是我，在 场的每一位老师都应该有一种幸福感吧！第三个活动是练一练，由于采取

7、的是加分制，同学们都争先恐后抢 着做题，一旦有同学做错其余同学会马上指出来，因为只要发现其余同 学的的错误是要加双倍的分的。看着同学们眼睛睁得大大的望着黑板上 做题的同学，有同学我看甚至眼珠子都快要蹦出来了，做老师得我心里 比吃了蜜还要甜。最后要求同学自己做总结时，有同学甚至就连标点符 号这一细节以及老师的课堂用语都不放过。这样提高课堂45分钟的效 率，克服满堂讲、满堂灌。为学生自主、主动、协作开展提供时间保证。当然活动单导学这一教学模式也有其弊端所在，诸如在实践中教师 如果在课堂中引导不到位，学生们一个个欢呼雀跃，讨论起来声音热烈 嘈杂。学生连相互之间的谈话都很难听清，更别说老师的点拨了。苏霍 姆林斯基说：“如果滥用那些有趣的、注重形式的、花花绿绿的东西，就教师为了“压会导致学生过于兴奋：教室总有人小声讲话和做小动作 倒学生的嗡嗡声，就提高嗓门讲课。而这样一来又引起了更大的兴奋。 这种兴奋可能使学生一连几节课安不下心来。于是，也就根本谈不上进 行正常的学习活动。这就要求教师必须科学合理的设计活动单，加强驾 驭课堂的能力。“