在体育教学中如何培养学生的创新能力

1、在体育教学中如何培养学生的创新能力来源：考试吧Exam8 2008-7-15 8:24:00【考试吧：中国教育培训第一门户】论文大全-摘要：体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现时机，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势，本文从以下几方面阐述在体育教学中培养学生创新能力的途径和方法。从而为现代教育培养创新人才。关键词：体育教学  培养  创新能力  思维  教学学校体育教育作为实施素质教育的主渠道之一，是学校教育中的重要组成部分，它具有与

2、其它学科不同的独特性，有着特殊的育人优势，它对学生的教育功能是全方位的，能有效提高学生各方面素质，到达身心全面发展的目的。所以体育教学更应顺应教育发展的主流，去积极革新，而教师怎样调动学生的积极性，培养学生的创新能力，满足学生“发现、研究、探索”的需要，这是摆在我们每位教师面前需要解决的问题。一、教师自身素质的提高在体育教学中要培养学生的创新能力，作为体育教师必须转变教育观念，改变以往习以为常的教学方法和习惯，改变教师的角色，跟上课改节奏。要培养创新性的学生，必须有创新性的教师。二、培养学生的想象能力创新离不开想象。想象的重要性已到达创新的先导和基础地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想

3、象能力的培养，在教学过程中可以用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学生“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知、记忆，头脑中储存多种多样的表象，便于展开联想，培养学生的创新。三、培养学生创新意识学生要通过教师的外在培养和内在转化，激发出创新意识和创新潜能，在实践互动过程中完善个性的发展，把外在的东西内化于身心，才能完成教学中对学生创新能力培养。在传统的体育教学中忽略了学生的主体作用，使学生本身具有的丰富想象力、独特的智力思维和情感活动都被完全压抑了，学生被动的接授，失去了学习的主

4、动性，成了学习的奴隶，这是传统教学的悲哀，更是教师的失职。新的模式在注入教师的创新精神和创新意识后，还学生学习的主动权，解除学习束缚，激活学生的创新意识。创新意识的激活与培养需要给学生一个宽松的学习氛围，一个有利于学生自由发挥的民主氛围。传统教育使学生无法在课堂上放开思想去“违背”教师，只有逆来顺受地被动接受，无法形成自己独立的思维。所以教师的学生观，教育方法和教学态度在绝对程度上决定了学生的学习效果。因为学生的创造能力发展是具有很大的潜在可能性，教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化，同时教师本身具有的创新能力所表现出的个性特征和方式对学生产着潜移默化的影响。教师给学生创设一

5、个宽松的学习环境中，使学生减去了思想上的压力，激活创新意识。教师运用灵活多样的方式，多让学生自己动手和自己发挥去体验快乐和成就感；学生在这种民主自由的学习环境中，思维和意识就会完全被激活，为创新能力的培养和形成奠定了良好的基础。四、营造教学情境，激发学生的创新动力和创新思维学习情境是学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。不同的环境可以对学生产生不同的情境，轻松、和谐、融洽的教学情景，易促进学生思维，激发学生的学习动机，促进学习创新能力的提高。体育课和其它课不同，它是在一个大环境下进行的教学活动，如果环境一成不变，学生势必产生低落情绪，必然影响到课的质量，更谈不

6、上什么创新了。因此，为学生精心设计活动场地、创设学习情境是培养创新能力的重要环节。同样的教学内容，不同的教师的教学效果却截然不同，有的教师可以使学生积极参与、激情高昂、思维活跃，有的教师却使学生感到情绪低落、单调乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“乐”，把学生引入一个新奇的世界，吸引学生的注意力，点燃学生思维的火花，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中得到发展。体育课教学中教师也可用语言、音乐、录像、直观教具、学具等各种教学媒体和教学手段精心设计出富有情趣的情境。例如：在教“单脚起跳双脚落地”动作教学中,我利用挂图、自制教具把练习场地设计布置成农村的景象，为学生创设环境。由于面对的学生大多生活在城镇

7、,很少会到郊外,在场地上画了“田埂”“小水沟”“小水塘”，放置了“篱笆”等障碍物，让学生一到场地上就有新奇感。情景的刺激使学生马上兴奋起来，从情感上就让学生接受了本课内容，为学习打下基础。同时在教学过程中充分发挥学生的想象力，让学生感觉就好象在农村的田野里，跨越田埂、小沟、水塘、篱笆，在自然场景中练习，培养学生的野趣，从而激发学生的学习热情。又如在教学生感觉最枯燥的广播操时，改变了传统的四列横队，采用同心圆式场地进行教学，并让学生这样可提高学生的学习质量又激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中充分发挥学生的想象力，激发学生的创新动力和创新思维。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动

8、力，新课改的重点就是培养学生创新精神和实践能力。就体育学科而言，传统的体育教学单纯强调让学生掌握“双基”。这种教育的结果只能培养出一批“机械模仿”或“盲目练习”的劳动力。培养创新能力不但要求学生完成“模仿性”的练习，而且还要求学生在练习过程中产生新的想法，让学生能充分发挥自己的创造潜能，从而激发他们创造性的思维。托尔斯泰说过“如果学生在学校学的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。”新课改在某种程度上就是要充分让学生去接受作为社会的人并为社会发展奉献最大的潜能，注重形成人的精神，而不是把学生视为知识技能的接受器。从这个意义上讲，离开了创新能力的培养，是不能有真正意义上的课程改

9、革。因此说培养学生的创新能力是新课改的核心所在。    体育课是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明独特性，体育活动大部分是在实践活动中进行，它为学生提供了充分的观察、思维、操作、实践的表现时机，对于促进学生创新精神和创新能力的培养具有其他学科无法比拟的优势。因此体育教师要从传统的体育教育模式圈中跳出来，在教育理论和指导思想上确立“创新”在体育教学工作中的核心地位，自觉地把启迪学生的创新意识，培养学生的创新能力作为新课程改革的重中之重。    总之，：面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培养学生的创新能力是体育教学融

10、入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战的需要。因此，本文主要简单论述了培养学生创新能力的途径与方法，以便在体育教学中培养学生的创新能力有一定的促进作用。 关键词：体育教学 创新能力 途径与方法 0 引言 创新能力是指人在顺利完成以原有知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的

11、、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现时机，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培养学生的创新能力是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战的需要。 1 体育教学中培养学生创新能力的途径 1.1 利用体育教材内容价值 创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。毛泽东说：“体育，载知识之车，而寓道德之舍也”，身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。居里夫人曾说过极富哲理的名言“科学的基础是健康的身体”。因此学生全面良好的素质和创新能力

12、的完成，就需要身心俱健、要有充分的体力，饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维，良好的记忆，丰富的想象和集中注意。体育学科教材内容表达时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”长青，有充分的精力去攀登科学高峰。 1.2 加强左侧肢体练习 人的大脑分为左、右两半脑，左、右半脑是有明显分工的，这是1981年获诺贝尔生理医学奖的R.w.斯佩里的研究成果。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教

13、学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。 1.3 自行创编成套动作 体育课在体操、韵律操等项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。也可重点介绍一些难度较大动作和编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出改良建议。这样的

14、创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。 1.4 增加体育游戏活动 体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。您正浏览的文章教育理论浅谈体育教学中培养学生创新能力的途径与方法_格式范文_格式屋由格式屋 geshiw 整理,访问地址为： :/ geshiw /fanwen/25

15、107.htm2 体育教学中培养学生创新能力的方法 2.1 发现法 发现法用于体育教学，其突出特点是不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。 ， 2.2 问题教学法 爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地答复下列问题，让学生通过“观察提问假设推理验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步

16、养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。 2.3 情景教学法 在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、郊游，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。 2.4 讨论法 讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简

17、单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合学生。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。 总之，学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内在、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。因此，我个人认为在体育教学中培养学生创新能力不应急于求成，应按照“台阶式”一步一步进行培养，从而提高学生的创新能力，使体

18、育教学真正到达素质教育的目的要求。 参考文献： 1刘玉屏,毛锋.在学科教学中实施创新教育的实践与探索A. C.2000. 2王伟.研究生创新能力培养初探.江苏高教J.2004年第6期 3张莉.浅谈新课程理念下的创新教育A.中小学课程改革与考试研讨会论文集.C.2004. 您正浏览的文章教育理论浅谈体育教学中培养学生创新能力的途径与方法_格式范文_格式屋由格式屋 geshiw 整理,访问地址为： :/ geshiw /fanwen/25107_2.htmll体育教学中培养学生创新能力的培养  陈伟荣发布时间：2010.12.1 体育教学中如何培养学生的创新意识与创造能力，是摆

19、在我们面前的新课题。由于受应试教育的影响，长期以来，在体育教学中普遍重视教学结果而无视教学过程，重视教师的“教”而无视学生主动地去学，重视知识的灌输和技能的传授而无视思维能力的培养，从而使学生在体育学习中形成了不善于分析与归纳、不敢于想象和发挥、缺乏创新意识和创造能力的不良习惯，使我们的学生成为身体练习的机器，教学过程中的配角，使 “为终身体育奠定基础”变成一句空话。为此，我们将学生创新能力的培养作为我们的目标。 每位体育教师在长期的教学实践中都会不自觉的形成一种符合自己特点的教学模式、教学方法和教学手段，但它的不变性却束缚了学生的积极思维，抑制了学生的创新意识。只有根据教学内容和学生的实际对

20、教学过程进行优化，才能最大限度地培养学生的创新意识，挖掘创造潜能。 1. 注重个体差异，因材施教，强调分层 由于人与人之间存在着个体差异，因此在教学目标上就不能以偏概全。教学过程应强调分层，对不同学生提出不同的目标和要求，采用不同的教学内容和手段。 具体策略上，应重点辅导低层次的学生，通过反复尝试、反复练习，解决疑点、难点，使他们上一个层次。让高层次的学生在稳固的基础上，加以创造性发挥，创编出其他练习方法。这样使不同层次的学生都有获得成功的可能，感受到成功的喜悦，有利于激发学生创造的自信。 2. 倡导有目的的尝试、质疑、实践 尝试的实质就是实践。而创新意识的形成，创造力的培养和提高都要通过实践

21、。因此在教学中要倡导学生有目的地尝试。教师应允许、鼓励学生在教学过程中对教 师提出质疑并进行逆向性思维。而教师要学会倾听并启发帮助学生不照搬教师的方法去完成动作。对于那些好的想法和做法要及时推广、发扬，即使是错的也不要多加指责，要循循善诱。让学生通过尝试、质疑、实践后总结归纳，让学生在实践中去体会，去思考，去发现和寻求解决问题的途径。 如在教后滚翻时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的原地打转，有的偏离“航道”，也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。在尝试的基础上，我让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，教师适时、适当地加以指导，再

22、让学生去实践。结果98%的学生能高质量地完成。 3创设情境，培养学生创新意识与创造能力 体育教学情境的创设是一个多维度、多层次的动态系统，其目的是引发学生的学习动机，启迪思维，让学生创造想象。 1寓意情景 在体育教学过程中要经常组织学生观看体育比赛及录象、电视，有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。2成功情境 每一个学生都有上进心，都有争取成功的强烈愿望，但教学目标的一致性却制约着部分能力较差的学生。教师可以适当降低要求，从一

23、束赞许的目光、一句表扬激励的话来创设成功情境，让这些学生也能获得成功的喜悦，从而提高学生的主动性，增强自信心。 3疑难情境 在体育教学过程中，教师应恰当地设“疑”布“障”，有意识地让学生“碰碰钉子”，让他们运用已有的知识技能从多角度思维，在老师的帮助下通过不同的角度 、按不同的线索，向不同的方向思考，从而通过多方面寻求解决问题的方法和途径，自己攻 克难关，获得知识。如在实心球的教学中，学生在最后用力时普遍存在着出手角度低、重心低、弓臀的现象。在这种情况下，教师故意按照错误动作进行示范，并引导学生积极思维，相互讨论辨析，通过实践得出正确答案，降低了再错率。实践证明，让学生带着问题从多角度并积极尝

24、试解决疑点、难点的方法，有助于培养学生的创造性学习的能力。4自主学习情境 教师教，学生练，本无可厚非，但我们不得不看到这种方法正在扼杀学生的个性，何不给学生一个宽松、自主的学习环境呢？在体育教学中，我们完全可以让学生自己模仿、尝试，并且也可以放手让学生自己去创编，自己去实践只要我们给学生自主学习的空间，他们就会展现出惊人的想象力和创造力。    体育教学中如何培养学生的创新能力创新能力是知识与技术相结合的智能的最高层次，它不仅要求学生完成“模仿性”的操作，而且在练习过程中能产生新的想法，充分发挥学生的创造能力。创新能力的培养是以丰富的知识、已有的经验为基础的，教和学是师生的

25、双边活动，光靠吃老本是不行的。教师要不断给自己充电，注重专业理论的学习，扩宽自己的知识面，教师之间相互学习，不断进取，这样才能在教学中要求和帮助学生不断的积累经验，为进行创造性学习打下扎实的基础。在体育教学中，我们要尽量为学生创造一个良好的学习氛围，让学生能够自觉学习，自觉锻炼。在队列队形的教学中，为了严格要求学生，我们让学生来函模仿军人的一天，让他们以一名军人的要求来要求自己。美国心理学家认为：满足人的爱和受尊重的需要，人就感觉到自己在世界有价值、有能力，从而唤发出自尊，自强，自我实现的需要，也易迸发出创新火花。为了让学生的这种需要得到满足，在教学中我们应该以下方面做起：1建立新型的师生关系

26、。我们2鼓励学生个性自由发展。在教学中，要充分调动学生的活动积极性，激发他们积极参加有动的欲望和兴趣，在课的组织形式上要多动脑，根据学生的要求和特点，进行多种形式的教学，给学生充分自由活动的空间，使学生的个性得到张扬。使学生“玩”的轻松，“学”的愉快3优化教学方法，指导学法，使学生善于创新。以前体育课集合队形一般是4列横队，学生觉得单调泛味，我们先从简单、平淡的队形入手，不断变换队形，来激发学生创新兴趣，培养创新意识，在上课时，我们将4列横队变成4纵队，圆圈队形、弧形等，学生兴致高，并且集合时快、静、齐。体育委员整队学生都采用“1、2、3、4、等”阿拉伯数字报数，我认为比较单调，后来学生建议用

27、英语代替。后来在教学中我们用英语等代替常规报数，有时采用奇数报数法，偶数报数法，学生认为比较新奇，不仅注意力集中了，而且精神面貌也非常好。因此，在体育教学中我们要注重创新能力的培养。在体育教学中培养学生创新能力策略的研究结题报告一、课题研究的目的意义：  学生的创新能力是在智力发展基础上形成的一种综合能力，是比实践能力、应用能力更有意义的高级的学习能力。有针对性地培养学生的创新能力是实施素质教育、全面贯彻党的教育方针、办人民满意教育的基本要求，是提高教育教学质量、培养新一代江苏人的现实需要。 然而，一些学校和学生家长，不遵守标准办学的要求，违背青少年的身心发展规律，重智轻体，使学生过

28、早地背上了沉重的学习负担，扼杀学生的学习兴趣，影响了学生个性的健康发展，导致创新能力下降。体育与健康新课程标准的实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，提高创新意识和实践能力。体育教师要更新教学理念，改变教学方式，运用灵活多样化的教学手段和方法，只有教师不断有创新的行动，学生才会有创新的意识和能力。让学生保持体育运动参与兴趣，学会自主学习，合作学习，探究学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。二、课题研究的目标： 按照体育与健康新课程标准的要求，努力创设一个民主、宽松、自由的教学环境，更新教学理念

29、，改变教学方式，培养学生善于质疑、勇于创新的精神，为全面提升学生的综合能力打下基础。三、课题研究的内容：一激发学生进行创新性学习积极性的策略创新性学习是以突破常规，有所创新为目标的学习。创新活动是一个较为复杂的心理活动过程，始终保持创新性学习的积极性是一切发明创造的前提。只有激发学生进行创新性学习的积极性，才能更有效的启动创新活动，进而提高学生的创新能力。激发学生进行创新能力的学习方法有很多，常用方法大致有以下几种： 1、增加科技教育内容，提供学习榜样。 2、创设问题情境，鼓励学生思考。 3、鼓励学生提出各种各样的问题。 4、鼓励学生做自己从未做过的事情。 5、保护有创新性的学生不受其他学生的

30、品头论足的嘲弄。 6、与学生一起商讨创新学习的目标。二发展学生创造性的思维能力创新的核心是思维，它是与常规思维不同的创造性思维。创造性思维不墨守成规，不囿于成见，敢于突破条条框框向传统的观点挑战。善于求异思维的学生不肯雷同，敢于提出与众不同的观点。因此，我在体育教学中肯定学生提出的那些独特的、新颖的观点，充分使学生活跃的灵感和生动的想象力得以充分的发挥。1. 结合体育教学，创设思维情景，通过问题的解决，让学生在思维过程中体验成功。例如，在50米快速跑练习中，让学生把一张旧报纸放于胸前，做到不用手扶而报纸不落地。一些学生通过思考，明白了利用自身的速度和空气的阻力，到达了老师的要求，体验

31、到了成功的乐趣。2.。3. 创设平等和谐的课堂气氛，开展民主、自由的课堂讨论，促进学生辩证思维的发展。辩证思维就是用全面的、发展的、联系的和矛盾的观点去分析客观事物的思维方式。结合教学实践教给中学生一些粗浅的辩证法知识，对提高其思维能力很有帮助。三重视学生的非智力因素，培养学生的创新能力有学者认为阻碍创新力培养的三大因素为畏惧、过分的自谦和懒惰。由此可见，重视非智力因素的培养有助于促进创新能力的发展。 教育教学的实践也说明，坚持力、自信心、克服自卑感等各个因素，在学生取得成功中有重要的作用；此外，有创新力的学生富有责任感、热情、有决心、勤奋、富于想象、依赖性小、活动中流露出幽默感和游

32、戏性、爱自行学习、尝试困难、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反应、兴趣广泛、爱好沉思、不盲从等。针对以上影响创新能力的非智力因素，我们在教学中不仅要激发学生进行创新性学习的积极性，还要培养有助于创新的个性特征：如自信心、独立性、不迷信权威、责任感、坚持性、富冒险精神等。我是从一下几方面培养学生的创造性个性特征，提高创新能力的。第一，善于发现和正确对待创造性的学生。创新能力高的学生不仅有明显的令教师喜欢的个性特征，也有一些不良的个性特征，如俏皮、不守纪律，甚至荒唐。所以教师在教学中要加以引导，发扬他们的个性特征，帮助他们克服不良的个性特征。万不可因为这些学生的不良特征而歧视他们、

33、嘲笑他们，以致压制了他们创新的积极性。第二，在教学过程中，启发学生主动提问。从提出问题到分析问题、解决问题再到创新，这正是事物发展的客观规律。通过启发学生主动质疑问题，可以培养学生的独立性和自信心以及不迷信权威的个性特征。第三，鼓励学生敢于标新立异。所谓标新立异，就是凭借直觉思维，猜测某个问题如何，提出具有独到见解的解决问题的方式。传统教学无视学生猜想，这不利于发展学生的创新能力。通过鼓励学生标新立异可有效地培养学生的独立性和冒险精神。第四， 对学生的创新成果加以肯定，提高学生从事创新活动的坚持性。无论学生的创新成果是否有价值，都应加以肯定，以提高其坚持性，切不可漠然置之或冷嘲热讽。四研究创造

34、技法，依靠集体，在丰富多彩的活动中提高创新能力创造技法对学生的创造活动具有指导作用，在教学中适当介绍一些创造技法，学生遇到问题就会自动化地套用这些方法，日积月累，他们的创新能力就会自然提高。我在教学中常用的方法是提出问题法、优化法、列举属性法和随意组合法。发现问题、会提问题是创新的开始，分析问题、解决问题是创新的实践，而再探索、发现新的问题则是创新的升华。在这个过程中，学生的创新欲望不断被激发，创新能力也逐渐得到提高。优化法是把现有的东西加以变化的创新方法。例如，学生把传统的“黄河-长江”游戏，改编成“孙悟空三打白骨精”，添加了孙悟空、白骨精、和唐僧三个人物形象的具体动作，丰富了原有内容，学生

35、的练习积极性也大大提高了。列举属性法是对事物进行重新分类，从普遍的作用中发现不寻常的用途。比方一根普通跳绳有很多用途，学生能应用于体育游戏中的达十多种，可见在创新活动中也下了一定的功夫。随意组合法就是让学生把数种无关系的事物，随意搭配、组合，形成关联，用于体育活动中，对学生创新能力的培养也有很大的作用。 体育教学的基本手段是身体练习，其特点是实践性强，开放性大，组织调动频繁，学生对运动知识和技能的掌握都必须通过自身的活动才能得以实现，教师应有意创设各种时机，发挥集体的力量，挖掘学生的创造潜能，提高他们的创新能力。四、课题研究方法： 1、实践学习法2、资料文献法3、问卷调查法4、实践总结法五、完

36、成读书笔记与课例分析的具体时间安排：    一、2010年3月10日至2010年8月31日，计划完成：      新课程理念下的创新教学设计的读书笔记并完 成课例分析一篇；      体育教育展望的读书笔记并完成教育故事或随 笔一至二篇。   二、2010年9月1日至2011年1月31日，计划完成：      体育与健康新课程标准和探索成功的体育教学的读书笔记并完成课例分析一篇； 

37、60;    现代教育理论研读的读书笔记并完成课例分析或随笔一篇。    三、2011年3月1日至31日，完成课题研究报告。六、课题研究的效果及结论：1、创新精神带来学习方式的改变。体育知识和技能的“自学自得”比“学得”更加重要。无论是在课堂上还是在课外活动中，学生参与体育活动的积极性、主动性比以往都有较大的提高，活动内容不断丰富，学生的创新意识得到不断强化，真正做到了“教得轻松，学得真功”。2、涌现了一批善于质疑，勇于创新的优等生。这些学生在民主、宽松的教学氛围中，通过对问题的质疑和教师的超越，综合能力得到进一步提升，同时也影响了一

38、大批学生。3、实践证明，在体育教学中培养学生的创新能力，行之有效。但由于研究时间较短，学生创新能力的提高亦非一日之功，因此还应以新课程标准为指导，继续加强研究，并积极进行教育教学实践，到积累有了质变，学生的创新能力就自然提高了浅谈在初中体育教学中如何培养学生的创新能力                           

39、0;                         宜昌市第十中学   陈建东 摘要：创新在社会发展、个人成长的过程中越来越显示出它的重要性。而在中学课程中占重要位置的体育学科也应该义不容辞以学生为主体、为中心，采取各种教育手段，全面发挥出学生的主体作用，培养出学生的创新能力。关键词：  中学体育  学生&

40、#160; 创新    “一、激发和保持兴趣是创新的基础    教育家陶行知先生说过“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可防止的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习体育望而却步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研劲头，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学生最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的

41、学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的方法和手段。而在激发起兴趣的同时，更要不遗余力地保护好学生的运动兴趣。1、以体育名人激励学生    榜样的激励作用是巨大的，特别是对于还未成年的小学生来说。一个好的榜样，对于一个人的人生来说无疑是一座指路的明灯。而提供应学生的体育名人又必须是贴近学生，又能受到学生尊敬和喜爱的。姚明是我国最杰出的篮球运发动之一，已经成为了无数青少年心中的偶像，因此我们就可以抓住这一有利条件，引导学生像姚明一样热爱体育，把体育作为自己生活的重要内容。同样，我们也可以通过我国女排在八十年代取得的辉煌成就和她们刻苦训练的精神，教

42、育学生要学习女排的拼搏精神，从小立志振兴中华。以体育名人的感人事迹和优秀的成绩为突破口，去感动学生，让学生能够把这些了不起的体育名人树立为榜样，时刻激励自己向他们学习，养成坚强的性格和对于体育的执着和热爱。2、引导学生在集合队形中创新    队形对于体育课来说，就像学生在教室的座位一样重要。但由于体育课是在室外的，因此一成不变的队形很难让学生集中注意力。根据学生好奇心强的特点，从平淡的集合队形入手，用不断创新的集合队形，来满足学生好奇的心理需求是培养学生创新意识的有效手段。传统的集合队形以四列横队或四路纵队为最常见，时间长了，学生就会觉得单调。我们可以变换集合队形

43、，如十字队形、圆环队形、正方形队形等。这样每个学生的注意力就容易集中，对体育课的关注和兴趣也大大增强了。3、在分组合作学习中培养创新意识    新课程倡导合作学习，而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成。但由于体育课内容的不同，合作的人数也需要变化。这时就可以根据教学中的不同情况采取不同的标准来分组，具体做法是：自由组合：在教学一些普通的内容时，对学生分组没有特殊的要求，这时，就可以让学生自主选择，自由组合。一个班级人数众多，其中不乏志同道合又能相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时，就可以采取这种自由组合的方式来分组，有利于学生的学习。 

44、   互补型组合：由于学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响，就会使一些学生显得相对优秀，某些学生显得相对后进。对于后进学生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节，但由于教师精力有限，依次逐个教学是不可能的。这时就可以通过互补型组合实施分组教学，以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。即所谓的一帮一或团体内互助的形式。    分层次组合：这种分组形式也是比较常用的，比方在教学篮球运球内容时，由于有些学生早已经对运球非常熟练了，所以如果继续让他们跟刚入门的同学一起练，就会削弱学生的学习积极性，降低他们练习的欲望。因此，此时就要采用分层次组合

45、进行分组教学，对优等生提出更高的要求，对相对后进的学生则根据他们的实际，提出符合他们能力和水平的第二或第三要求，让每个学生都有“向上跳”的时机。    只有在分组教学中，根据学生和学习实际，不断创新分组教学的形式和内容，才能有效维持学生对学习体育的兴趣。二、帮助学生树立学习体育的信心是创新的关键    学习体育兴趣是起点，而让学生树立起学习体育的信心则是关键。由于小学生的经历太少，自己解决问题的能力不足，所以在学习体育的过程中碰到困难的时机比中学生和成人要大的多，这也是影响其在课堂上进行创新的主要因素。所以，作为教师就要给学生更多的指

46、导和帮助。1、进行必要的心理教育。    心理教育是提高学生心理素质，锻炼学生意志，增强学生创新信心的行之有效的教育手段。由于许多体育项目不仅考验学生的素质、技巧和能力，更是考验学生的意志和毅力。这时候教师就要通过各种手段教育学生如何面对困难，并且养成坚强的性格。如在教学耐久跑的过程中，当学生在练习之前产生畏惧心理的时候，教师就以耐久跑的好处激发学生的间接兴趣，再以我国运发动在世界赛场上打破世界记录、夺得冠军的优异成绩为学生树立榜样，再以班内好的同学作为示范，进行现身说法，以最大限度地消除他们的害怕心理。而当学生在练习中出现“极点”，产生退却心理的时候，

47、要即使加以引导，并给予克服“极点”的方法指导，使他们顺利地度过“极点”。2、引导学生正确面对学习中的胜负     体育教学中的很多内容都需要通过竞赛性游戏来完成，因此常常会决出胜者，当然也会产生败者。成功和失败是体育教学中长期存在的、相辅相成的一对矛盾。在人的一生中谁也不可能一帆风顺，成功和失败总是交替出现，绝不会偏心，这一事实已经得到了广泛的证实。因此，在教学中要让学生对胜负有一个正确的认识，胜不骄傲，败不气馁，这是一个人，特别是一个“体育人”应有的品质，也是一个学习体育的学生应有的素质。失败也是不可怕的，只要认清自己失败的原因，争取在下一次学习和练习

48、中不犯同样的错误，就是最大的成功。3、科学安排学习内容，努力发展学生个性     应试教育的悲哀就是培养的学生都是一个模式的，而素质教育则提倡发展学生个性，其中新课标的提出更显示出发展个性，培养创新人才的重要性。体育课教学更多的时间是在室外进行的，因此更容易发散学生的思维。通过教师科学合理的安排学习内容，积极鼓励学生开动脑筋，发展个性，培养创新思维是大有可为的。如我们可以把现有的教材内容进行改变，以使学习内容更加贴近学生的生活实际；也可以增加棋类和球类如乒乓球、羽毛球等活动的内容，发展学生的个性特长；还可以把学生生活中的一些内容引入课堂，把一些民间体育项

49、目引入课堂，以更好地发展学生的个性，激发学生的创新思维。三、给学生搭建创新的舞台    传统的体育课堂教学环节往往分为三段式，主要是以教师灌输为主的模式。这种模式的弊端是显而易见的。不仅把课堂人为的切割开，而且还严重的阻碍了学生的自由发挥，和创新能力的培养。因此新型的体育教学课堂就要遵循学生的认知和情感变化的规律，进行生动有趣，富有教育意义并且不断创新的教学。1、努力营造新颖的体育课堂氛围    新课程背景下的体育课堂教学十分重视学生学习氛围的营造。每个人在问题面前，都会表现出一定的解决问题的心理需求。因此，教师在课堂上要积极地给学生

50、设疑，让课堂充满一种探索的氛围。例如在教羽毛球的发球这一课时，教师可以先组织学生以小组练习，总结几种发球方法，然后相互交流，学生相互评价、讨论，最后老师再做评价。这样可以积极地引导学生开动脑筋，了解掌握发球的方法。而不是简单的教师教一种，学生学一种，进行满堂灌。2、发挥教师的主导作用，给予学生具体的引导和展示的时机    由于学生在解决问题时，自身能力的欠缺，不能一下子就能解决问题。就需要教师循循善诱，给学生具体的引导，最后在关键的环节上让学生能够突破难点。同时在学生解决了问题之后，要关注该学生，并且即使让学生进行展示，以稳固对知识和技能的掌握，提高对学生的强化作

51、用。比方当学生想出了好的、有新意的踢毽球的方法时，教师马上组织让其展示给其他同学，及时加以肯定和推广。这样就能在具体的引导、激励后，让学生有一种成就感，并且不断提升自身的创新需求。3四、积极鼓励学生自我超越，实现自我创新    学习是自己的事情，教师应该让每一个小学生都明白学习的目的，以及老师和家长的希望。只要学生有了学习的内驱力，那么就可以鼓励学生不断超越自我，不管是在课内还是在课外，都是如此。只有学生有了日积月累的自我超越的意识和行为，就有学生从量变到质变的飞跃，因此自我超越是培养学生创新能力的关键。随着在课堂上，学生对体育经验的不断积累，和对体育兴趣的不断浓

52、厚，求知欲会越来越强，想象力也会越来越丰富。这时候教师只是成为了学生的引导者、合作者，要不遗余力的满足学生的求知欲，并且引导学生学会学习，甚至学会在课外的学习，就将进一步使学生实现更大的超越。 参考文献1曲宗湖、杨文轩学校体育教学探索M人民体育出版社1999.2钟启泉体育教育展望M华东师范大学出版社，2001.12.3小学体育新课程标准 2004.9  体育教学中培养学生创新能力的途径与方法丁荣耀 发展是人类社会的必然趋势，要发展就要有创新。正像江泽民同志指出的那样：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力”。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负

53、着特殊的使命。因此，要想发展就要以培养学生的创新为重点，以培养学生的创新能力为核心。体育教学中的创新能力是指：在教学中创设问题的情景和民主宽松的心理氛围，培养学生的创新意识，能力，精神，训练学生的创新思维，挖掘学生的创造潜能，培养学生创造性学习的能力。创新教育已成为提高素质教育的手段，体育教育为学生提供了独特的，开阔的学习和活动环境及充分观察，思维，操作，实践的表现时机，它具有其他学科无法比拟的创新优势，因此，体育活动通过他所具有的社会环境和特有功能，通过教育的过程来培养人的创新个性，开发人的创造智能，要真正表达现代体育课堂教学中创新教育的应用，体育教师必须具备一定的创新能力，从而培养出优秀的

54、创新人才。美国学者罗杰斯认为:当学生以自我批评和自我评价为依据就会得到促进，教师在教学中发现学生提出的奇特问题，不应无视,而应鼓励他们质疑.引导他们标新立异。巧妙引导学生创造性学习.，创造性地思考问题、创造性地解决问题。构建一套思维活跃的，具有创新功能的体育教学模式，例如目前试行的“快乐体育”“成功体育”等等。那么，培养学生创新能力的途径与方法到底有哪些呢？一、培养学生创新能力的途径一转变教育思想和观念随着现代教育的发展，教学改革的不断深入。必然要涉及教育思想，教育观念的转变，旧的“三中心”教育指导思想已不适应社会发展需要。应充分发挥学生在教育过程的主体作用，使学生由被动学习变为主动求知，把教

55、学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创新的过程。二、改变教学形式，改良教学方法长期以来，我国学校体育课，无论是大学、中学、小学均为一贯制 教学内容、教学形式、基本相同，经过多年体育教育的学生，已厌烦那种被动式的教学形式，应过渡到半开放、全开放的教学形式，使其真正实现主体地位。三、 充分利用情景教学，因势利导，激励创新。以引导学生的态度体验。教师要根据大学生心理特征，鼓励积极思维。因势利导提出要求和拓展学生思路。四克服定势思维，进行创造性思维训练。培养创新能力，要培养学生积极、独立思维，提出疑问。对于学生疑问，教师要“不愤不启、不悱不发”鼓励他们独立思考。从实际出发，对原有知识经验

56、创造性加工。从而产生新的启发、新的共鸣、新的思维。二、培养创新能力的方法一语言启发体育教学中要尽量用启发诱导的语言来激励学生，最大限度地调动学生的思维积极性和主动性，以最正确神情投入学习，通过“想、听、看、练”发现问题，搜索方法。寻找规律，培养创新思维能力，使学生知其然并知其所以然。体育教学中启发性语言有多种表现形式。如学习团身前、后滚翻时，留悬念，在课堂上让学生自己滚动方砖和篮球，进行比照思考方砖和篮球哪一个更容易滚动。留给学生思考的余地，诱发学生的学习的欲望。提问，上课时先提问后讲解再示范，让学生思考进一步寻求答案，使学生思维活动紧跟教学进程。分析比照，在练习中让学生根据自身的实践观察，进

57、行分析讨论正确的示范动作与错误动作，引导学生动脑筋思考，分析比较找出异同弄清楚正确与错误。二例：“提高投篮命中率”的教学中把学生按能力“好、中、差”分组组合学习按常规教学让学生在规定的距离进行轮换投篮比赛。教学中学生的积极性不高。只有个别投篮准的学生积极性还可以，而投了几次都没有投进球的学生显得垂头丧气这时教师可以注意启发学生去观察分析成功与失败的原因并通过常识寻求最正确方法。互相帮助、鼓励去争取小组的胜利。学生们都积极开动脑筋想出方法：  缩短“中差”生的投篮距离，特别是差生的投篮距离。 “采用不同分值得分手”的方法：“好生”投中一个球得1分，“中生”投中一个球

58、得2分，“差生”投中一个球得3分，这样就极大的调动了学生学习的积极性。体育教学中如何培养学生的创新能力 单位：葛石镇北庄完小 ：牛富全人的创新能力不是天生的，它是一种后天的复杂的心理特征。古人早就指出："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"学生学习过程中的创新精神，是学生掌握学习方法获得有效学习的最直接动力，它能使学生保持旺盛的探索欲望，从而产生积极的学习情感。儿童正是处在创造思维活跃时期，创造行为最强时期，是对儿童进行创新教育的有利时期。因此在体育教学中，重视培养学生的创新能力是广阔体育教师在新时期教育中义不容辞的责任和义务。现就体育教学中如何培养学生创新能力谈一下自己

59、的一点看法。一、要营造一个有利于学生创新的氛围课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它能阻止、维持、并指导行为。在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，建立好合作的师生关系，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分的表达自己思想和情感的时机，所以，营造生动活泼的学习氛围是培养学生创新能力的前提。因此，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松、和谐、民主、自由的课堂教学氛围中，学生得到充分的尊重和信任，他们才能乐于参与教学过程，才能使学生心胸开朗，思维敏捷，想象丰富，学习积极主动，有利于创新能力的

60、培养，并能指导行动。因此，在体育教学中那种"严肃有余、教者发令、学者强应、身顺而心违"的课堂教学，显然不利于激发学生创新思维。那么，作为体育教师要努力为学生创造一个好的学习环境，让学生视野开阔，思维敏锐，创造新颖，让学生经常进行自练、自控、自我管理，充分发挥学生的主体作用。引导学生由被动学习变主动参与，提高学生参与各种体育锻炼的积极性，以独特的教学方法，组织形式力求科学、灵活多样，创设一些能使学生产生共鸣的学习情境，在特有的情境中培养学生的自我创新能力。使学生能“亲其师信其道”，想学、乐学、创造性的学。二、培养创新精神使学生敢于创新创新精神是指敏锐地把握时机，敢于付诸探索行为的精神状态：创新过程需要以创新意识为基础，创新情感为动力。有敢于创新的勇气和毅力，在教学中应努力培养学生的创新精神，使学生敢于创新。在小学体育教学中，我认为创新精神的培养，可以从以下两方面开展：1、创设"情境"培养创新思维。通过创设情境，让学生在体育教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体