小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究课题全部资料

1、小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究课题全部资料课题立项报告一、课题名称小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究二、课题的现实背景及意义1 .研究背景近年来，随着素质教育的深化，教师们在日常授课中注意运用形式多样、生动活泼的教法激发、培养小学生学习英语的兴趣，学生们对英语非常感兴趣，上课气氛活跃，活动参与率高。但在调研中我们发现，三年级有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，学生之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的现象。科学研究证明，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发育。在当

2、今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现问题，甚至不会学习。因此，在英语课堂上开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。2 .研究意义习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯。小学阶段是人生学习的起步阶段，是人生形成终身习惯和打

3、好学习基础、也是养成良好学习习惯的最佳时期。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。小学生良好的英语学习习惯包括（学习习惯）和（技能习惯）。学习习惯包括：上课习惯，作业习惯，复习习惯，其他习惯。技能习惯包括：听、说、读、写的习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。希望通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。三、国内外关于同类课题的研究综述上网查询可知，就国内外现有研究看，许多

4、学校比较注重学生行为习惯、行为能力的养成研究，从已有研究看，往往将礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯等一同研究，而纯粹从良好学习行为习惯养成策略方面着手研究的不是很多。在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重良好行为习惯的养成，针对良好学习行为习惯养成教育策略的研究并不多见。如瑞士学者皮亚杰提出的道德认知发展理论（详细研究了道德行为判断的发展和形成）和柯尔伯格的道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了行为认知问题。国外的这些研究成果，给我们对良好学习行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。在国内也有许多专家、学

5、者在良好行为习惯养成教育领域有着自己的独到见解，如：叶圣陶先生指出：教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。还有专家认为？教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质。国内像这样的研究还有很多。这些已有研究基本侧重于良好行为习惯的养成理论研究，真正落实到良好学习行为习惯养成的策略研究还不够具体、细致，但这些已有的研究成果也非常值得我们借鉴。四、课题的界定和假设1 .课题的界定。学习习惯是在学习过程中

6、经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生受益终身。英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯包括学习习惯和技能习惯。这就要求教师在有限的课堂中，对学生进行听、说、读、写及其他习惯的培养，同时抑制和消除不良的学习习惯的产生。因此小学英语教学要努力做到让学生在初学阶段就养成良好的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基础。2 .研究的假设。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。所以通过一系列具体的

7、学习习惯的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，能让学生在初学阶段就养成良好的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基础。五、课题研究的目标和内容1 .研究目标：(1)教师采用有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣。如让学生进行表演，鼓励学生说英语，教他们唱英语歌谣等。(2)课堂中要求学生以最好的状态、最大的兴趣去学习英语，并在课堂能够大胆地、主动积极地说英语，养成良好的听课习惯(3)学生在课后和放学回家后，能够每天都听英语磁带，每天都大声朗读英语，养成良好的预习复习的习惯。(4)在书写英语作业的时候，做到认真端正，写好字母，单词。养成良好的书写习惯。(5)在平时在校的学

8、习生活中，能够尽可能地使用学习过的英语，养成学以致用的好习惯。2 .研究内容：(1) 了解我校小学生英语学习习惯的基本现状。影响小学生英语学习习惯的主要因素有学校教师、家长、学生本人等多个方面。通过调查表来了解我校小学生英语学习习惯的基本现状并加以分析和研究。(2)找到解决问题的对策。学习习惯是学生长期形成的学习行为方式。同时,英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯可以从学生、教师、家庭三方面达成合

9、力培养良好的听、说、读、写的习惯。学生方面：研究让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯。教师方面：研究如何在课堂教学中加强对学生学习习惯的养成教育。家庭方面：由于英语学习环境的限制，加上小学生年龄较小，自控能力较弱，需要家长的配合与督促，在家庭范围内也要养成良好的英语学习习惯。六、课题研究方法1 .文献法：通过查阅相关文献，学习教育理论，了解我校学生学习的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。2 .调查研究法：研究前期让学生做问卷调查，研究中学生学习习惯的观察，研究后期再次调查、测试，前后对比。七、课题研究的步骤第一步：方案准备阶段(2014年2月

10、一一2014年4月)1、确定实施方案，调查学生的不良英语学习习惯。2、着重进行理论学习，查阅文献，广泛收集与课题相关的资料。3、拟定实施方案，进行小范围论证。第二步：方案实施阶段（2014年5月一一2014年10月）1、整理资料，确定具体解决问题的方法，培养学生良好的学习习惯。2、在教学中进行研究，初步探索出培养小学生良好学习习惯的内容、途径和方法。3、定期做研讨课，分析总结教学案例和实验效果。4、定期做好阶段性小结，阶段性研究成果，撰写研究论文。第三步：总结验收和结题（2014年11月2014年12月）1、整理课题研究的资料，撰写相关教学设计和论文，完成研究报告。2、全面反思、总结、申请结题

11、并上交研究成果。八、课题研究预期成果1、通过此课题的研究，立足实际，着眼于学生的主体发展，构建小学生学习习惯培养的目标体系。2、通过此课题的研究，构建小学生学习习惯培养的途径与策略。3、通过此课题的研究，促进我校教学发展，最终为提高学校教学质量服务。4、通过此课题的研究，提高教师的育人观念和教育教学水平。5、撰写相关内容的论文及书面材料。九、完成课题的可行性分析1、课题组部分成员参加过多个课题的研究，为本课题的研究奠定了较好的基础。2、参加课题组的老师多为学校英语学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，

12、有多篇论文获奖，多篇论文发表，使本课题的研究有了很好的理论基石。3、加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。4、抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。5、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。6、及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。7、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成英语学习习惯研究总结。十、课题组成员及分工组长：陈琳（负责课题组织研究，撰写论文、实验报告，主管课题研究各项工作。）副组长：姚雨玲（

13、负责调查、资料记录整理，撰写论文，过程分析，阶段性报告。）课题组成员：薛白、龚燕、顾全（负责调查，电子化数据采集，过程分析研究。）课题报告执笔人：陈琳课题研究过程一、活动内容：（一）活动时间：2014.5.8（二）活动地点：办公室3（三）主持人：陈琳（四）参加人员：陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全（五）活动主题、内容：调查研究三年级学生的学习习惯（六）活动过程简要程序记录：1、在三年级开展问卷调查。2、收集调查问卷。3、课题组成员进行分析研究。（七）解决了什么问题：课题小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究在立项以来，我们课题组的成员经过实践的探讨与研究，对本校三年级学生英语学习习惯进行了分析

14、，得出了相关的结论。并针对这些现象，提出改进的方法。（八）产生的效果及问题简述：我们发现部分学生缺少英语学习的兴趣，没有良好的学习习惯，缺少学习的好方法（九）下一步工作构想：多方着手，从学习兴趣入手，养成良好的学习习惯，授予正确的学习方法。二、课题研究反思、研究叙事题目：对学生英语学习习惯养成的反思金墩小学姚雨玲本次的课题是三年级学生英语学习习惯的培养。良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身收益。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段对于学习习惯的培养，我

15、也有很多自己的感受。孩子们从一年级接触英语，三年级开始正式学习英语，从听说到读写的过渡，需要老师在各个细节的方面做好要求和引导，所以在开学第一个月的时候很辛苦，各方面的常规都在磨合期，老师要不断反复强调，让孩子们形成习惯，反思自己的工作，做的比较好的地方有：1、课堂常规的培养：孩子们已经对英语课的各个环节有了一定的了解，如唱英文歌、表演chant,玩单词游戏、onebyone、pair/groupwork、课文表演、课堂笔记的整理等，师生之间在课堂上已经形成了一定的默契，小组问比赛的形式也让孩子们的积极性更高，每节课得分最高的小组可以在课本上盖一个印章，这样的方法使得老师对课堂纪律的调控也更容

16、易。2、完成作业的要求：三年级一开始如何完成英语作业也是很头痛的一件事，每次作业的格式都需要老师认真示范，并在完成的过程中不断纠正，经过一年的坚持，孩子们对家庭作业的要求已经非常清楚，而且每一项作业的严格完成也保证了他们各方面的成绩，如书写规范，家听、堂听效果良好，这些都为高年级打下了基础，以书写为例，如果一开始没有严格要求，尤其是对课文抄写的规范，以后在作文书写这一方面就会有很多问题。对于听、读、背的作业主要通过检查家签来完成，并配以小组长检查背书、老师抽查，流利背诵课文的同学也可以在课本上盖一个印章。3、奖励机制：小学生对于老师的表扬和奖品还是有很高的热情，我对不同的作业设立不同的奖励机制

17、，课本上的印章集齐10个可以换一张表扬信，抄写本5个A盖一个印章，听写本3个100分盖一个印章，本子上的印章集齐3个可以换一张表扬信，表扬信达到一定的数量就可以换相应的奖品。有些课上不爱发言的孩子单词写的好，有些上课积极的孩子记单词又容易点，通过这样的奖励机制，保证了绝大多数孩子都能得到老师的奖励，这些奖励对于孩子们就是最大的动力。这学期有些孩子的进步很明显，其实只是因为我课上的一句表扬，这更加坚定了我赏识教育的信念，要相信孩子们能行，他们的进步会超出你的想象。这些是做的比较好的方面，正是有了这些坚持，现在孩子们对于学习英语都养成了比较好的习惯，对于基础好的孩子我还鼓励他们课外多读多积累，有些

18、学生现在学英语的状态越来越好。反思自己的工作，还有些不足的地方，首先是小组合作的培养不够，小组合作的力量有时甚至大于老师的力量，所以在以后的教学中要把小组合作学习作为重点。其次就是对学生自主学习习惯的培养还不够，进入四年级孩子们有了一定的基础，就要开始慢慢放手让学生发挥更多的主观能动性，要更多关注预习以及课上的创造性发挥。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。三、成果展示（一）成果名称：金墩小学三年级学生英

19、语学习习惯调查表（学生问卷）培养良好的英语学习习惯，让我们从现在做起！请同学们根据自己真实的个人情况如实回答。这份问卷不记姓名，同学们可以放心作答。1、你喜欢上英语课吗？（）a、喜欢b、比较喜欢c、不喜欢2、每天你会回家听录音磁带吗？（）a、会的b、有时c、从不3、你每天都会坚持朗读学过的课文吗？（）a、会的b、有时c、不会4、你会和父母、朋友在课后进行简单的英语对话吗？（）a、会的b、有时c、不会5、你觉得学习英语最大的困难是什么（）a、单词记不住b、课堂听不懂c、不知道怎么学6、你经常会预习英语课文吗？（）a、会的b、有时c、不会7、你有课后及时复习英语的习惯吗？（）a、每天复习b、有时复

20、习c、从不复习8、你会课后及时在家背英文单词吗？a、会b、偶尔c、从不9、你在家会看英文书刊和光碟吗？（）a、会的b、有时c、不会10、每天你会按时完成英语作业吗？（）a、会的b、有时c、不会金墩小学三年级学生英语学习习惯调查表（家长问卷）尊敬的家长：您好！为了更好的培养学生的学习兴趣，帮助其养成良好的英语学习习惯，请您在百忙之中完成这份问卷，您的意见相当宝贵，请根据个人情况如实作答，谢谢您的协助。1、您的孩子对英语学习有兴趣吗？（）a、有b、一般c、没有2、你每天会给孩子检查英语作业吗？（）a、会的b、有时c、不会3、你会督促孩子朗读英语、背英文单词吗？（）a、会的b、有时c、不会4、你会指

21、导孩子的字母书写吗？（）a、会的b、有时c、不会5、你会用英语和你的孩子进行日常会话吗？（）a、会的b、有时c、不会6、你会鼓励孩子阅读英文书刊，看英语电影吗？（）a、全力支持b、支持但感觉有压力c、不支持7、您觉得孩子的英语学习中哪部分最重要？（）a、口语b、成绩c、兴趣8、在英语学习上你会鼓励孩子帮助其养成好习惯吗？（）a、会的b、有时c、不会9、你认为你孩子在英语学习中比较突出的好习惯有：10、你对孩子英语学习的期望和建议（二）成果名称：金墩小学三年级学生英语学习习惯调查问卷的分析陈琳金墩小学一、主要调查结果分析：1、缺少英语学习的兴趣调查表明，三年级两个班学生中有一小部分学生对英语没有

22、兴趣，因为英语学习比较困难，各个环节都比较薄弱，需要付出比其他学科更多的努力。2、没有良好的学习习惯部分学生对英语学习有一种“轻视”的态度，感觉英语很简单，每个单元就几个单词和几个日常交际用语对话。没有英语学习的习惯，英语课一周就4节，孩子们在课外很少再去关注英语，因此教师在教授新课的时候，要用不少的时间去复习。有些学生学习主动性差，虽然我们的教材有配套的磁带，有的家长还给孩子买了点读机但不少孩子还是依赖于课堂上老师带读单词或课文，课后也只完成老师布置的作业，忽视课前预习，不重视课后总结、复习、造成学习困难。部分学生家长对孩子的英语学习不重视，抱着听之任之的态度。3、缺少学习的好方法有的学生更

23、喜欢上课作为一名聆听者，而不是自己主动参与；在记忆单词的方法上，有不少学生是机械式地背诵单词，一个个字母记忆，而不是使用音标或词根记忆方法；对于阅读材料，有的学生从来不参与阅读，也不讲究一些知识点的归纳和进行注解。4、不敢开口讲英语三年级英语以说为主。学习英语最主要的目的是交流，而孩子不敢开口，交际功能就达小到r。通过了解发现，并不足他们不会读，而是不敢大声说。怕说错。英语是一门新鲜的东西，对孩子们来说就好像是从未接触过的玩具，需要多了解.摸索，发现，才能和它成为好朋友。二、培养学生良好英语学习习惯的策略面对上述存在的情况，身为老师，我们应该如何正确地引导和教会孩了们养成良好的英语学习习惯。1

24、、学会听除了课堂上昕录音，回家也要听，而且要多听。模仿发音有助于培养孩子们的语音面貌。课堂上，老师要反复示范单词的发音，让学生看口形，先静听几遍，再模仿。听课文对话时。一句一句模仿。刚开始学英语，学牛对模仿对话不能很好掌握。老师需要反复提醒，以便口后形成良好的听力习惯。2、开口说说是交流和发展语言的根本。教师要善于从生活中挖掘真实而充满童趣并贴近学生生理、心理的语言情境，帮助学生融入情境，从而达到开口说，运用的境界。然而学说一门新的语言并不是一件简单的事，这就需要我们教师有很大的耐心。三年级学生小，较之高年级学生心理障碍较少，对英语有新鲜感，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。我们需要给学

25、生创造一种轻松愉快的情境鼓励学说英语。3、大胆读晨读对每个学生来说都十分重要.因此抓好晨读这宝贵的时间非常重要常变换展读的读法，展开多种形式的朗读比赛，看谁谈得好，看谁读得快，看准读得有感染力。朗读形式可以灵活多样，比如跟磁带朗读，小组竞赛读，男生PK女生读等等。内容明确了，目的性强了，学生就不会无所适从。日常教学中.常给学生们读一些chant,在韵律中体会学英语的乐趣，并且让孩子自己也来模仿编一些chant读一读，练一练。学生读得多了，语感也就有了，做题、说话都会轻松起来，成功感逐渐产生，对英语良好习惯的养成和日后的学习都打下了好的基础。到家以后，可以跟磁带读，并且让家长配合监督。4、用心写

26、虽然小学三年级以对字母和单词书写为重，只有少部分句子抄写，但要在最初就给孩子提出明确的书写要求，不然以后就很难再改变。首先是四线格的作用，字线的书写必须在四线格以内，不得超出四线格范围。在教学过程中，老师要注意示范性，让学生去模仿。如告诉学生如何区分单词的手写体和印刷体，书写句子时开头首字母要大写，结尾要有标点符号，注意讲解中文和英文的标点符号不同之处。其次是多种形式的抄写训练。如把你认为最难的五个单词挑出来，每个抄写两遍；按单词归类抄写，如服装类dress,skirt,jacket等，交通工具类bus,car,plane等；根据图片写单词，把英语单词和图画结合起来，既增加抄写的趣味，同时还有

27、助于学生对单词的记忆。多多表扬。将班里写得好的同学作业拿出来给大家看一看，评一评。在谈论过程中，学生们自己也会学到许多书写规范的要求。通过这样直观的形式，结合及时评价，激发学生写好字的欲望，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写，高质量地完成每次书写。总之，习惯的培养非一日之功，要在英语学习中严格要求，逐渐养成，并持之以恒，形成良好的英语学习习惯。这对他们今后的英语学习受益非浅。课题研究过程一、活动内容：（一）活动时间：2014.6.10（二）活动地点：办公室3（三）主持人：陈琳（四）参加人员：陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全（五）活动主题、内容：从学习兴趣入手，培养

28、三年级学生良好的学习习惯（六）活动过程简要程序记录：1、讨论：如何通过激发学生的学习兴趣来培养学生的学习习惯？2、构思下一步工作。（七）解决了什么问题：有了高涨的学习兴趣和学习动机，自然形成好的学习习惯。习惯决定性格，性格决定命运。新课标把激发学生的学习兴趣、帮助他们建立自信、养成良好的学习习惯和形成自主学习的意识和能力放在课程任务的首位。采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。（八）产生的效果及问题简述：良好的英语学习习惯不会自然生成，而是经过有意识培养而形成的。这就要求老师要有较高的英语教学水平，了解学生的学习心理，因材施教。教师必须把学生学习习惯放在教育

29、的首位，要知道日常生活成习惯，习惯铸成就。（九）下一步工作构想：关注学生学习英语的过程，让他们养成良好的学习英语的习惯。二、课题研究反思、研究叙事题目：利用学习兴趣培养学生学习习惯心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。而学习兴趣对小学生养成良好的英语学习习惯也起了一定的作用。面对小学生，作为教师应该激发学生想学习英语的兴趣，调动学生的积极性，激发学生的潜在动力。新课程要求我们要体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，而英语学习兴趣是三维目标的实践的相互关系中的一个基点，老师在教学过程中应该体现兴趣教学。英国教育家洛

30、克曾经说过：“一切教育都要归结于养成儿童良好的习惯”。我们可以毫不夸张地说，学生养成良好的学习习惯甚至比学习具体的知识更加重要。培养良好的学习习惯对于学生一生的学习和深造都起着举足轻重的作用。一、培养学生学习兴趣的方法兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征采用适当的教学手段来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，能大胆开口、大声说、讲，并在说讲中获得初步的英语感性知识，以便为有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的游戏式教学活动中，让学生轻松自主精神饱满地参与到学习中来。（一）过好单词关，培养学生的兴趣。单词

31、的记忆是学习英语的关键之一，随着词汇量的不断增长，学习内容在难度上也不断加大，学生学习英语的兴趣会受到影响，因此过好单词关才能使学生的学习兴趣得以不断增长。（二）创设情境法。人的学习活动总是在一定的背景中进行的，这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。使用多媒体技术创设情景优化英语课堂。传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。二

32、、培养学生学习英语的良好习惯基本英语学习习惯由预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。课前预习，课后复习，是学习和掌握英语知识的有效方法。高明的教师，首先在复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的即时效果，学生如在课下就认真复习，教师在教学新课之前就可以少花精力于唤起学生的记忆，进入新课也就更顺利，从而达到事半功倍的效果。专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境和情景，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲

33、的意志力。英语学习中，语音语调，语法词汇都需要学生专心的听，知识才可能过手。积极发言习惯的培养，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话，使用英语的胆量和能力。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。三、成果展示（一）成果名称：激发学习兴趣培养良好习惯近些年来，越来越多的英语学习班应运而生

34、，许多家长不惜重金，不惜占据学生大量的休息时间送孩子去学习，使学生不堪重负，苦不堪言；而在学校里，有的老师为了片面地追求升学率，经常留一些重复性的、无意义的作业，这不但加重了学生的课业负担，也使许多学生对学习英语失去了兴趣。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性的核心因素，是学习的催化剂。如果学生对英语感兴趣，在课堂上就会轻松愉快地接受知识，并将这一切体现在情绪上。学生情绪的好与坏反馈给教师时，教师就会不断地调整教学方法，以诱发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。那么怎样才能培养学生学习英语的兴趣呢？一、让学生充分认识到学好英语的重要性在日常教育教学工作中，我尝试通过英语课堂教学向学生

35、渗透英语的重要性，让学生知道英语是世界上使用最广泛的语言，是除汉语以外使用人数最多的语言。要建设有中国特色的社会主义，缩小与发达国家的差距，早日实现强国富民，就必须成为现代化文化科技人才，而掌握一门外语是成为现代化人才所必备的条件之一。通过对学生的思想教育工作，学生有了学好英语的强烈愿望，为学好英语打下了坚实的思想基础。二、坚持学生在学习过程中的主体地位，建立良好的师生关系在教学中要确立学生的主体地位，让学生真正地“动起来。一些优秀教师的经验已经证明，英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。然而要确立学生的主体地位，教师的主导作用应表现为创造条件，调动学生的学习自觉性，极大地发挥学生的主体

36、作用。因此在教学过程中，教师首先要创造一种和谐民主的学习氛围，相信学生，尊重学生，以此加强与学生的情感构通。要激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，使其乐学。教师在课堂上切忌过多地自我表现，“一言堂是造成学生对英语缺乏兴趣、学习成绩上不去的重要原因。其次，教师要通过直观教学、电化手段、联系实际、实践操作、开展竞赛、做游戏和生动的语言描述等，使学生产生追求新知、学好新知的欲望，在愉悦的情境中获得知识。另外在教学中，教师要时刻注意多鼓励学生，使学生产生成功的乐趣。三、运用现代化的教学手段，创造语言环境学习语言需有良好的语言环境。但是因为我们是在国内学习英语，缺少语言环境，所以要提高学生的学习兴趣

37、，教师就要积极刨设良好的语言环境，提高学生的参与意识。针对儿童爱说、爱动和爱模仿的特点，教师应尽力在课堂上通过英语口语传达信息，让学生多听、多讲、多练习，克服胆小心理，在不断地锻炼中培养兴趣。止匕外，我们还要在课堂上经常使用多媒体，激发学生的求知欲望，提高学生学习英语的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学好英语。那么有了兴趣，就一定能学好英语吗？回答应是否定的。如果学生投有良好的学习习惯，学习无法、无章可寻，只能是事倍功半。英国教育家洛克说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”习惯是人的一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某些活动的特殊倾向，是一种自觉的、主动的、稳定的行为

38、方式。习惯一旦养成，要想改变很不容易。一个人假如养成好习惯，将终生受益，就能干好事情。如果养成不良习惯，可能会一事无成。那么应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？一、专心听讲的习惯培养对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下方面：1、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。首先，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体如图片、实物、玩具、

39、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，教学语言要贴近儿童生活中的语言，增强课堂中的趣味性，让学生能跟给老师的语言进行“学习”。2、在新课程理念下的英语课堂中，学生发言和表达的机会要多，而小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，从而引导学生注意听讲。二、认真作业的习惯培养在英语课堂中，我们常常要求学生进行课堂的练习，通过巡查，我们可以在发现学生当堂没有掌握的内容，从而及时的“补

40、救”。在课堂作业练习中，我们发现有大部分的小朋友因为粗心大意而错题，还有一小部分的同学有拖拉、不完成、抄袭他人作业的不良习惯。这些不良习惯都将影响学生学习的水平，甚至影响学生良好道德品质的形成。为此，我觉得应该注意以下方面：1、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。要求学生书写工整、笔画清楚。2、在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。三、勤思好问的学习习惯勤思好问学习习惯的养成是学生深刻

41、理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生发散思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个英语教学的全过程中，与英语听、讲，英语书写有机的结合在一起，应注意从以下几个方面入手1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。现在我们所使用的英语课本有很多五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。通过学习活动，思考练习内容，可以有效的培养学生的思考的习惯。2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特

42、点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵，能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。3、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，往往有了疑难问题不愿提，不敢提，在英语课堂中有部分学生还因为学习水平较低不敢向老师提出问题。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问

43、题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细节之中，课堂教学中学习习惯的培养还只是一部分，但也往往容易为我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。课题研究过程一、活动内容：（一）活动时间：2014.9.5（二）活动地点：办公室3（三）主持人：陈琳（四）参加人员：陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全（五）活动主题、内容：培养三年级学生的预习习惯（六）活动过程简要程序记录：1、讨论分析学生预习英语的

44、方法2、制定下一步工作计划（七）解决了什么问题：作为英语基本学习习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。只有通过预习，学生才知道重难点是什么，不懂的地方在哪里，这样，上起课来才能心中有数，学习才会更主动。（八）产生的效果及问题简述：英语课程标准指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”养成良好的预习习惯不仅增强学生听课的目的性，提高听课的效率，同时也提高了学生的自学能力，可为其终身学习打下良好的基础。（九）下一步工作构

45、想：关注学生的课堂活动，培养学生的学习活动。二、课题研究反思、研究叙事题目：如何培养学生的英语预习习惯预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性、交际性和学时的缺少，决定了“预习”，尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的。以下是我在培养同学们英语预习习惯上的一些经验和看法：一、让孩子明确预习的任务和要求在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。针对小学生的年龄特点，预习内容要由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。二、让孩子采用合理的预习方法三年级学生初

46、次接触预习英语，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供预习方法。教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考，多分析，学会读、戈h查、思、问。预习的方法大致有以下几种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。三年级教材内容侧重于词汇和简单的对话，这些内容是基础知识，在课前预习时要求学生划出生词，听磁带跟读，模仿发音，并在图片的提示和结合旧知识的情况下猜测新知的含义，让学生学会发现问题，并促使其解决问题。当然，并不是所有问题学生都能解决，这就需要在课堂上教师进行针对性的讲解、教读，同时学生在了解了自己的问题后，再根据上下文猜测其文章的主要内容就

47、比较容易。这样不仅培养了学生的学习能力，还大大提高了听课质量。三、让孩子参与竞争的激励机制孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做？不论是哪方面的原因，我们都应采取激励机制，调动学生的预习兴趣。但是，通过实践，我发现初步培养同学们的预习习惯还有有以下几点值得注意：一、认真贯彻课内检查。叶圣陶先生指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使大家充分感到预

48、习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强大家的学习兴趣。二、预习习惯的培养应循序渐进。“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生.”只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，同学们定能学会预习，运用预习，学会学习，为终身学习奠下良好的基础。三、成果展示（一）成果名称：浅谈小学英语教学中的预习策略目前，小学英语课堂教学在对学生学习习惯的培养上，着眼于听、说、读、写能力和对学生复习习惯的培养，忽视了对学生预习习惯的培养。有的教师甚至认为小学生英语词汇量少，没有知识储备，预习根本起不了什么作用，就算是布置预习作业也只流于口头形式，不过是听录音跟读词句、课文，家长签字，以听读的时间和遍数为预习效

49、果的评价标准。这使得学生的预习学习结果不能与课堂教学中的反馈、合作学习、情景交际紧密联系，降低了预习任务的实效，与课堂教学的活动目的不能达成辅助效果。长期如此的预习使预习活动在目的不明确的情况下让学生逐渐失去兴趣，进而演变为只为听读而预习，英语学习变得机械化，不利于学生语言逻辑思维的发展。一、认识预习的重要性预习是教学的前提，也是基础；预习是初步的实践、自学的演练。英语课程标准指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”预习是

50、一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。二、指导预习的方法小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性、交际性和学时的缺少，决定了预习在小学英语教学中更是必不可少的。英语课的预习包括学习生词、找出难点、疑点和迷惑点，提出问题，查阅工具书等。预习时，学生把有疑问的地方找出来，待上课老师讲解时认真听讲。坚持预习，学生获得了学习的主动

51、权，自学能力也会逐渐形成并得到提高。因此，在教学中要注重对学生预习方法的指导。要根据教材内容和学生实际，选用不同的教学方法和预习方法。新课内容的不同，预习方法也就不同，有时一个内容，预习的方法也不止一个。预习方法很多，常见的预习方法有：朗读法、画图法、列表法和提纲法等，下面介绍一下这几种常见的预习方法：1、朗读法。即朗读预习法，它是预习的最低要求，也是最简单的预习方法，它的使用最为广泛，适用于各个年级、各种教学内容，让学生利用课前几分钟的时间，通过反复拼读单词，多次朗读句型和课文，能够流利地朗读句型和课文，并能初步理解和熟悉课文内容。2、画图法。这种方法比较适合低年级的词汇教学，即把第二天要学

52、的英语单词用图的方式画出来。如在教学水果单词时，可以让学生在预习的时候把要学的水果画在白纸板上，并在水果下面写上单词，再在背面写上汉语意思，一种水果画一张。学生在预习的时候不仅要动脑、动口和动手，还要认水果和单词。这样的预习作业避免了枯燥无味，学生乐于完成，同时培养了学生的绘画能力，认词能力和综合素质。这种方法形象、直观，上课教师还可以利用这图片让学生认词和做游戏。3、列表法。列表法就是用列表的方法将预习的内容进行归类。这种方法比较适用于高年级的词汇教学。预习中可将相关联的词，如相近的词、同义词、反义词等进行比较归类，还可将自己在预习中的发现如某个词的用法写下来。4、提纲法。即运用预习提纲，为

53、学生安排一条理解课文的思路，使学生在提纲的“定向”作用下，独立地进行阅读、分析、综合，对课文内容有所了解、有所发现，久而久之，逐步形成自学能力。预习中，一定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑点时，一定要认真地一边听、一边思考，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向老师发问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。三、督导预习情况学生预习习惯的养成，是一个漫长的过程。我们必须加强指导与监督才能使其达成效果。预习情况的检查与反馈，是形成发展预习策略之关键。对于预习完成情况的检查，教师、学生、家长都是评价者，

54、可以采用教师考查、学生互评、家长监督相结合的形式进行。1、有效检查。为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，必须进行有效的检查。首先可以让学生对自己的预习作业进行自评，再让家长进行星级评价。教师可以从不同的任务本身来进行不同形式的检查。有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。有些作业则可以在课堂上直接反映出来，教师在课堂上提问时，实际上也是教师在检查学生预习情况的时间。还有些作业可以安排学生检查，可以是小组长进行检查，同桌间互查等形式，充分发挥学生之间互相学习的作用。因此，教师要尽可能多兼顾到全班每个同学，尽量让每个学生感到老师对他的预习作业是很重视的，也促使

55、他们能在以后的学习中更加重视这一个环节。教师还可以利用早读课，课前几分钟即时检查一个学生的课文或预习作业，这样一来，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的备课方案，从而更有针对性地进行有效教学。2、合理评价。进行预习作业检查后，要及时给予学生合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好，评价应注重过程评价。如果是分层次布置预习作业，那么对于学生的评价也应分层次，教师可以口头评价，也可以书面评价。口头评价指的是那些在课

56、堂上直接反映出来的作业，比如可以用英语口语当场进行表扬：Wonderful!Verygood!Excellent!Cool!Comeon!无论采用何种形式的评价都应注重评价的正面鼓励和激励作用。教师根据评价结果和学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，使学生保持学习的热情，提高他们自主学习的能力。只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习能力，学生们一定会学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。课题研究过程一、活动内容：（一）活动时间：2014.10.13（二）活动地点：办公室3（三）主持人：陈琳（四）参加人员：陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全（五）活动主题、内容：培养

57、三年级学生的课堂学习习惯（六）活动过程简要程序记录：1、讨论分析培养哪些课堂学习习惯2、制定下一步工作计划（七）解决了什么问题：在课堂教学中，学生没有良好的学习习惯，很容易在教学环节中浪费时间，降低学习效率。良好的学习习惯，不要简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，根据标准的新理念，要改善学生的学习方式，因此更重要的要引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质及与人合作的团队精神。（八）产生的效果及问题简述：好习惯受益终生，教师应从培养学生终生学习能力的角度出发对学生进行持之以恒的习惯培养，坚持细致抓，反复抓，使学生在小学阶段就具备良好的英语学习习惯，为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。（九）下一步工作构想：培养学生课后的学习习惯。二、课题研究反思、研究叙事题目：英语课堂中学生学习习惯的养成就英语学习而言，小学生就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。特别是起始年级的学生，英语对他们既陌生又新鲜，学习是伴随人一生且造就人的事情，因此，培养小学生良好的行为习惯是至关重要的。在整个教学阶段中往往会出现这样一个现象：同一个班的学生在相同的条件下学习，效果却大相径庭，而且分化会越来越严重。究其原因就是：不同的学习个体有不同的学习习惯，不同