八年级语文下册-10组歌学案--新人教教学内容

1、10.?组歌?教师寄语：思想是天空中的鸟,在语言的笼里,也许会展翼,却不会飞翔. 学习目标1 . 了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵.2 .领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思.3 .感悟诗作闪烁着的理性光芒,引导学生热爱自然、敬畏生命 学习过程 一.纪伯伦简介：纪伯伦18831931黎巴嫩诗人、散文作家、画家.生于黎巴嫩北部山乡卜舍里.12岁时随母去美国波士顿.两年后回到祖国,进贝鲁特“希克玛睿智学校学习阿拉伯文、法 文和绘画.学习期间,曾创办?真理?杂志,态度激进.1908年发表小说?叛逆的灵魂?,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国.后去法国,在巴黎艺术学院学

2、习绘画 和雕塑,曾得到艺术大师罗丹的奖掖.1911年重返波士顿,次年迁往纽约长住,从事文学艺术创作活动,直至逝世.纪伯伦青年时代以创作小说为主,定居美国后逐渐转为以写散文诗为主.他的小说几乎都 用阿拉伯文写成,有短篇小说集?草原新娘?1905、?叛逆的灵魂?和长篇小说?折断的翅膀? 1911等.?折断的翅膀?写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗,谴责贪婪、狡诈和屈 从,歌颂自尊、意志和力量.他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和表达,特别是被 压迫被损害者充满激情的倾诉取胜.他用阿拉伯文发表的作品还有散文?音乐短章?1905,散文诗集?泪与笑?1913、?暴风雨?1920,诗集?行列圣歌

3、?1918,以及?珍闻与趣谈? 1923、?与灵魂私语?1927等.他用英文写的第一部作品是散文集?疯人?1918.此后陆续发表散文诗集 ?先驱者?1920、?先知?1923、?沙与沫?1926、?人之子耶稣?1928、 ?先知园?1931、?流浪者?等,以及诗剧?大地诸神?拉撒路和他的情人?等. ?先知?被认为是他的代表作,作者以智者临别赠言的方式,论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作 与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题,充满比喻和哲理, 具有东方色彩.纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的 二、整体感知1 .读课文,给以下加点字注音并解词.执拗憔悴赠真窜举谈镶

4、例酷肖海誓山盟长吁xu短叹盛气凌人2 .学生自由朗读,注意读出文章的感情和节奏,感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言 风格.三、深层理解课文内涵1 .这两首诗中,作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的.?浪之歌?中第二、四节写到的潮汐现象, 你了解吗诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的2 .?浪之歌?表现了作者怎样的感情3 .?雨之歌?中塑造的雨是一个什么样的形象请分析诗中雨的形象递进伸展的层次.四、达标检测品读?雨的随想?,答复以下问题.?雨的随想?的作者汪国真是青少年学生喜爱的诗人,他的文章充满活力,洋溢着诗意, 常常带有几分哲理,请认真品味.雨的随想有时,外面下着雨心

5、却晴着；又有时,外面晴着心却下着雨.世界上许多东西在比照中 让你品味.心晴的时候,晴也是雨；心雨的时候,雨也是晴.不过,无论什么样的故事,一逢上下雨便难忘.雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调, 浸润成一种气氛,镌刻成一种记忆.当然,有时也能瓢泼成一种灾难.一春天的风沙,夏天的海闷,秋天的枯燥,都使人们祈盼着下雨.一场雨还能使空气清新许多,街道明亮许多,“春雨贵如油,对雨的渴盼不独农人有.有雨的时候既没有太阳也没有月亮,人们却多不以为忤. 或许由于有雨的季节气候不冷,让太阳一边惊快会儿也好.有雨的夜晚那么另有一番月夜所没有的韵味.有时不由让人想起李商 隐“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时的名句.在小

6、雨中漫步,更有一番难得的惬意.听着雨水轻轻叩击大叶杨或梧桐树上那阔大的叶 片时沙沙的声响,那种滋润到心底的美妙,即便是理查德克莱德曼钢琴下流淌出的?秋日私 语?般雅致的旋律也难以比拟.大自然鬼斧神工般的造化,真是无与伦比.一对恋人走在小巷里,那情景再寻常不过.但下雨天手中魔术般又多了一把淡蓝色的小 伞,身上多了件米黄色的风衣,那效果便又截然不同.一眼望去,雨中的年轻是一幅耐读的图 画.在北方,一年365天中,有雨的日子并不很多.于是假设逢上一天,有雨如诗或有诗如雨, 便觉得好奇.1 .文章开头是富有哲理的自然段,但有两个语句排版时弄错了位置,从而颠倒了作者的意 思.请指出这两个语句.2 .汉语

7、的词汇是丰富的,同一种意思常常可以用不同的词语来表达.请你给第段加横线 的“弥漫 “浸润 “镌刻 “瓢泼各更换一个更加平易的二字词语.3 .解释第段中加点的“独在句中的意思,并举一句你所学过的古文或古诗,要求句中的 “独与文中的“独的意思相同.4 .第段写道,在“有雨的夜晚可以使人想起李商隐的“何当共剪西窗烛的名句.如 果也是夜晚,和着习习春风,绵绵细雨悄然而下,你一定会想起课文中曾经学过的另一位唐代 诗人的一个名句,请写出这个名句.5 .文中第段写道：“一对恋人走在小巷里雨中的年轻是一幅耐读的图画.请你按下边 的要求,模仿原文的句式和语言特点,试写一个感人的画面.一对老人雨中的 牵手是一幅耐

8、读的图画.五、课堂小结诗人敏感而多情地体察平常的生活,激荡出心灵的鸣唱,展现了海浪和雨水的诗意形象. 恰如罗丹所说,“生活中不是缺少美,而是缺少发现.当我们用心去观察和体验时,会发现 寻常事物中有着太多的意蕴,以我手写我心,这就是作品,尽管稚嫩,却是个性自我的心灵之 声.那时,生活也会因你的思考而更精彩、更充实.六、布置作业请模仿课文的写法,构思一首关于春天的散文诗.10.?组歌?参考答案：二、整体感知1 .执型ni u：固执任性,不听从别人的意见.馋殍qi do cu i :形容人瘦弱,面色不好看.馈赠ku i :赠送礼品.真谛di:真实的意义或道理.璀璨cui cm:形容珠玉等光荣鲜明.镶

9、例qi cn:把一物体嵌入另一物体内.酷中xi co:酷似.海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变.长吁xu短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气.盛气凌人：傲慢的气势逼人.2 .教师提示：纪伯伦的作品既有理性思考的严肃与冷峻,又有咏叹调式的浪漫与抒情.课 文节选的两首诗在译时都着意安排了相当明显的韵脚,同时,又有很多的换韵和交韵以使得 诗在声音层面上不显得单调,很好地表达了纪伯伦极有个性的语言艺术.3 .教师归结：生1:这两首诗都采用了拟人化的手法.作者艺术地描绘了极有灵气和个性的“浪和“雨的形象,寄寓了深邃的生活哲理.生2:诗人借“浪和“雨的物象,抒发的是博

10、大的“爱的情志.生3:诗中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,更为形象地传情达意,显示了独具魅力 的语言特色.4 .学生的疑难问题有：（1） “呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴.纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒.这里 的连接词使用好似不合常规（2） “尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的 怀抱.这句话如何理解教师点拨：1确实如此.这也正是散文诗不同于抒情散文的地方.这里用“然而或“但是来替 换“纵使,在语意上更明白一些,语法上也较合标准.不过,“纵使,至少在汉语里,有 鲜明的强调意味,用在这里,使文意为之一紧,因而在效果上不仅获得了某种转折的味道,而 且使这段话

11、在语意层次上变得更为丰富和有气势.和诗的结尾连在一起,凸显出诗人一种类似 于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔的形象.2文章是经由母语作为中介的译作,“开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下 一句在语意上比拟含混,但根本不影响全篇的理解.苏玲把此处译为“生活就是这样,它从愤怒的雷电脚 下开始,然后在安谧的死亡的怀抱里结束,?世界散文诗精选?就相比照拟明晰.三、1.海水有一种周期性的涨落现象：到了一定时间,海水推波逐澜,迅猛上涨,到达高 潮；过后一些时间,上涨的海水又自行退去,留下一片沙滩,出现低潮.如此循环重复,永不 停息.海水这种有节奏的周期性的涨落运动就是潮汐,法国文学称之为“大海的呼吸.潮汐 现象的特

12、点是每昼夜有两次高潮,而不是一次,“昼涨称潮,夜涨称汐.科学地讲,潮汐是 海水在月球和太阳引潮力作用下所发生的周期性运动.诗中的海浪对情侣海岸一往情深,爱得热烈,爱得深沉.黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔 许下忠诚的誓愿；黄昏,她又为爱情唱着祈祷的诗篇.潮涨时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱； 潮退了,她难舍难分,依恋地扑倒在情侣的脚下.面对她这诚挚炽烈的情爱,海岸是异常感谢 的,他亲吻她,还容忍她的“任性.2 .诗中的前四节,铺陈出的是一个热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐的律动中与爱人 难舍难分.而且,这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者, 诗的末尾说“这就是我的生活；

13、这就是我终生的工作,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚 定的声音.联系诗人的生活经历,海浪对爱情的态度,曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱.3 .在?雨之歌?的绝大局部,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把 距离遥远的事物联结起来“传情的信使.诗中灵活地多方面运用了拟人手法,一方面是对雨的拟人化处理,从第三节“我哭开始, 由此引起了一系列相关意象一一花草,云彩和田野等一一相应加以拟人化,另一方面雨的形象 也时时在变化,或拟人的角度不同,或者由拟人很微妙地转换为拟物,如第六节“我从湖中升 起,借着以太的翅膀翱翔、行进,似乎又获得了一只鸟的形象.所以,拟人手法的运用,诗 中的语意递进伸展,引领心灵去触及那些平