教师教学业务

1、教学方法概述对此可以从以下三个方面来理解。 首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。    教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。 现代教学中最有代表性的教学模式是传授接受模式和问题发现模式。 中国学者建构的教学方法分类模式李秉德教授主编学论中的教学方法分类 第一类方

2、法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 常用的教学方法1讲授法讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 讲授应注意培养学生的学科思维。 讲授应具有启发性。 讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑

3、扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 2讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是： 讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，

4、认真写好发言提纲。 讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。 3直观演示法运用演示法的基本要求是： 1、目的要明确 2、现象要明显且容易观察 3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响 4 练习法练习一般可分为以下几种： 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。 其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。 5读书指导法读书指

5、导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 6、任务驱动教学法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。 7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指

6、导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。 8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。 课堂教学常用方法中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多

7、彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。 一、讲授式的教学方法1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。 2、具体实施形式： （1）讲解教学方法 （2）谈话教学方法 （3）讨论教学方法 （4）讲读教学方法 （5）讲演教学方法 3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面： （1）科学地组织教学内容。 （2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。 （3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。 二、问题探究式教学方法1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探

8、究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。 三、训练与实践式教学方法1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。 2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求 1）、示范教学法 。 2)、模拟教学法 3）、项目教学法 以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为

9、辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。 四、基于现代信息技术的教学方法1、现代教学媒体的分类 现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。 2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在： （1）再现功能。 （2）集成功能。 （3）交互功能。 （4）虚拟功能。 教学方法的选择与运用一、选择教学方法的基本依据（

10、一）依据教学目标选择教学方法。 （二）依据教学内容特点选择教学方法。 （三）根据学生实际特点选择教学方法。 （四）依据教师的自身素质选择教学方法。 （五）依据教学环境条件选择教学方法。 。 二、教学方法的运用教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。 首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。 其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。 另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。 现场教学定义：是任课教师、现场有关人员或二者协同在事物发生、发展的现场上课，上课时限可长可短。 意义：

11、加强书本理论知识与实践的联系；扩大学生的信息来源改变信息性质，帮助消化、 巩固和系统化知 识；运用多种教学方法，调动学生的学习积极性。 不足：种种因素制约，使用有限；学生只能了解现实的局部情况或局部过程。 快乐教学法基本含义快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。 其实，早在春秋时期，我国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”他强调“学而时习之，不亦悦乎？有

12、朋自远方来，不亦乐乎？” 原则实施快乐教学法必须遵循下列原则： 1率先垂范，言传身教的原则 “学为人师，行为世范”，教师的表率、示范作用是有效实施快乐教育的法宝。学生都喜欢微笑的快乐的老师。快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥，更容易让学生增强自信力，激发想象力，激活创造力。教师应当用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生，注重言传身教。 2尊重个体，有教无类的原则 孔子早在几千年前就提出“有教无类”的教育思想；斯宾塞主张永远把学生作为一个主体，并给予充分的理解和尊重。教育实际上是一种不断的诱导和发现的过程，在这个过程中，应当因材施教，尊重学生个体，承认个性差异，不拿同一

13、把尺子衡量所有学生。在实施快乐教育时，不能停留在浅层次的说笑上，不能无视他人的自尊和人格，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，体现出爱心不论亲疏，教育不分种群。 3理解宽容，巧妙暗示的原则 4晓之以理，动之以情的原则 策略1、保持健康、积极的心理状态，相信事在人为，善待自我，将自我完善经常化。 2、赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时刻保持一颗平常心。 3、学会调整自己的心情，能够换个角度看问题，换副“眼镜”看世界。 “把每个人看成天使，自己便感觉生活在天堂里；把每个人看成魔鬼，自己便感觉生活在地狱里。” 4、保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好的生活习惯，追求自我价值的最大化。

14、 5、学会倾诉，学会倾听，诉出心头的苦，说出心中的爱，走进学生的心灵。 6、实现教育内容与形式的活动化、生活化、生态化。 备课1. 运作方法 2. 必须坚持的“三性”原则 3. 正确处理好“三个关系”定义内涵备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况 ，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。 备课意义备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发

15、挥主导作用。 备课分类 学期（或学年）教学进度计划。在学期（或学年）开始以前制订。它的作用在于明确整个学期 （或学年）教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等；二是教学进度计划表。 单元（或课题）计划。在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。 课时计划（教案）。上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。

16、它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。上课进程中，对原定课时计划，有时根据具体情况可做适当调整。 备课要求专研教材专研教材包括专研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，专研学科 课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求；其次，专研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等；再次，教师应在专研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。 了解学生首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展

17、特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。 设计教法教师在专研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。 备课方法实行师生合作形式集体备课制，优化课堂教学效果。就集体备课而言，进行三种层次的集体备课。 一是教材集体备课.就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。 二是单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。 三是课文集体备课。第一次讨论教学目标、教学重难点，训

18、练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。 从备课开始，就让学生帮助老师搜集资料，参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。还减少了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。真是一举多得，一改多赢。 集体备课运作方法教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课

19、提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下： 1、组织管理： 集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。 2、活动过程： （1）活动准备“二研”、“三定” 组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。 （2）集中研讨“四备” 集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备

20、教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。 （3）修改提纲“五统一” 根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。 （4）撰写教案 各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。 （5）信息反馈 下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。 3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视

21、各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。 必须坚持的“三性”原则1、统一性原则。 集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。 2、超前性原则 分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。 3、完整性原则 划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依

22、据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。 正确处理好“三个关系”1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 2、正确处理好备课与试讲的关系。 备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。 3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。 教师的备课应从以下七个方面多下工夫：(一)明确的教学目标(二)鲜明突出的教学重点难点(三)思路清晰、有条不

23、紊的教学步骤(四)简单、可操作的课堂教学结构模式(五)突出学生的主体作用教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。(六)强调课内课外的结合(七)讲究实效的课堂教学教案的书写格式要求教学课题：教学课型：绪言课、新授课（传授新知识和技能课）、综合课（包括新授、复习检查、讲练结合、巩固新知、布置作业）、实验课（包括边讲边实验、学生单一实验）、复习和练习课、考查课教学目的：1. 知识目标传授知识要求达到的教学目的。2. 能力目标发展智能要求达到的教学目的。3. 德育目标思想政治教育要求

24、达到的教学目的。教学重点和难点：1. 教学重点：2. 教学难点：3. 教学关键：教学方法：实验及教具：教学课时：教学过程：1. 主要包括教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。2. 设计顺序：复习旧知识传授新知识巩固新知识。3. 使用启发式教学方法：边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边讲授。4. 使用以下提示语：<复习提问><引入新课><讲授新课>、<演示><讨论><讲述>、<设疑><启发><小结>、<举例><分析><解答>、&l

25、t;概括><归纳><推论>、<练习>、<提示>、<着重指出>、<板书>、<边写边讨论>、<回忆>、<强化>、<注意>、<资料>、<思考>作业要求和指导：板书设计：课后分析：（包括：教案的执行情况、经验体会、学生的反映、典型的错误、实验效果、改进意见等）教案书写中的具体要求1. 如何设计教学目的？教学目的的设计要求有三：1) 目的性：传授知识、发展智能、进行思想政治教育。2) 科学性：概念准确、以课本重要内容为主。3) 思想性：l 辩证唯物主义观点

26、的教育（通过科学的方法与能力培养密切结合）。l 培养学生独立分析问题和解决问题的能力。l 爱国主义教育（如学科发展史）2. 如何确定教学重点、难点和关键？1) 教学重点：一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。要注意以下两点：l 突出重点，必须分清主次。l 不能孤立重点，要以重点带动一般、一般烘托出重点。2) 教学难点有两种情况：l 由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明。l 由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。3) 重点、难点、关键的确定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习情况等，通过认真思考，分析得出。必须突出重点、

27、排除难点、把握关键。注意几点：l 有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。l 有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三点散列。l 有的教材有关键，不易分出重点、难点。l 有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要根据实际情况来确定。3. 如何实施启发式教学？1) 定义：启发式教学是在充分肯定教师的主导作用的前提下，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使他们自觉地发展自己的智能的一种优化的教学实践活动。2) 原则：l “教为主导，学为主体”相结合。l 加强“双基”与发展智能相统一。l 学习过程与认识过程相统一。3) 方式：演示启发、直

28、观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。4) 程序：a. 提示激疑：提示要学习的课题，通过做实验或列举事实，激发学生议论、研讨；创造最佳的教学情景，努力激发学生的学习积极性。激发学习兴趣的途径有： 针对学生渴望了解的事物提出问题； 联系学生的已有知识和经验提出问题； 结合生产和科学家的实践提出问题； 运用实验或其他直观手段展示现象并提出问题； 从社会和未来的需要提出问题。b. 具体解疑：引导学生归纳、得出规律性的结论，发展他们的智力，教师给予订正讲解。在教学过程中，要充分调动学生的主动性，要启迪学生思考问题、分析和探讨问题，并发挥他们的主动性去解决问题。c. 归纳总结：d.

29、运用练习：教师要在明确的计划指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生掌握知识结构；通过复习、练习以及结合实际的运用，形成学生认知结构中的知识点、知识链和网络。4. 常用的教学方法具体有哪些？1) 讲授法：l 定义：教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。l 应用范围：在概念或理论教材的教学中，以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。l 类型：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。2) 演示法： 示范性的表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放（映）教学电影和录音、录像带等。3) 实验法： 包括随堂实验、学生实验两种方式。4) 练习法：l 定义：这是以学生的实

30、践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。l 类型：口答（应该避免出简单的“正误题，”；不要背定义、笔答、操作练习。）、笔答（文字简明、宜于写述（正误题、填空题、选择题等）、操作练习（包括让学生动手做实验、组装模型等）。5) 讨论法：讨论题要富于思考性，且一般容易产生不同的理解；或仅从某一方面说明难以概括出事物的本质。6) 自学辅导法：l 定义：教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识。l 学生任务：预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。l 教师任务：帮助选择读物、提示学习要求，培养良好的学习习惯和科学方法。l 应用：低年级指出自学重点，“点”明内容之间的联系；高年级多从学习要求、学

31、习方法方面给以提示，学生自己钻研、体会。新课的导入一、新课的导入原则1新课的导入要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。2导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。3导入要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维。 4导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。 5导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗。 二、新课导入的方法 新课的导入方法，主要应从化学教学的具体内容和学生的实际出发，并根据教师对教材的处理方法而定。常见的主要方法有

32、： 1提问导入 2实践导入 3直观导入。 4直接导入 5悬念导入 6疑点导入 7讨论导入 8故事导入 9联想导入 10归纳导入上课上课的基本要求： （一）教学目标明确具体 教师首先要明确每节课的教学目标是什么，对教学后学生在知识、能力、情感态度等方面发生的变化有一个较清晰的把握，这样才能使课堂教学有一个清晰的目标指向。在描述教学目标时，应尽量使用获得性或行为性动词。 （二）教学内容正确适当  教师要教给学生正确的知识，教学内容必须是科学的、准确的，不仅如此，教学内容的数量要适当，所学知识之间要有连贯性，教学内容不能远远超越学生的理解和掌握能力。

33、教师在教学的过程中还要突出教学的重点、难点和关键，以便学生更好地理解和学习。 （三）教学方法灵活运用  根据具体的教学目标和教学内容以及学生的实际情况，教师要选择适合的教学方法，并加以灵活地运用，使教学重点突出、难点分散，为学生提供探索与思考的空间，使学生能够举一反三，实现课堂中的多向交流。 （四）教学结构严谨 教学要有计划性、条理性，教师要周密地考虑一些细节问题，如先讲什么，后讲什么，什么时候讲，什么时候练，什么时候演示，什么时候板书，板书写在什么位置等，都要先设计好，以使课堂教学能够紧凑、连贯、顺利地进行。 （五）教师语言简洁生动

34、、教态亲切自然 教师的语言是教师传递知识、启发学生思考、表达情感、吸引学生注意的最重要的媒介。教师教学语言既要科学准确，又要简洁生动，富于启发性。教师的教态要自然、亲切、随和，易于学生接近。 （六）教学效果良好 教学效果是评价一节课的关键。教学的目的是使每个学生都能得到发展，学生是否在原有的知识水平上得到提高，是否掌握了新的知识，是否增长了分析问题的能力，情感态度是否受到积极的影响。这些可以从学生的课堂反映、作业质量、考试的成绩中了解到课外作业 1、任课教师布置课外作业，必须按教学大纲要求，有明确的目的，一般要求每次授课都安排课外作业，难度适中，份量适当。 2、课

35、外作业包括练习题、思考题、讨论题、课外实验和社会实践活动等，可以是书面的，也可以是非书面的。 3、教师布置作业要在备课时认真筛选，所安排的作业应有助于学生掌握基本理论，培养基本功和综合运用知识的能力。 4、任课教师必须及时批改作业，学生书面作业原则上要全部批改，评分要客观公正，评语要具体明确，并做好作业缴交情况记录和成绩登记；在一般情况下，教师应在下次上课前将作业发还学生，必要时进行讲评。 5、教育学生在理解课文内容的前提下，通过独立思考依时完成课外作业；对没有按时完成作业或敷衍应付、抄袭作业的学生，要及时教育，追交或令其补做。课外辅导 1、课外辅导是课堂教学的必要补充，是帮助学生端正学习态度，解难答疑，培养学生正确思维方法和学习方法，提高分析和解决问题的能力的一个重要教学环节。 2、课外辅导原则上每周不少于次，以个别答疑方式为主，以利因材施教，并做好辅导记录。 3、未经教务处安排，教师不能占用学生自习或课外活动时间上辅导课。考试命题、评卷和学期、毕业成绩评定 1、考试命题要求： （1）理论考试的内容范围，原则上是本学期该课程授课的全部内容，包括基本概念、基本原理、基本技能的掌握和综合运用所学知识的能力