鲁提辖拳打镇关西教案教学设计

1、鲁提辖拳打镇关西教案教学设计鲁提辖拳打镇关西(第一课时)教学执行时间：2005年11月3日一、教学目标1 、通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法；2 、理解关键词语；3、多角度思维训练，激发探究意识；二、教学重点分析人物的行动，感受人物的性格三、教学难点：学会描写行动的方法四、学习过程1 自主学习，整体感知。(1) 浏览课文，理出故事情节。(提示：可抓住文题中的“拳打”两字，依照“为什么打”、“怎么样打”、“打后怎么办”的思路，采用跳读、略读的方法理清文路)(2)复述课文中的主要情节。提示：(1)酒楼会友，(2)父女诉苦，(3)义赠白银，(4)旅店送行，(5)消遣

2、郑屠，(6)拳打郑屠，(7)智走他乡】(3)说说鲁提辖给你留下了怎么样的粗略印象。2 精读品味16-18段，揣摩鲁提辖性格。(1) 想一想作者是如何描写“三拳”的。(提示：这三拳打的部位、后果、顺序，描写的角度和方法)(2) 从中你可以看出鲁提辖是一个怎么样的人。(3) 描写鲁提辖的形象用了哪些方法。(4) 你如何看待“鲁提辖三拳打死镇关西”这件事的。全班可开展讨论。(5) 背诵三句话。(扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来；提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠进出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来；又只

3、一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响)3 拓展延伸。(1)收集有关水浒及作者的资料，列举水浒中的英雄好汉及相关情节。(提示：武松打虎，吴用智取生辰纲，林冲误入白虎堂).(2) 水浒中的108将都有一个非常有意思的绰号，你最喜欢哪一个，请简要地加以点评。(3) 拓展片断练习。智深打众泼皮。阅读上段文字，回答下列问题。1 这个片段中，哪些地方写出鲁达粗中有细、勇而有谋的特点?找出来。并与课文中所写鲁达粗中有细，勇而有谋的特点作比较，体会作者塑造人物的高超本领。2 鲁达为什么没像对付郑屠那样打死直接冒犯他的众泼皮呢?是不是打死郑屠后，鲁达吸取教训了鲁提辖拳打镇关西（第

4、二课时）教学执行时间：2005年11月4日一、教学目标1 、通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法；2 、理解关键词语；3 、多角度思维训练，激发探究意识；二、教学重点分析人物的行动，感受人物的性格三、教学难点学会描写行动的方法四、教学过程1复述导入师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦义赠白银，旅店送行消遣郑屠智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。1）：鲁达和李忠，史进三位哥们正在潘家酒楼喝酒，忽听隔壁有人哽咽哭啼，鲁达甚是焦躁，得知真相后对金氏父女很是同情2）：天色微明，鲁达就到了金氏父女

5、的歇处，看门狗店小二阻止他们出逃，鲁达大怒，揸开五指3 ）：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉，切作臊子郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。4 ）：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。”2切入重点师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？生：（齐喊）三拳打死镇关西。师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？生：不，是猫抓老鼠！生：先戏弄戏弄他！师：能用课文中的一个词来概括吗？生：消遣。师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。师：在鲁达的戏

6、弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。请问：鲁达这样消遣郑屠的目的是什么？生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口；师：还有其他目的吗？生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”；师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？生：聪明、机智、讲究策略；生：这叫做“粗中有细”；（这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性）3 前奏导读师：接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16-19自然段。师：

7、注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究）生：“拿住”欠一般，改为“按住”，“按住”是用手或指头压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。生：“跌倒”改为“踢倒”，“跌”是自发性的，“踢倒”是鲁达一脚的结果。生：“踩”改为“踏”更有力度，更见豪迈气概。生：“握”是瞬间动作，“提”是使拳头由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。生：这些动词一气呵成，既表现鲁达武艺

8、的高强,又表现他除恶务尽的急切。师：把有关对三拳精彩描写的句子划出来，品读品读。师：同学们，鲁达在每打一拳之前是怎样做的？生：在每次拳打之前必有语言描写。师：对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲？”说这句话有何用意？生：先造舆论，使人觉得他挨打活该！师：第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好！”这句话你是如何理解的？生：是在求饶，讨好！师：有不同意见吗？生：是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。师：以上两种都有道理。（所谓智者见智，仁者见仁，教师要充分尊重学生的意见）师：鲁达见他这样，骂道：“直娘贼，还敢应口”借机打了二拳，打得郑屠只讨饶，鲁达又说：“你若和俺硬到底,洒家

9、便饶了你！”试问，郑屠若是硬到底，鲁达会饶他吗？生：这是借口，正反都得挨打；生：心中的气还没出够，不会轻易放过他。师：这里的语言描写有什么作用？生：这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场！4 三拳导读师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在哪里？生：鼻子上、眼棱缝、太阳穴师：这三拳能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上？生：那就会一拳打死他，因为鲁达只是想教训教训他，因为下文有句话：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳打死他！”师：现在大家明白这三拳能颠倒写吗？其实这三拳是按什么顺序来写的呢？生：从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招

10、准！师：这三拳描写的角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？生：分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。师：我们先看第一拳，大家齐声朗读：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发滚都出来。”师：作者运用什么修辞？生：比喻。师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里；师：请问“滚”这一动词运得准确吗？（启发：该字从“三点水”）生：用得妙，与“油酱铺”相呼应，同时写出了郑屠挨打的强烈感受。师：请大家齐读第二拳：“提起拳头就眼眶际眉梢只一

11、拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。”师：“彩”字用得好？生：与下句的“红、黑、紫“相呼应！师：这“彩帛铺”开在哪里？生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩；师：请问：“红的，黑的，紫的”各指什么？生：红的是血，黑的是乌珠，紫的是生：（查字典，发现“紫”：红和蓝合成的颜色！大悟）是血和乌珠二合一的结果！生：不对，我觉得是脸上被打得青一块、紫一块!师：两种意见都有理，请问“绽”字用得准确吗？（有“滚”字分析为例，这道题较易作答）生：“绽”，绞丝旁，裂开之意，与“彩帛”相应，用得准！师：齐声朗读最后一拳：“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场”师：大家

12、有看过道士做法事吗？生：各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。师：这句话的含义是什么？生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。师：请问作者为何以“法事”作喻？生：暗示郑屠离死期不远。师：郑屠结果死了，课文用了哪个动词？生：挺！师：这个动词用得好，好在哪里？生：写尽了郑屠的死相！与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应！师：作者为什么如此详写三拳？（启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究）生：主要是突出人物疾恶如仇的性格！生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。生：叫他慢慢品尝他种的苦果，这叫“折磨”，也叫“罪有应得！”生：这里的详写突出

13、作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！5 、主题探究师：鲁达打死了郑屠，真是“路不平有人垫，事不平有人管”，同学们你认为打的痛快吗？生：痛快！师：此对此刻，假如你亲临现场，真的看到这激动人心的场面，你该对鲁达这位英雄，说句什么心理话？生：鲁达，你真棒！生：学习你的不畏强暴、见义勇为！生：鲁达叔叔，不要逃跑，人民支持你，时代需要你，社会主义需要你1师：学了这一课，大家以后碰到歹徒干坏事，就三拳二腿打死他行吗？生：扭送到公安局！送他到法庭！师：那么，请问，当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状？（这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗，上升到主题的探究）生：郑屠可能有几个臭钱，有钱能使鬼推磨，真是欲告无门啊！师：再想一下，文中封建社会的黑暗还表现在哪里？6 、鲁达形象师：“见义勇为，疾恶如仇”是不是鲁达性格的全部？（这一问题的设计是以重点段落的分析带动全篇的探究）生：“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。”表现他的鲁莽暴躁；生：“便从身边摸出五两银子，又向史进借了十两银子”表现他的扶危济困；生：“向店里掇条凳子，坐了两个时辰”表现他的粗中有细；师：综上所述，鲁达是一个疾恶如仇、扶危济困、粗中有细的人。7 、学生小结师：同学们，这节课我们学了什么内容？生：学了通过行动描写表现人物性格的写法；生：学了按一定顺序，从不同角度，运用适当修辞进行描写的方法；生：要想