对音乐教学案例《老爷爷赶鹅》的评析

1、精品文档（可编辑）值得下载对音乐教学案例老爷爷赶鹅的评析摘要：王莉老师在音乐课中充分渗透了新课改的教学 理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展， 提倡学科综合。采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体 现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创 新的良好学习氛围。特别是王老师亲切的笑脸、温和的语调 给学生和蔼可亲的感觉，缩短了师生之间的距离。关键词：音乐教学案例评析老爷爷赶鹅一、对教学目标及重难点的评析老爷爷赶鹅是活泼、风趣的二部轮唱儿童歌曲。 歌词采用叙事体呈现，讲述了老爷爷赶鹅进城的一个小故 事，朗朗上口，符合儿童的学习兴趣。象声词“嘎嘎、嘎嘎 嘎”的出现，使歌曲的童趣

2、性体现得淋漓尽致，更增添了儿 童的演唱兴致。歌曲为C大调。第二声部在第一声部演唱两 小节后进入，形成二部轮唱。教师对教材进行了深入研读， 为本节课制定了比较恰当、切实可行的教学目标。通过本节 课学习，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生二部 轮唱能力。在教师的指导下，把歌曲的节奏表达的快乐情绪 自然真挚地表达出来。教学重点：鼓励和引导学生在二部轮 唱实践中，增强参与和合作意识，不断提高协调能力。教学 难点：二部轮唱时，学生容易产生“喊唱、赶拍、串调”的 现象。我认为这节课教学目标和重难点确定符合新课标目 标，符合学生实际学情。二、对课堂教学内容的评析这节课王老师以“鹅”为切入点，以介绍老爷

3、爷赶鹅 进城与路人的对话为主线，整节课以人与鹅群鲜活画面为依 托，让学生在听一听、背一背、看一看、说一说、唱一唱、 敲一敲、拍一拍等活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感 紧密融合，最终达到感受美、表现音乐美的目的。学生活泼爱动，很难非常投入地上一节课。王老师这 点做得很好，通过齐诵唐代诗人骆宾王的五言律诗鹅导 入新课，调动学生的学习情绪，然后通过巧妙诱导，让学生 模仿鹅的叫声，提高了学生学习歌曲老爷爷赶鹅的兴趣, 并相机出示带有节拍线提示的老爷爷赶鹅的童谣，让学 生在优美欢快的诵读中感受老爷爷赶鹅进城和路人对白时 风趣、悠闲、快乐的心情，同时强调了休止符的发音要领， 当孩子们熟诵了歌谣，对歌谣

4、内容和表达的情感有了一定认 识的前提下，引导学生学唱歌曲的旋律。王老师第一步采用 的教唱方法是识谱视唱，认识节奏，指导有休止符的乐句正 确的唱法。由于前两个乐句极为简单，加之学生对歌曲音调 已有一定印象，学生随琴声用稍慢的速度直接跟唱曲谱，这 样设计的目的是让学生熟悉旋律，简单了解认识每小节的节 奏，增强识谱的自信心和乐趣。第二步是节奏练习，通过学 生初步识谱和视唱，找出歌曲中演唱不准确的小节，然后教 师将此小节旋律作为重点，单独指导。第三步跟随旋律，填 唱歌曲。学生随伴奏旋律，自己尝试填词演唱歌曲，教师稍 加点拨，节奏欢快的歌曲就有了。当学生熟悉歌词后，教师伴奏，学生齐唱，分组唱， 然后引导

5、学生关注二部轮唱的基本要领，听录音范唱，教学 生找出第二声部进入的位置（第一声部演唱到第三小节时）。 学生进入二部轮唱的训练之中，把课堂气氛推向高潮，这样 设计既使学生体验到了学习的快乐，又实现了教学目标的升 华，学生在民主、活跃的课堂氛围中结束了这节课的学习活 动。三、对课堂有效教学方法的评析结合本校学生实际情况，在教学中王老师首先采用情 景教学法，借助多媒体播放鹅的图片，结合语言为学生创设 情境，引导学生用语言描述老爷爷赶鹅的画面和自己的 感受，在教授歌曲过程中教者主要采用示范法、听唱法、打 节拍法、启发联想法等方法教学，通过听、诵、赏、唱等教 学环节，让学生用自然明亮的声音和正确的节拍、

6、速度演唱 歌曲，感受不同节拍音乐表达的不同情绪，潜移默化地消化 本课难点。教师能充分运用现代化多媒体教学手段，给予学生强 烈的视觉和听觉冲击力，利用其视听结合、声像一体、形象 性强的优点，把抽象的理论概念、枯燥的技能训练还原到可 闻可感的音乐之中进行。因材施教，为课堂教学目标的落实 提供了保证，体现了面向全体性。四、对执教者教学能力的评析课堂教学中，充分利用音乐语言引导学生、启发学生, 让学生在音乐的引导中自然地学习，课堂气氛活跃又不失厚 重。教师有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演 好自己的角色，出色地完成这节音乐课。本节课中，教师准 确的弹奏、动情的范唱、生动的讲解、简练的语言、自

7、然大 方的教态，都显示了良好的音乐素养。五、对本节课教学效果的评析“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌二 这三句话是教育者应该牢记的。这节课取得了较好的教学效 果，体现出王老师平时工作中的不懈努力和优良的音乐基本 功。从以下几方面评析：（1）王老师对教材的分析深入浅出， 能把握住教材的“脉搏二由此制定的教学目标，从知识到 能力到思想方法，到德育教育，主体丰满，折射出设计者教 育观念的现代，育人意识的高度自觉。（2）本节课充分体现 了学生的主体地位。（3）纵观教学过程的设计，教者始终以 教学的组织者、指导者、启发者身份出现，把学生推向主体。 （4）以情景为主线，体现音乐性。教学过程充分体现音乐 语言的作用，教师的引导、启发，学生的听、唱、活动等都 以音乐为主。（5）教学环节衔接自如