教学设计《美国联邦政府的建立》

1、美国联邦政府的建立一、教学理念一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”二、教材分析（一）教材地位本单元主要介绍了近代西方资本主义政治制度的确立与发展。在第7课学习了英国君主立宪制之后，第8课主要学习美国联邦政府的建立。美国总统共和制和英国君主立宪制，都是近代西方资本主义政治制度的典型代表，它通过1787年宪法确立，对美利坚民族的巩固和发展提供了政治条件，对深刻影响了世界其他国家。因此，本节课

2、的内容十分重要。（二）课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。（三）教学目标知识与能力：掌握邦联制的缺陷；掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同，认识到民主制度因国情的不同而呈现多样化的基本特点；从多角度分析1787年宪法的利弊得失，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过对美国两党制的了解，加深学生对美国政治的理解。过程与方法：采取情景再现、讲述过程、问题探究、历史比较等方式方法。情感态度价值观：根据美国从邦联政体到联邦政体的演进，理解伴随着社会的不断发展，政治制度也不断发展完善；正确看待和评价美国政党政治，

3、认识到其历史进步性与局限性，培养唯物主义的历史观和价值观。（四）教学重、难点：重点：1787年宪法及宪法中体现的“分权与制衡”的原则。难点：对1787年宪法中“分权与制衡”原则的理解与掌握。本节课的题目是美国联邦政府的建立，美国的政治体制是通过1787年宪法确立的，所以说1787年宪法成为本节课的重点内容。1787年宪法中“三权分立”、“分权与制衡”等原则涉及到一个国家整体的运作方式，依照高一学生现有的知识水平，对此的理解与掌握难度较大。 三、教法、学法教法：主要采用的是情景教学法和探究式教学法，同时多法并施。学法：自主探究学习法、 比较学习法、 归结法 、合作与交流等。 四、学情针对学生的实

4、际情况，教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对课文本就枯燥的这种情况，我课前让学生编排了两幕课本剧，通过课本剧的形式突破了重难点。 五、教学过程： 1新课导入：通过美国独立前和当今美国的比较，造成强烈的对比与反差，再提问为什么有这种反差呢？2问题探究，突破重点、难点：由于1787年宪法课本教授比较枯燥、抽象，所以我采取让学生编排课本剧的形式，让学生自己总结归纳的方式来突破重点问题。通过归纳总结，学生自己对宪法内容有一个初步的感性认识，然后由我提问引导，使学生对宪法体现的“联邦制原则”、“分权与制衡”原则，有一个初步的印象。分权与制衡是本节重点与难点，我采取材

5、料纠错的方法，让学生找出材料当中有错误的地方。 接下来进一步将现实和历史相结合，将美国2008年大选与课本内容结合起来。新的课程标准要求加强与社会的联系，与学生生活经验的联系。使学生从真实的情景进入学科学习，对于激发学习动机和探究精神十分有益。同时本设计能使更多的同学参与教学过程有利于调动学生学习的积极性。我最后将问题引申到理性高度：联邦政府各机构运作体现了什么原则？是如何体现的，这是本节重难点问题，通过上述铺垫再由各学习小组根据课件图示通过合作探究便能比较容易完成。设计目的是培养学生概括问题的能力，合作探究能力。通过上述学习使同学们认识到美国总统权力显赫，使联邦的行政权保持强有力的地位，成为美国政治制度的一种特点，称为总统制。接下来请同学们比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。目的是培养学生比较问题的能力，合作探究的能力，并使学生认识到民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。3小结：在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。不足之处：1.在导入语的