水仙花教学设计

1、水墨表现水仙花? 教学设计一、指导思想与理论依据1、教学指导思想： 本课是“造型表现学习领域的内容，是国画教学中的一局部。通过本课的学习，学生 能够初步了解勾勒填色技法方面的有关知识，学生还能够运用这一技法表现物象，提高绘画 的表现能力，同时培养对祖国传统绘画艺术的情感。2、理论依据：小学美术课程标准对“造型表现领域的学习活动，学生应到达的目标中，要求通过 对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，开展艺术感知能力和造型表现能力。体验 造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为 目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心开展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生

2、积极 参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型 方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型表现活动中参与和探究的 过程。小学美术课程标准第三学段56年级造型表现学习领域中的要求为，运用形、色、 肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与 表现所见所闻、所感所想的事物，开展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 学 习简单的中国传统绘画方法，体验笔墨趣味。“探究性学习的定义为：学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在 掌握知识内容的同时， 让学生体验、 理解和应用探究问题的方法， 培养创新

3、精神和实践能力。 它的根本思想是让学生在“重新发现和“重新组合知识的过程中进行学习，鲜明地表达 出“创新和“创新学习的本质。它兼顾了课堂教学模式改革和学生综合实践活动，它既 可表现为“专题研究学习 ，也可表现为在各学科中采用探究性学习的方法来组织课堂教学， 兼顾了两种不尽相同的学习形式。二、教学背景分析1、学习内容分析本课为中国画内容。 在三年级至四年级， 学生尝试了?水墨游戏?我和画家一起画?彩 墨游戏?笔墨游戏青蛙? ?笔墨游戏荷花? ?笔墨游戏猫头鹰? ?笔墨游戏 大熊猫?等内容，初步学习中国画的没骨法，在五年级上学期又学习了?白描蔬果写 生?，学会运用中国画的线进行写生造型的方法。以前

4、的国画知识为根底，本课重点学习中国画的另一种方法：勾勒填色法。教材中选用 画家吴昌硕的?贵寿仙格图?和潘天寿的?水云?作欣赏范画，让学生通过欣赏，了解勾勒 填色法在中国画中的运用，学习画家的表现技法。教材出示了水仙花的照片，学生通过观察、 欣赏，了解水仙花的结构、颜色和婀娜多姿的形态，感受水仙花的自然美。教材对勾勒填色 法进行了说明，并附有画法步骤范例。小组探究的内容是本课知识的重点，即学习勾勒填色 的方法，并运用其表现水仙花。2、学生情况分析 我校学生平时很少运用中国画的作画方法。但是北京市义务教育课程改革实验教材在三 年级至四年级，学生已经学习了?水墨游戏? ?我和画家一起画?彩墨游戏?笔

5、墨游戏 青蛙?笔墨游戏荷花?笔墨游戏猫头鹰? ?笔墨游戏大熊猫?等内容，学生通 过这几课的学习与练习，初步学习中国画的没骨法，在五年级上学期又学习了?白描蔬 果写生?，学会简单运用中国画的线进行写生造型的方法。五年级的学生已经进入写实期，他们已经具备一定的观察能力、分析能力以及一定的造 型能力。这些良好的根底为完本钱课学习新内容提供前提。我校自主建设了“数字校园的环境，学生经常使用博客、电子教材、网上做自测题、 电子白板等功能。为本课使用这些相关功能提供了技术准备。3、教学方式与教学手段说明改变以教师为中心的传统观念 ,确立学生学习的主体地位 ,倡导主动性、探究性的学习。 采用启发式教学、 情

6、境教学、 同时结合中国画的特点采用讲解与示范结合的方法使学生清楚 作画步骤，了解不同笔墨表现的不同效果。充分利用现代信息技术手段，如：白板的互动、 PPT 的直观展示，提高课堂效率，突出美术学科特色，使课堂更加直观，突破难点。课前利 用教师博客，师生共同交流与水仙花相关的资料。4、技术准备：电子白板、电脑、正面投影； ppt 课件、博客三、本课教学目标设计1 、知识与技能：丰富学生笔墨造型的方法，提高笔墨造型的能力；丰富学生的审美感 受，进一步激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。2、过程与方法：尝试探究性学习的方式，在小组合作中发现问题、解决问题，培养学生的观察能力、分析能力和创造能力3、情

7、感态度与价值观：通过观察了解水仙花的结构、形态特征，感受水仙花的自然美知道勾勒填色法是写意花卉的一种技法。会运用勾勒填色法表现水仙花的小品四、教学过程与教学资源设计课题水墨表现一一水仙花课业类别造型表现教学目标1、通过观察了解水仙花的结构、形态特征，感受水仙花的自然美。勾勒 填色法是写意花卉的一种技法。会运用勾勒填色法表现水仙花的小品2、尝试探究性学习的方式，在小组合作中发现问题、解决问题，培养学 生的观察能力、分析能力和创造能力。3、丰富学生笔墨造型的方法，提高笔墨造型的能力；丰富学生的审美感 受，进一步激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。教学重点学习勾勒填色的方法，并运用其表现水仙花教学

8、难点花的不同形态，叶的前后穿插教学准备教师：水仙花、范画、毛笔、墨汁、中国画颜料、生宣纸、调色盘、ppt课件、电脑、电子白板、教师博客学生：水仙花、毛笔、墨汁、中国画颜料、生宣纸、调色盘教材资源教学环节教师活动学生活动教学意图课前准备教师在博客中发表水仙花相关文学生阅读文章后以跟帖的方利用现代早。式交流水仙花的知识，将自己 分析、整理后的资料跟帖。还 可以答复教师在博客中提出 的问题。化技术，在 课前进行 预习，提高 课堂效率。一、导入动画展示：水仙球茎到叶到花仔细观察动画过程，感受水感受平凡2分钟的生长过程的课件。仙花的成长过程。的球茎到出示课题：水仙花美丽水仙花的诞生过程。激发二、欣赏3分

9、钟师：课前，同学们都查找资料，现 在说说你了解的水仙花。1、初步观察水仙花照片教师播放不同品种、不同形态、 不同地区的水仙花照片。学生伴着音乐以及教师播 放水仙花的课件，介绍水仙花 的古诗词、水仙花的习性，水 仙花的产地、水仙花的寓意、 美名等 美名等。学生对水 仙花的喜 爱。初步观察、 感受水仙 花。激发学三、探究16分钟1、观察真实的水仙花水仙花的结构：师：仔细观察真实的水仙花，找 一找它的结构是怎样的？花、叶的 形状？生长规律？学生以小组为单位观察真 实的水仙花，总结水仙花的结 构、花和叶的形状以及生长规 律。 结构包括根、球茎、叶、花。 花为6瓣，每瓣为扇形，副 冠为杯形。叶为扁平带状

10、。生对水仙 花的喜爱 之情。了解 水仙的习 性。教师边画边讲。补充课题：水墨表现一一水仙 花近距离观察水仙，了解水仙的花序从鳞茎中间的叶丛中结构。抽出；每球可生17支花序，每支有花57朵；学生尝试画白描水仙。师：在课前，同学们用上学期我学生展示白描水仙花作运用已学们学过白描的方法，通过自己的观品。过的白描知识，进行察画出一株水仙。现在展示一下你写生绘画。1们的成果吧。学生评价。学生运用比照稳固旧知教师在黑板上展示白描水仙范方法教师黑板上的范画与自识，提出问画。己的作品比照题，总结画学生提出有疑问，画不好水仙的方教师解答问题。教师示范的地方。法。注意花与叶的浓淡墨色的变化。教师示范中锋用笔淡墨画

11、花瓣、重墨画副解决学生花冠，中锋、侧锋重墨画叶。叶疑问。的对生的生长规律。叶子的不同形态：折、弯的表现。通过分析，2、画出姿态生动的水仙花感受大师师：怎样才能画出更加生动的水作品中水仙花呢？仙花的姿欣赏书中大师的作品：吴昌通过书中作品与自己的作品，态美、神态硕?贵寿仙格图?、潘天寿?水书中大师作品与同学的作品美。提高学云?说一说大师是怎样表现进行比照观察。找到花头的不生的观察水仙花的花和叶的姿态的同形态的表现与叶的前后、高能力、分析美。花的不同角度和叶子的矮关系使画面更加生动。能力。前后关系是如何表现的？因勾线的分析花的不同形态问题在前教师利用白板出示水仙花的照学生利用白板的画图功能在面已经解

12、片。照片上勾描出不同角度的花。决，因此在叶的穿插、疏密变化这里利用教师在白板上将不同角度的水仔细观察，分析。电子白板仙花重新进行组合，添加有穿插、的互动性疏密变化的叶子，成为一张完整的解决本课白描画。难点。提高艺术加工课堂时效教师将以上的照片和中教学生通过比照，了解艺术加工性。师画的白描画进行比照，分析艺术理解艺术与生活之间的差距。的过程。来源于生3、勾勒填色法：活又高于教师介绍：勾勒填色法是与意生活的道花卉画的一种技法，先用线条勾勒 物象轮廓，然后填色。用笔要放松， 线条和色彩要有变化。教师提供给各个小组不同勾勒理。填色绘画效果的水仙国画作品。学生通过观察书中的步骤图，学生通过师：请大家仔细

13、观察、分析这以及教师提供的不同绘画效探究，尝试些作品使怎样进行勾勒填色的？果的水仙国画作品，探究不同不同的勾勾线有什么特点？颜色又是怎样的勾勒填色方法。勒填色方运用的？法。培养学教师总结，不同的勾勒填色方生的探究法，画面的色彩效果、意境效果不能力、分析同，同学们可以根据自己的喜爱与能力、创造感受选择其中一种进行绘画。还可 以自己创造不同效果的勾勒填色 法。能力。4、教师示范水仙花填色方法之一通过教师中锋、侧锋用笔。的演示，学朱砂、藤黄染副冠，花青、习水仙的青绿染叶。根本画法。对于绘画能力强的学生要求加强直观其可以用淡花青染花轮廓，以及在性，明确作叶尖染淡赭石，使花与叶的色彩更画的方法加生动。和

14、注意事5、添加简单背景，思考构图项。教师示范添加石块，印章，成思考构图为完整构图。课件出示各种添加背景的作 品，引导学生思考构图。的合理。四、实践1、作业内容：15分钟用中国画的勾勒填色法画一幅水仙花小品。2、作业要求：表现出花的不同形态与叶的明确作业疏密、穿插。要求，使学注意墨色变化。生更好地运用勾勒填色法进行绘画。进行绘画3、学生绘画创作：创作。教师提供给学生一些水仙白描作品、不同的勾勒填色效果的作学生根据自己的分析与理解品，同时在屏幕中播放水仙的照片或选择一种勾勒填色的方法和国画作品，供学生参考。进行绘画,或者自己创造不同教师巡回辅导：的画面效果。注意学生的用笔用墨，注意画学生的用纸为教

15、师裁好的，面的洁净和环境卫生。有止方形、圆形、长方形、扇画面安排要有主次前后关系，形。构图要饱满，墨色变化丰富，创作出生动有韵味的作品。学生作画习惯的培养。五、展示1、学生将作品贴在教室两侧相互交流，评价的展板上。加深对国2分钟2、学生之间相互说说自己的画的理解，感受。提咼欣赏、六、拓展1、展示大师用没骨法画的水仙作分析能力，2分钟品。感受成功2、展示生活中水仙的应用。的喜悦。3、水仙的品格：生活简单朴素。只凭一勺清水，开阔学生儿粒石子也就能生根发牙。眼界，使课寒冬时节，百花凋零，而水仙 花却叶花俱在，胜过松、竹、梅， 仪态超俗，故历代无数文人墨客都 为水仙花题诗作画，呈献了不少幽美的篇章。4

16、、展示水仙花的插花作品。板书设水墨表现一一水仙花计1、水仙的气质2、花的形态变化3、叶的疏密、穿插4、勾勒填色法堂延伸到 文学、花 艺、人生价 值等方面。加深对国 画的了解 对传统艺 术的热爱。教师示范多媒体展示 区本课的问题链:1. 课前，同学们都查找资料，现在说说你了解的水仙花。2. 仔细观察真实的水仙花，找一找它的结构是怎样的？花、叶的形状？生长规律？3. 在课前，同学们用上学期我们学过白描的方法，通过自己的观察画出一株水仙。现在展 示一下你们的成果吧。4. 欣赏书中大师的作品：吴昌硕?贵寿仙格图?、潘天寿?水云?说一说大师是怎样表现水 仙花的花和叶的姿态的美。花的不同角度和叶子的前后关

17、系是如何表现的？5. 请大家仔细观察、分析这些作品使怎样进行勾勒填色的？勾线有什么特点？颜色又是怎 样运用的？评析：教师能够按照北京市中小学教师教学根本功的教学设计体例完本钱课教学设计，环节完整、合理。针对这个教学设计，我从设计环节和内容两方面谈谈自己的看法。第一：教学设计环节中的几个亮点1、理论依据比拟充分教师能够根据新课程标准，根据教材结构提出：“小学美术课程标准第三学段56年级造型表现学习领域中的要求为，运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立 体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感学习简单的中国传

18、统绘画方法，体验笔墨趣味。这里可以看到教师对课标的尊重与理解2、教学背景分析详细教师从教学内容、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备四个方面较为详细 的进行了分析，对教学的完成作出了理论性的铺垫。教学背景分析是实施教学的必备，教学 内容的分析表达教师对教材的宏观把握， 既有知识方面的又有技能方面， 有了这方面的了解， 教学目标的制定就不会出现太多的问题，学情分析的准确是教师操作教学过程的关键，课堂 中学生是学习的主体，学生的知、情、意、行直接关系到教学效果，教师在本设计中分析的 也比拟到位。教学手段的设计与使用是教师的经验与根本功的组合表达，本课教师使用了探 究式的教学方法，符合本课

19、的教学内容的需要，配合学校先进的白板教学，使教学设计更加 完整。第二、教学过程中的几点看法中国画教学在人美版北京小学美术教材中占了很大的比例。从第五册开始直到第十二册， 从根本的文房四宝到山水人物，可以明显的看出教材内容的设定比拟充分的表达了?课程标 准?提出的，美术学习应从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。针对本课 的教学设计，我有以下几点想法：1、创设文化情景，加深对文化和历史的认识文化情景的创设有利于国画教学的开展，毕竟我们的学生在日常的学习中很少应用到笔墨 纸砚，对于国画学习无疑是一种技能上的障碍。教师在教学设计的几个环节中，比拟重点的 考虑到了文化情境的创设，“学生伴着

20、音乐以及教师播放水仙花的课件， 介绍水仙花的古诗词、 水仙花的习性，水仙花的产地、水仙花的寓意、美名等。 “学生展示白描水仙花作品。 “欣 赏书中大师的作品：吴昌硕?贵寿仙格图? 、潘天寿?水云?说一说大师是怎样表现水仙花的 花和叶的姿态的美。“学生的用纸为教师裁好的，有正方形、圆形、长方形、扇形。 等等环 节，表达了教师一方面对美术的内容和现象进行的渗透，第二又对水仙花的表现技法与过程 在创设的情境中自然的领悟，使学生能不断追求更高的审美品位，又保持了自己独特的审美 情趣。2、运用多媒体技术，曾强视觉效果 多媒体技术广泛使用于教学，使美术教学更加形象、生动、有趣，提高了教学效果，提高 了学生素质。 白板教学是朝阳实验小学的一个重要特色， 美术学科对白版的使用效果应该 是比拟显著的。 它可以更直观的为学生展示视觉图像， 把静止的形象分解多个活动的成像 过程，是加强学