小学信息技术教学中成功教育的初探

1、小学信息技术教学中成功教育的初探嘉兴市新丰镇中心小学李斌二00三年四月小学信息技术教学中成功教育的初探嘉兴市秀城区新丰镇中心小学 李 斌内容摘要： 随着计算机知识向各类学科领域的渗透，人们已经清楚地认识到掌握一定计算机技术的重要性和紧迫性。而农村的信息技术教育由于受到基础设施的限制，起步晚，发展缓。再加上计算机在农村的普及率极低，学生的操作时间少得可怜。如何在有限的时空内让学生获得更多的成功体验，让信息技术课教学始终保持高的学习效率，成为每一个信息技术课教师探讨的热点。本文以人的需要与动机心理特征为基础，以国内外教育专家、学者的“成功教育”理论为指导，探讨了在实际课堂中如何实施成功教育的理念，

2、即从“教学目标要体现科学性、课堂结构要呈现阶梯性、学生活动要注意多样性、反馈矫正要讲究艺术性”四个方面论证成功教育理念在实际教育中的可行性。关键词：内驱力科学性阶梯性 多样性艺术性成功教育的理论源于H.A.Murray的成就动机说。但对学生学习成就动机最为系统并富有特色的研究还是美国教育心理学家D.P.Ausubel的研究。他认为，学生的成就动机应包括三方面的内驱力成分，即认识内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。 我国在这方面的研究起步较晚，70年代末，特别是近些年来在教育心理学界通过对学生“非智力因素”开发的讨论，使越来越多的教育工作者愈加认识到成功动机研究的重要，在研究中也确实出现了不少令

3、人满意的成果，从而发展了成功教育的理论学说。所谓成功教育，即通过改革教育观念和教育方法，不断帮助学生成功，提高学生的自信心学习积极性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制，成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。简言之，就是通过教师帮助学生成功，最后促使学生主动争取成功。概括地说，成功教育是激发学生潜能发现和发展的教育，是促使学生自我教育能力提高的教育，是全面提高学生素质的教育。农村的信息技术课教学由于受到基础设施的限制，起步晚，发展缓。再加上计算机在农村的普及率低，学生的操作时间少得可怜。如何在有限的时空内让学生获得更多的成功体验，让信息技术课教学始终保持高的学习

4、效率，成为每一个信息技术课教师探讨的热点。而认识内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力是学生保持亢奋思维状态的基础，所以在信息技术课教学中如何运用好成功教育显得尤为重要。正如教育家施瓦布指出的“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”一、教学目标要体现科学性 成功教育中的“低起点”，在课堂教学中、就是指教师所要确定的教学目标到“位”。如何定好这个“位”，确定适当的教学起点呢？首先教师要认真研究大纲、教材，围绕每堂课的教学内容，结合学生的现有水平确定教学目标；“低起点”最终不能低于义务教育的基本要求，但涉及到不同班级的实际，在某一阶段、某一堂课上确定的教学目

5、标也允许暂时低于这个基本要求。基于这样的认识，我的具体做法是： 1用调查法确定教学目标。通过检查学生的实际操作情况了解他们掌握旧知的情况和学习新知的困难程度来确定教学目标。 2用个案分析法确定教学目标。用个案分析法重点解剖优、良、中、差几类学生的实际情况，确定最切合学生实际的教学目标。 3用行动研究法确定教学目标。教学目标的“低起点”是不断变化的，因此，我们应根据学生的发展、变化确定相应的教学目标。二、课堂结构要呈现阶梯性 “小步子”在教学中就是指根据学生实际，确定能达到目标的实际进度。为达到教学目标，要把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把学生学习中产生的困难

6、、挫折等因素减到最低限度。 教学时怎样迈好“小步子”呢？1铺设台阶 (1)教学内容的分解式。分解式就是把一个难度较大的内容分解成若干个指向一致、相互关联的环节。小学信息技术课的每一册内容都可以看成一个大的任务。如第一册是一张贺卡（WINDOWS画图）；第二册是编一篇有插图的文章（WINDOWS写字板）；第三册是电子报刊就拿第三册来讲，整个学期围绕电子报刊这一任务，把它分解为字的编辑、图的编辑、自选图形的编辑、表格的编辑、和统计图的制作。先逐个学习，后综合制作完成任务。从而较好地实现了教学目标。(2)实时演示。针对教材中的难点，教师通过“做一做”这种直观的手段，让学生了解操作的过程、方法。如第二

7、册修改文章(二)中的“定义块的方法，理解块操作”。通过老师的实时演示，学生轻而易举地就掌握了“块”的多种操作方法。2授之以渔 让学生在讨论试验中学会解决问题。我要求学生积极参加课堂讨论活动、做到“四有”。一是有目的，参加讨论需解决哪些问题做到心中有数，不进行盲目的讨论。二是有重点，讨论要有重点，对重点问题，要议深、议透，要学会用一分为二的方法评价他人的观点，学会用“我认为”、“我感到”等形式充分表达自己的观点。总之，不进行空泛的讨论。三是有准备、要在学生充分自学，认真操作，仔细观察等基础上展开活动，不进行无准备的讨论。四是有组织，做到不进行无结果的讨论。如让四年级的学生进行“工具栏的作用”的讨

8、论，让他们以同桌为组进行实际操作的实验，使他们知道工具栏中的按钮是菜单栏中常用命令的快捷方式，没有它们，我们也能操作，但有了它们我们的操作更加方便的结论。就这样、学生在“四有”式的讨论中，解决了疑难问题。三、学生活动要注意多样性围绕“多活动、求变化”的原则，在课堂教学的具体实践中要做到： 1保证活动时间。在课堂教学中，一次持续性讲课的时间严格控制在5分钟之内。在整堂课中，学生参与教学活动的时间不少于二分之一。 2鼓励人人参与“多活动”，让学生全面参与活动，全体参与活动。既要考虑到发挥优秀学生的领路作用，更要照顾到后进生的参与和提高，决不能只抓几个“尖子”凑热闹。在人人参与中拔优助困，互学互帮，

9、共同提高。小学信息技术是一门操作性很强的工具学科，所以有基础的学生会因为任务“易、少”而闲得慌，无基础的学生却会因为任务的“繁重”而苦恼。而这一现象在农村小学中相当普遍，针对这一现象我在教学中开展“人人争当电脑小博士”的活动：只要你有能力，在完成老师指定的课堂作业后即可老师处领取“电脑小博士”肩章，离开座位辅导其他同学。“电脑中博士”人选不固定，按每节课的情况自由产生。这样既给了学生自主、自由、成功的喜悦，又解决了困难学生一对一辅导的难题，也增强了班级的凝聚力。4选用多种形式，重视合作学习。课堂上学生活动的形式应该是多样的。一般有个人活动、同桌活动、小小组活动、小组活动、全班活动。个人活动。要

10、求学生眼、手、脑、嘴等多种感官协同参与活动，积极思考、发言、表演、操作同桌活动。同桌活动侧重于相互交流、评价。小小组活动。在各科教学活动中，为了讨论、解决教材的重点、难点，我校中高年级各班都建立了固定的小小组。小小组活动的内容有针对问题进行讨论、组队参与竞赛等。小小组活动的组长有各位组员轮值，负责代表小小组进行交流等工作。小组活动。小组活动在课堂教学中有一定的局限性。主要应用在为完成一项重大任务而分工进行材料收集。全班活动。组织班级在校范围内的作品展。在课堂中，以上活动形式不是孤立运用的，而是根据教学内容综合、灵活运用的。任务小合作小组可以小一点，如一册的画图，同桌就可以；任务大合作小组可大一

11、点，甚至可以全班一起成为一组，如第三册中Word模块的学习，中间要用到一篇范文，本想用现成的文章，可一想为了增加教材与学生之间的亲和力，还是让学生来输入自己喜欢的文章。我跟学生一讲，他们都很兴奋：“我们出自己的教材了！”并一致决定用山里的孩子一课。因为这篇课文讲孩子自己的事，而且文笔优美，学生个个都能背诵。于是我按照句段把整篇文章的输入量平均分给30个同桌（全班60人，30台计算机），到上课时学生迫不急待地输入分派的句段，而我也当场在教师机上把它们合并起来。在这个模块的整个学习过程中，我们始终把山里的孩子作为学习的工具、操作的对象，学生的兴致很高，他们认为这样学真有意思。四、反馈矫正要讲究艺术

12、性成功教育要紧抓过程中的“错”。中国青少年研究中心副主任孙云晓说过“一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。”所以成功教育强调反馈要突出一个“快”字，矫正要突出一个“勤”字。这种快速的反馈和及时的矫正既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使学生受到鼓舞、激励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生学习的不足、存在的问题，及时矫正甚至调整教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。1把握好反馈矫正的时间。一是在课堂教学中，让学生在回答问题告一段落后反馈，不随便打断学生的发言，即便出现差错也是在问题完全暴露后再矫正；二是力求当堂反馈，

13、强调层层反馈，强调教师在课堂上留下一定的时间让学生进行层层进展后的终结性练习，使教师在教学过程的每个层次中达到“快反馈”；三是把握好“契机”。让反馈在学生最想了解自己信息质量的心态时进行。 2运用好反馈矫正的方法 在教学中，我们十分注重合理运用反馈矫正的方法。 (1)注重教师对学生进行矫正。针对反馈信息及时进行矫正，避免延缓矫正而降低效益。对答题正确或有创见的学生多加表扬鼓励；对回答有错误或不完整的学生婉言引导，不讽刺，不训斥，在保护学生自尊心、自信心的同时，引导学生掌握正确的知识，形成一定的技能。 (2)注重学生自我进行矫正。在课堂教学中，采用“请你再思考一下”、“请你仔细听听其他同学的意见”等形式，让学生自己找出错误和不足的原因，达到自我矫正的目的。(3)注重学生对学生进行矫正。在课堂教学中，可以采用让学生讨论、辩论、互助等形式，相互矫正回答问题中的错误、朗读中的错误、练习中的错误、操作中的错误等。一句话，要努力让学生成为评价、矫正的主体。在教学过程中，运用“成功教育”思路，不放弃每个学生、不忽视学生哪怕是很微小的进步，及时表扬他们自我发展方面做出的各种积极的努力，有意识地创造其自我发展的机会，这虽然大大加重了教师的工作量，需要教师付出更多的心血。