教学观察纪录范例_五大地形

1、教學觀察表教師姓名： _任教年級： _ 任教科目： _單元名稱： _教學內容： _教學節次：共節本次教學為第節觀察者： _觀察日期： _ 觀察時間： _至_教學目標教學活動層評鑑指標參考檢核重點面A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。A課程 A-3 精熟 A-3-2 有效連結學生設 任教學科 的新舊知識或技能。計 領域知與識。教學A-3-3教學內容結合學生的生活經驗。學生經驗背景說明 :先備知識 :教室情境 :座位安排 :觀察前會談會談時間 :評量工具 :觀察工具 :觀察焦點 :文字敘述能掌握任教單元的教材內容。1. 在學習活動 中明確指示教學內容為認識台灣地形2. 台灣地形圖 ( 立體 )

2、、各類地形圖與地形名稱卡等教具，確實與教學單元吻合能連結學生的新舊知識 - 認識台灣地形的產生以及觀察台灣地形。1. 介紹地形時，為了讓同學了解地形的形成，連結到台灣是由歐亞及菲律賓板塊發生板塊運動形成的學生的舊經驗。能融入學生生活情境 - 引導學生觀察台灣地形。1. 從詢問學生暑假的天氣很熱會想與家人到何處避暑，引導學生對台灣地形的觀察。2. 學生回答均為山地地形如玉山、合歡山等3. 教師再引導孩子台灣除了山地地形，還有何種地形。評量值待不得通改適推過進用薦層評鑑指標參考檢核重點文字 敘述面評量值待不得通改適推過進用薦A-4-1說明學習目標及學習重點。A-4 清楚呈現教材內容。A-4-2有組

3、織條理呈現教材內容。能用口語、板書、字圖卡，清楚表達授課的課程目標、重點。1. 教師透過口語、字圖卡等教具的準備與應用，讓學生理解台灣的地形與分佈位置。2. 在教學活動中 - 教師要同學利用台灣地形圖找出台灣不同的地形3. 在教學活動中 - 教師要同學在台灣地形圖中的各處地形貼上合適的地形名稱。教學活動循序漸進，呈現教材內容。1. 從學生舊經驗中觀察台灣地形2. 教學活動歷程中，透過分組合作學習及教具的應用，讓學生透過實作，以理解台灣各類地形。3. 教師要學生完成的學習任務，具體指示要從台灣地形圖找出不同的台灣地形。4. 並進行分組合作學習，各組進行一類地形探究，各組完成學習任務後，上台報告。

4、5. 教師設計的教學活動 ( 參考 A-3-1) 循序漸進，帶領學生認識及探究教材內容。層評鑑指標參考檢核重點面A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能。A-4-4提供學生適當的實作或練習。文字敘述清楚說明、示範教材內容重點、解答學生疑惑，以提高理解程度。1. 第 6 組同學介紹島嶼時，沒有把金門標示上去，於是 教師再跟學生確認什麼是島嶼 ？並以台灣為例，向學生發問，台灣四面環海？以及與世界其他國家陸地比較，台灣的面積是大？小？讓學生去發現島嶼的特性四面環海裡面為陸地且面積較小。2. 第 3 組同學介紹盆地時，有同學發問為什麼在山地地區沒有盆地，於是第 3 組同學向同學說明盆地和山谷的區分。此時

5、老師又再藉助台灣地形圖，要同學實際去觸碰在台灣地形圖中的台北盆地和花東縱谷的感覺，去釐清盆地外圍是丘陵，而山和山之間是山谷，而山谷之間是有高低起伏的，盆地是平坦的。針對教材內容進行隨堂練習或測驗，加強學童精熟學習，提高學習成效。1. 在區分盆地和山谷時，老師利用台灣地形圖，要小朋友去觸碰盆地和山谷，小朋友整理出山谷的地形是狹長細窄、面積較小，而盆地是較平坦，面積較大。2. 進行分組合作學習，在各組完成分配的台灣地形討論後，上台進行各組報告。了解學生學習情形。3. 下面同學可向報告組別舉手發問問題，可藉此了解學生學習成果。評量值待不得通改適推過進用薦層評鑑指標參考檢核重點文字 敘述面評量值待不得

6、通改適推過進用薦A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境。對於容易混淆的概念或容易錯誤的類型，能運用不同的教學方法加以澄清說明。1. 台灣海岸的類型，運用台灣地形圖進行教學，有助於學生理解台灣海岸地形，學生可從模型圖中，理解北部地形與海岸較接近，所以在地形上受海水直接侵襲，因此呈現岩岸情形，而西部因較多河流緣故以至於較常堆積泥沙，因此海岸地形呈現沙岸情形，並因多河流出海口緣故，因此潟胡也常見，而東部因高山緣故緊鄰海邊，因此出現海岸地形呈現海崖陡峭情形2. 島嶼的部分，也運用台灣地形圖進行教學，幫助於學生理解島與特性。3. 運用圖片如台地與盆地

7、，讓小朋友看到此兩種地形特性剛好是相反的，加深印象。4. 分組合作學習 - 以台灣地形圖及台灣地形名稱卡知具具，透過教學活動，讓學生依各類地形將正確的名稱卡貼於上頭。針對課程進行分組 、並透過分組合作學習，引導學生進行討論及發表的學習情境。1. 老師實施分組合作教學，將台灣地形圖以及地形名稱卡分給各組，並分配各組探討台灣地形的主題，要各組於 3 分鐘內完成討論，並計時以提醒各組時間。2. 明確告知同學完成討論後，先在小組前進行報告練習，讓各組有機會補充遺漏之處。練習完後在上台報告。3. 各組上台報告者有 2 位， 1 位為主要報告者，另一位為助手。其他同學在下頭也隨時準備協助。層評鑑指標面參考

8、檢核重點文字敘述評量值待不得 通改適推 過進用薦A-4-7適時歸納學習重點。A-5-1引發並維持學生學習動機。能於每節授課時 ，適當進行學習重點歸 納，並引導學生了解單元重點內容。各組報告完後，教師將各類地形圖卡，張貼於白板上，請小朋友再把台灣地形山地、丘陵、台地、盆地 . 等地形特徵說 ( 畫 ) 出來。運用各種技巧，如分組活動、肯定、讚美等，強化學生學習動機。1. 各組報告時，正向行為會再加強，強化學生學習動機如第 2 組同學報告生動活潑又幽默 ，以及努力發問同學也會加分。2. 學生報告時，教師正向回應如第 2 組同學說明花東縱谷時，台灣東部有一條長長的像蛇的平原，老師誇獎她好像帶著同學上

9、國語的修飾課，正增強學生表現外，也提高學生表達意願。3. ( 補充老師的教學活動 )A-5 運用有效教學技巧。A-5-2善於變化教學活動或教學方法。A-5-3 教學活動中，融入學習策略的指導。會運用合宜的教學方法，例如講述、團體合作、分組討論、操作、價值澄清等教學方法，交互運用。1. 利用教具字圖卡進行分組合作學習2. 完成分組報告後，請各組檢核自己桌上的台灣地形圖貼上的地形名稱卡與黑板上大家共同完成的，是否一樣。3. 完成分組報告後，請小朋友開始作筆記，將地形的不同處記錄下來。透過分組學習活動及分組報告 ，融入了一般性學習策略如組織能力、注意力集中、找重點、分析、歸納等 ( 描述出教學證據

10、)從台灣地形圖、地形名稱卡與實作的應用， 融入了社會領域學習策略。層評鑑指標參考檢核重點文字 敘述面教材、教具等準備妥當，在教學活動轉換時，不會慌亂無章，佔用教學時間。評量值待不得 通改適推 過進用薦A-5-4教學活動轉換與銜接能順暢進行。A-5-5有效掌握時間分配和教學節奏。A-5-6透過發問技巧，引導學生思考。A課程設A-5運用有效教學計與技巧。A-5-7使用有助於學生學習的教學媒材。教學A-5-8根據學生個別差異實施教學活動。1. 分組合作學習時 - 給予各組台灣地形圖及地形名稱字卡2. 分組報告完後，教師進行歸納整理 - 運用台灣各類地形圖片進行特徵說明。3. 課程結束後 - 請學生進

11、行習作習寫、隨堂練習從引機動機到分組合作學習活動 ，分組報告完成後，教師再歸納重點，請學生進行 筆記記錄及 課本重 點畫記，再進行習作的隨堂練習， 教師均能配合教材內容 ，妥善安排教學活動的時間，完成教學內容。運用發問技巧，指導學生思考、應答、討論、發表等 。1. 引起動機時 - 暑假那麼熱會去哪裡避暑 - 帶出台灣的地形有哪些2. 澄清島嶼的特徵時，環海？陸地面積大小？3. 澄清山谷與盆地， 地形特徵感覺？面積大小？教師運用台灣地形圖 ( 立體 )、各類地形圖片及自製字卡教材進行教 學。1. 分組合作學習時要學生運用台灣地形圖 ( 立體 ) 找出台灣各類地形2. 分組合作學習時要學生運用台灣

12、地形圖 ( 立體 ) 說出台灣各類地形特徵3. 分組報告完後教師總結各類地形特徵 - 運用各類地形圖片及自製字卡透過分組合作學習，因異質相間，學生能相互補助，進行學習活動。1. 分組合作學習，各組會分工合作完成學習活動2. 習作習寫時，教師個別指導學生層評鑑指標面參考檢核重點文字敘述評量值待不得通改適推過進用薦A-6 應用良好溝通技巧。A-6-1 板書正確、工整有條理。A-6-2 口語清晰、音量適中。A-6-3 運用肢體語言，增進師生互動。板書書寫工整清楚、版面規劃清晰。1. 版書清楚呈現教學主題2. 版面結合教具圖片擺放 - 清楚呈現學生學習重點能用清晰的口語表達 ，將教學內容傳達給學生，如

13、最後一排學生能聽懂教師指令。進行教學活動時 ，各組別均能依教師口令進行相關教學活動運用良好的語言、活動鼓勵學生，激勵學生學習動機 ，營造出良好的班級氣氛，建立師生互信、接納與互動傾聽的關係。1. 學生報告過程中無法回答學生提問台灣最小的平原在何處 ，學生請提問學生回家自己查 ，過程中教師沒有出現負面的回饋 ，僅強調學生機智幽默反應 ，讓學生不會因此信心被打擊 ，甚至引發學生能主動學習求知精神 ，有助於學生正向學習。2. 運用口號及動作建立班級默契 : 老師說時間到，學生回答眼睛看前面，然後老師拍手 ( 幾下) 小朋友也拍手 ( 幾下 ) ，就把同學注意力拉回到課堂上。3. 平日較不發言的同學舉

14、手後 ，老師立即回答他今天表現很好 ，主動舉手回答教師於行間巡視 、說話時眼神能環視學生，了解學生上課的情形。A-6-4教室走動或眼1.分組合作學習時、習作習寫時，神能關照多數學生。教師能於行間巡視2. 進行發問時會環視各組 ，並平均分配各組 回答機會層評鑑指標面A-7 運用學習評量評估學習成效。參考檢核重點A-7-1 教學過程中，適時檢視學生學習情形。A-7-3 根據學生評量結果，適時進行補救教學。文字敘述在教學進行時，能提供各種的形成性評量，以了解學生的學習成效。1. 分組合作學習後 - 請各小組至台前報告了解各組學習情形。2. 課程結束後進行習作習寫 ( 建議)針對各組報告結果進行分析等

15、 ，再針對整體或個別的學習差異 ，進行補救教學。1. 各組報告後 - 針對島嶼與盆地、山谷的再澄清教學2. 學生於報告時無法回答出台灣最小的平原，請所有學生回家查，並提示以面積去比較大小。3. 第 6 組進行報告海岸地形 - 珊瑚礁部分時，地理位置貼在台南地區，再跟學生撿視確認是否要換位置，最後找出應貼在台灣最南端墾丁地區。教師事前於教學設計時擬定的教學目標，包含認知、情意與技能，並預估學生的學習表現。評量值待不得通改適推過進用薦B班級 B-1 建立有助於學經 生學習的營班級常與 規。輔導A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標。B-1-3 維持良好的班級秩序。1. 規劃分組合作學習活動 -

16、學生能進行操作教具，建立正確台灣地形認知2. 學生分組報告 - 能完成台灣各類地形的特徵說明。能建立班級規範營造良好的學習環境。1. 上課進行分組討論時 ，明確規範進行程序以，各組先在組內討論及練習後，再上台報告2. 教師要學生上台報告時每一組先介紹自己是第幾組 ，以及報告題目，報告完後要謝謝大家，然後下面同學應要注意聽講以及可進行發問。3. 有做到的組別予以適時加分 ( 舉例)層評鑑指標參考檢核重點文字 敘述面當學生出現好行為時 ，能即時正向回饋評量值待不得 通改適推 過進用薦B-1-4適時增強學生的良好表現。B-1-5妥善處理學生的不當行為或偶發狀況。1. 老師發問台灣除了山地地形外，還有

17、哪些地形，請學生回答時- 學生大多數都舉手，老師誇獎班上學生都很認真的準備及預習功課。(項目)老師能依據對於教學活動影響的程度，明快地決定處理的時機與方式。1. 進行分組學習活動時 ，怕討論時間學生無法掌握 ，明確告知將進行計時，並在計時器響後，確實停止討論時間，進行下一個教學程序。學生能專心聽教師講課、師生互動，並樂於接受挑戰的學習態度。B-2-1引導學生專注於學習。B-2營造積極的班級學習氣氛。B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。1. 教師規劃分組報告 - 提供學生學習的機會、時間2. 於分組報告時開放學生發問問題- 提供學生學習的機會、時間3. 教師總結台灣地形課程時 ，與同學互動，進行台灣地形的特徵歸納進行班級教學情境佈置 ，含桌椅編排）助於學習活動進行。因教學活動採分組學習合作方式 ，所以將桌椅以分組方式編排，共分六組。( 圖卡立體模型 )層評鑑指標參考檢核重點面B-2-3展現熱忱的教學態度。B-2-4教師公平對待學生。B-4-3敏察標籤化所B-4 落實產生的負向行學生輔導為，採取預防工作。措施與輔導。文字敘述正向教學態度並且對教學積極投入。1. 教學前備妥台灣地形圖形字卡教具2. 關注學生學習效益 ，採用合作學習進行教學活動。3. 學生報告過程中無法回答學生提問台灣最小的平原在何處 ，學生回應此次僅準備四個台