《核舟记》学案含答案

1、初二年级语文学科 24 课核舟记导学案班级 姓名 执笔人：郭文 审核 初二语文组学习目标1、积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。4、学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地 说明事物的方法。学习重点、难点1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。3、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 导学过程一、学前准备1、作者、作品简介：核舟记核舟记 是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章， 由同时代学者张潮编选到

2、虞初新志 ， 生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。2、朗读课文并读准下列加点字的音。器皿() 罔不() 贻() 有奇()黍() 箬篷() 糁() 峨冠()髯()髻()篆章() 矫()衣褶() 诎() 楫() 椎髻()壬戌() 虞山()3、熟读课文，结合书下注释粗通文意。二、学习研讨1、范读，学生听读、自由读、齐读，初步感知文意。2、默读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句。需重点掌握的词语：1. 有奇巧人 ( ) 2.罔不因势象形 () ( )()3. 尝贻余核舟一()()() 4. 盖大苏泛赤壁云()5. 高可二黍许 () ()6.启窗而观 ()7. 箬篷覆之 () ()() 8. 雕栏相

3、望焉 ()9. 清风徐来，水波不兴()() 10. 石青糁之()()11. 中峨冠而多髯者()() 12. 如有所语()13. 其两膝相比者()()14. 佛印绝类弥勒 ( )()15. 矫首昂视 () 16神情与苏、黄不属 ()17. 珠可历历数也 ()18.居右者椎髻仰面 ( )19. 其人视端容寂()()() 20. 若听茶声然 ()21. 其船背稍夷 () 22.钩画了了，其色墨 () ()23. 长曾不盈寸()()24. 盖简桃核修狭者为之()3、找出下列句中的通假字并解释1、舟首尾长约八分有奇 () 2、诎右臂支船 ( )3、 左手倚一衡木 ( )4、虞山王毅叔远甫刻 ()4、比较

4、下列字在句中的含义木：能以径寸之木() 曰：明有奇巧人曰王叔远()以至鸟兽、木石()文曰“初平山人”()奇：明有奇巧人() 有：明有奇巧人()长约八分有奇()长约八分有奇()为：为宫室、器皿、人物()而：中峨冠而多髯者为东坡()中峨冠而多髯者为东坡()启窗而观()为人五；为窗八()而计其长曾不盈寸()云：盖大苏泛赤壁云（可：高可二黍许（珠可历历数也（ ） 此中人语云（ ）5、按要求填空11、赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家 _苏轼 _ 。“山高月小，水落石出”是后赤壁 赋中的句子； “清风徐来，水波不兴”是赤壁赋中的句子。12、点明核舟主题的句子是盖大苏泛赤壁云 。13、苏、黄二人的友好关系可

5、以通过“左手抚鲁直背”一个动作和“右手指卷，如有所语”的神态看出来。14、从对佛印的神情描写中，可以看出佛印放浪形骸、超脱尘世、豁达开朗 的性格特点。15、第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具 情态。” （从第一段文字中找 ） 的精湛技艺。16、文中最后一段运用了列数字， 作比较 的说明方法，这样说明的作用是 突出雕刻者技艺的高超 。17、点明全文中心的句子是嘻，技亦灵怪矣哉 。18、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是罔不因势象形，各具情态。的神态看出来。6、翻译下列句子1 罔不因势象形，各具情态。2 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。3中轩敞者

6、为舱，箬篷覆之。4启窗而观，雕栏相望焉。5苏、黄共阅一手卷。6其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。7其人视端容寂，若听茶声然。8细若蚊足，钩画了了，其色墨。9而计其长曾不盈寸。10盖简桃核修狭者为之。三、巩固延伸东坡画扇 （宋）何莲先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某家以制扇为 业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取 汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至。公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木 竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出，始逾府门，而好事者 争以千钱取一扇，所持立尽，后而不得者，至懊

7、恨不胜而去，遂尽偿所逋 。 【注释】先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。陈诉：状告。负：这里是拖欠的意思。 某：我。姑：暂且。发市：开张。就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。逾：走 出。逋（ b）：拖欠。1解释下列句中加点的词。（1）某家以制扇为业 （2）适父死（ 3）至懊恨不胜而去2对下列句中加点的词理解有错误的一项是（）A、公呼至询之（指代制扇者）B 、非故负之也（故意）C、其人抱扇泣谢而出（其中）D 、即以付之曰（把）3借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。4制扇者欠债的原因是什么苏轼是怎样帮助制扇者的表现了他怎样的为人一课一得1 业：家业。适：正

8、好。去：离开。2 暂且把你做的扇拿过来，我来帮你卖。3 适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及 枯木竹石，顷刻而尽。译文东坡到钱塘就职时，有人告状说有个人欠购绫绢的两万绫绢钱不还，苏东坡把那人招来 询问，他说：“我家以制扇为生，我父亲刚刚亡故，而自今年春天以来，连着下雨，天气又 冷，做好的扇卖不出去，并非故意欠他钱。”东坡凝视他许久，说：“暂且把你做的扇拿过 来，我来帮你开张起来。”片刻扇送到，东坡取空白的夹娟扇面二十把，拿起判案笔书写行 书、草书，并画上枯木竹石，一挥而就。交给那人说：“快去外面卖了还钱

9、。”那人流泪拿 扇边答谢苏东坡边往外走，刚过府门，就有欣赏喜欢苏东坡的人争相用千钱购扇，手里拿的 马上卖完了，而后来的想买，买不到，无不非常懊悔而离开。卖扇人用卖扇的钱终于还清了 欠款。这篇文章表现了苏东坡为证宽和 . 为人仁厚。 苏东坡既是著名的散文家，诗人，也是大画家，大书法家 。他尤其喜欢画枯木竹 石，书法则自成一家。东坡画扇这则故事，不仅有助于我们了解苏东坡书画在当时的影响， 而且也使我们从中看到他为政的宽和， 为人的仁厚。 东坡画扇比喻关心百姓疾苦， 爱民如子。（一）、通假字1、诎右臂支船 （“诎”通“屈” ，弯曲。）2、左手倚一衡木 （“衡”通“横” ）3、舟首尾长约八分有 奇 为

10、字共三十有四 （“有”通“又” ，用来连接整数和零数）4、虞山王毅叔远甫刻 （“甫”同“父” ，男子美称，多附于字之后）（二）、古今异义词1、尝贻余核舟一。（尝：古义：曾经。今义：品尝。 ）（贻：古义：赠。今义：贻误，贻害）2、高可二黍许。（可：古义：大约。今义：可以。 ）（许：古义：左右。今义：答应或表猜测。 ）3、其两膝相比者。（比：古义：靠近。今义：比较，对比。 ）4、而计其长曾不盈寸。（曾：古义：竟然。今义：曾经。 ）5、矫首昂视。（矫：古义：举。今义：矫正。 ）6、舟首尾长约八分有奇 （奇：古义：零数。今义：奇数。 ）7、盖简桃核修狭者为之。 （简：古义：挑选。今义：简单。 ）（三）

11、、词类活用1、卧右膝 （卧：动词的使动用法，使卧）2、中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）3、居右者椎髻仰面 （椎髻：名词用作动词，梳着椎形发髻）4、箬篷覆之。（箬篷：名词用作状语，用箬篷）5、石青糁之。（石青：名词用作状语，用石青。 ）（糁：名词用作动词，涂抹。 ）（四）、一词多义1、其：他们的（其 两膝相比者）他的指佛印的（而竖其 左膝）那，那个（其 人视端容寂； 其船背稍夷）指船底（则题名其 上）它的，指字的（其 色墨；其色丹）代船（而计其 长曾不 盈寸）2、端：一头，一方（东坡右手执卷端 ）正（其人视端 容寂）3、可：大约（高可 二黍许）可以（珠可 历历数也）4、

12、曰：叫做（明有奇巧人曰 王叔远）是（文曰 “初平山人” ，）5、者：的人（中峨冠而多髯者 为东坡）的（两膝） （其两膝相比者）6、为：雕刻（为 宫室；盖简桃核修狭者为 之）是（中轩敞者为 舱；中峨冠而多髯者为 东坡。） 刻有（为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。为字共三十有四）7、之：的（能以径寸之 木）代船舱（箬篷覆之 ）指窗户（闭之 ）指刻字的凹处（石青糁 之）指竖起的左膝（左臂挂念珠倚之 ）8、奇： q奇妙（明有奇巧人曰王叔远） j 零数（舟首尾长约八分有奇 ）9、绝：极，非常（佛印绝 类弥勒）与世隔绝（率妻子邑人来此绝 境）10、云：句尾语气助词，可不译（盖大

13、苏泛赤壁云 ）说（孔子云 ）11、并：和（题名并 篆文）都（并 怡然自乐）12、语： y说话（如有所语） y告诉（此中人语云）13、木：木头（能以径寸之木 ）树木（以至鸟兽、木 石） 14：有：有，与“无”相对（明有 奇巧人曰王叔远）同“又” ，用来连接整数和零数（舟首尾 长约八分有奇）15、而：表承接（启窗而 观）表并列（中峨冠而 多髯者为东坡）表转折，但是（而 计其长曾 不盈寸）二、课文内容理解1、整体感知： 本文细致地描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，赞美了雕刻家的奇巧技艺（或“古代艺人的精 湛技艺”），也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。2、核舟记说明顺序：空间顺序3、文章结构：核舟记：

14、总起（ 1）分述（ 2-5 ）总结（ 6）总起（ 1）介绍了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。分述（ 2-5 ）具体介绍了核舟的结构，舟上的情形。总结（ 6）概括全文，赞颂技艺之精湛。 顺序：船中间（船舱） ：第二自然段：核舟的大小和船舱的布局。船头（游览者） ：第三自然段：三个游览者的神情。船尾（舟子） ：第四自然段：舟子的发型、神态、动作。 船背：第五自然段：题名和印章。4、本文写作特色：观察细致，描写生动；层次分明，重点突出；富于想象。5、写舟的正面却不是按照“船头中间船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺 次加以颠倒。为什么要这样写大概有两个原因：一是核舟的中间部

15、分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名 句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。 这后一个原因尤为重要如果我 们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱 就是背景部分了；先出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。 如果按正常顺序先写船头次写船舱， 就不会产生这样的艺术效果。 至于最后写船尾， 这用不着细说， 那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。6、该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方用料体积小 所刻事物繁多 刻物

16、情态毕备7、写三个人的神情主要是为了说明什么文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超雕刻者技艺的高超 “嘻，技亦灵怪矣哉”8、“闭字和“启”字相应，一启一闭说明了什么写出了介绍的顺序： 由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文 字。9、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启 发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述它们，足以见他对核舟观察的精细。10、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。11、赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家_苏轼 _ 。“山高月小，水落石出”是后赤壁赋中的句子； “清风徐来，水波不兴”是赤壁赋中的句子。12、点明核舟主题的句子是盖大苏泛赤壁云 。13、苏、黄二人的友好关系可以通过“左手抚鲁直背”一个动作和“右手指卷，如有所语”的神态看出来。14、从对佛印的神情描写中，可以看出佛印放浪形骸、超脱尘世、豁达开朗 的性格特点。15、第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具情态。” （从第一段文字中找 ） 的精湛技艺。16、文中最后一段运用了列数字， 作比较 的说明方法，这样说明的作用是