信陵君窃符救赵学案111

1、宁静致远，博学创新信陵君窃符救赵学案制作人：张静静 备课组长：关丽萍 年级审核： 学习目标 知能目标1.掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。2.分析信陵君仁而下士的形象。 情感目标养成谦而懂礼习惯，培养持之以恒精神。 重点难点1.重点：感知人物形象，培养良好品质。2.难点：掌握文“就”“故”“微” 三个文言实词和“而”“以” 两个文言虚词的意义和用法。 预习案温故作者及作品：司马迁生于公元前145，汉代伟大的历史学家和文学家。出身于官宦之家，前108年继承父职任太史令，前104年开始写作史记。前99年，遭李陵之祸被处宫刑。前93年写成史记，不久就离开了人世。史记记叙了上起黄帝，下至汉武帝太初年

2、间将近3000年的历史，是我国第一部通史。共130篇，分为纪、书、表、世家、列传5种体例。史记是我国最早的纪传体史书。以人物为中心，借人以明事。史记的文学性很强，是中国散文的典范。鲁迅曾赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。知新一、历史背景：信陵君窃符救赵这件事，发生在周赧王五十七年，既公元前258年，当时属战国末期，秦国吞并六国日亟，战争进行得频繁而激烈。公元前260年，长平之战，秦国大破赵军，坑杀赵降卒40万。秦又乘胜进围赵国首都邯郸，企图一举灭赵，再进一步吞并韩、魏、燕、齐等国，完成同意中国的计划。当时的形势十分紧张，特别是赵国首都被围甚急，诸侯都被秦国的兵威所慑，不敢援助。魏国是赵国的近邻

3、，又是姻亲之国，所以赵国只得向魏国求救。就魏国来说，唇亡齿寒，救邻即自救，存赵就是存魏，赵亡魏也将随之灭亡。信陵君认识了这一点，才不惜冒险犯难，窃符救赵，抗击秦兵；终于挫败了敌人的图谋，保障了两国的安全。二、文学常识1、魏公子无忌：春秋战国时诸侯的嫡长子，预定继承君位的，称“世子”，其他的儿子称“公子”。无忌即信陵君，信陵君是其封号。信陵，地名，在今河南省宁陵县境内。安釐王把信陵封给与他同父异母的弟弟无忌，作为“食邑”（邑中所收租税，由受封者享用和支配），故号信陵君。战国时代，魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君都以养客著名，并称“四公子”。在“仁而下士，皆谦而礼交之”这方面

4、信陵君比其他三个公子更突出。司马迁对此极为赞赏，所以在文章中洋溢着对信陵君由衷的敬慕之情，七十多个“公子”连用，即可表明这一点。2、士与门客：士是古代四民之一，汉书食货志说明：“士、农、工、商，四民有业，学以居位为士。”在商、周、春秋时，士是最低级的贵族阶层。周代诸侯受封国于天子，卿大夫受采邑于诸侯。卿大夫下面是士，士受禄田于卿大夫。天子有天下，诸侯有国，卿大夫有家。到春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。 我国战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。此时，“士”成为一个特殊的知识分子阶层。他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出

5、类拔萃的才干。各国统治者便招募这些人，收于门下，被称为“门客”。这些“门客”寄食于豪门、贵族，在其门下听候差遣服务（故“门客”也叫“食客”）。 战国时，门客们发挥着异乎寻常的作用，他们可以掌握政策、运用策略，掌管外交和军队，各国的贵族为了图谋功业，都大量收养门客。但门客中的某些人因为确有才干，所以他们也要辨识真正思贤若渴的明主才能投奔，这样又促使一些贵族具有礼贤下士之风，达到他们在政治、军事、外交上斗争胜利的目的。3、春秋五霸：指齐恒公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。他们都曾为诸侯的领袖，史称“五霸”。三、疏通字词1、注音释义 士无贤不肖（ ） 侯生乃屏人间语（ ）（ ） 侯生摄弊衣冠（ ）

6、 椎杀晋鄙（ ） 公子往，数请之（ ） 矫杀晋鄙（ ） 公子姊为赵惠文王（ ） 公子遂将晋鄙军。勒兵（ ） 冠盖相属（ ） 嚄唶宿将（ ） 宾客辩士说王万端（ ） 北乡自刭（ ） 公子自度终不能得之于王（ ） 今有难（ ） 约车骑百余乘（ ）2、通假字 直上载公子上坐（ ） 以至晋鄙军之日北乡自刭（ ） 俾倪（ ） 公子与侯生决（ ）3、古今异义公子颜色愈和（ ） 胜所以自附为婚姻（ ）以公子为长者（ ）四、疏通文意，概括大意：（12）：（35）：（611段）：第一课时集中学习15节夯实基础1读课文15段，落实字音和句读。A.字音检测B.学生诵读，注意句读。2学生自读课文，对照注释看课文，并将

7、注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。划出课文中的疑难之处。3.学生质疑环节针对课文的知识点、疑难处提出自己的疑问，先发动学生力量解决部分疑问，学生不足以解决的，教师给予合理的解释。4.检测反馈（1）实词总结：【就】乃谢客就车 臣请就汤镬 赢欲就公子之名 惜其不成，是以就极刑而无愠色 金就砺则利 臣具以表闻，辞不就职 三径就荒，松菊犹存 陈力就列，不能者止。望之不似人君，就之而不见所畏焉 既又与汝就食江南，零丁孤苦吾无不忍其觳觫而就死地 仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣民归之，犹水之就下也 草创未就，会遭此祸【故】终不以监门困故而受公子财 【微】微察公子，公子颜色愈和故久立与其客语 其

8、文约，其辞微，其志洁，其行廉今公子故过之 曹操比于袁绍，则名微而众寡朱亥故不复谢 动刀甚微世莫能知，故隐屠间耳 东坡现右足，鲁直现左足，各微侧既克,公问其故 微斯人，吾谁与归 暮去朝来颜色故 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺君安与项伯有故故遣将守关者 此物故非西产故臣复取璧而从六国破亡之故事（2）虚词总结： 【以】不敢以其富贵骄士【而】魏昭王少子,而魏安釐王异母弟也 士以此方数千里争往归之公子为人，仁而下士 诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年士无贤不肖，皆谦而礼交之 终不以监门困故而受公子财终不以监门困故而受公子财 不让，欲以观公子嬴乃夷门抱关者也，而公子亲枉车骑自迎嬴 过客，以观公子，

9、公子愈恭掩口胡卢而笑 市人皆以赢为小人人而无信，不知其可也 以至晋鄙军之日，北乡自刭君子博学而日参省乎己 实持两端以观望而翁归，自与汝复算耳 以五城封公子欲以客往赴秦军譬若以肉投馁虎自王以下（3）词类活用a.仁而下士b.士无贤不肖，皆谦而礼交之c.不敢以其高贵骄士d.走芒卯e.臣修身洁行数十年f.公子从车骑，虚左g.公子怪之h.子从车骑i.故久立公子车骑市中 (4)特殊句式魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安釐王异母弟也。公子何以知之？不敢任公子以国政。故久立公子车骑市中。臣之客有能深得赵王阴事者自主探究分析形象1.分角色读文章，并思考：从文章开头前四段来看，信陵君是一个什么样的人？司马迁是通过什

10、么样的手段来表现信陵君的性格特征的？拓展延伸本文开头部分侯嬴对信陵君足足进行了三次考验，三次考验说明侯嬴对信陵君并不了解，对他的诚心还有所怀疑，这为他最终献身相助作了铺垫；同时三次考验也突出了信陵君仁而下士的品格，印证了“不敢以其富贵骄士”“士以此方数千里争往归之”的说法。其实，古代隐士贤人欲助有为之人，都要对对方进行一番考验（一般为三次），留下了许多佳话。例如黄石考验张良，冯谖考验孟尝君，孔明考验刘备，程颐考验杨时你们是如何看待考验的，又是如何面对考验的，请以此为话题，以研讨小组为单位展开讨论，形成结论，发表见解。（四）结束语战国四公子都有好士之名，但孟尝君只能招揽些鸡鸣狗盗之徒；春申君误用

11、李园引狼入室，终至于身死国灭；平原君赵胜人品较好，可惜没什么才能，国中有才却不识才，毛遂自荐方得重用。唯独“信陵君是太史公胸中得意人”。今天我们通过信陵君对屠夫朱亥的态度言行已管窥其一斑，那么，信陵君还有那些作为让太史公得意，让后来者景仰呢，我们明天接着学习信陵君窃符救赵的主体部分。宁静致远，博学创新第二课时学习611节 夯实基础一、 词类活用 吾攻赵旦暮且下留军壁邺如姬资之三年朱亥袖四十斤铁椎公子从车骑，虚左 安在公子能急人之困公子怪之侯生乃屏人间语北救赵而西却秦公子纵轻胜今公子有急赵孝成王德公子之矫夺晋鄙兵而存赵公子乃自骄而功之二、一词多义【引】公子引车入市 公子引侯生坐上坐 复引车追问侯

12、生 为公子先引【独】独子无兄弟独不怜公子姊邪？计不独生而令赵亡而公子独自与客留赵【下】礼贤下士 旦暮且下 闻寡人之耳者，受下赏 每薄暮，下管键 刘琦合江夏战士亦不下万人【辞】辞决而行 无一言半辞送我 如姬之欲为公子死，无所辞 近日奉辞伐罪 臣等不肖，请辞去【存】公子亲数存之 却秦存赵 道之所存，师之所存 此诚危机存亡之秋也【乃】公子于是乃置酒 乃谢客就车 嬴乃夷门抱关者也三、特殊句式欲以观公子。 遍赞宾客。 臣客屠者朱亥可与俱 。 可使击之 。请救于魏 。 今吾拥十万之众屯于境上 。 何功之有 ？ 安在公子能急人之困 ？何泣也？ 嬴乃夷门抱关者也。 此五霸之伐也。 嬴闻如姬父为人所杀 。而如姬

13、最幸。 3.难句翻译 胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。 见侯生，具告所以欲死秦军状。 吾所以待侯生者备矣。 以是知公子恨之复返也。 自王以下，欲求报其父仇，莫能得。 请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡向刭，以送公子。 第三课时内容及写作特点探讨思考讨论1.侯嬴为什么不在信陵君辞决时献上计策，而一定要让信陵君去而复返才献计?是否当时侯嬴并未想好计策? 2.根据文章的内容分析信陵君能够完成退秦存赵历史使命的原因。 3.侯嬴为什么要“北乡自刭”?信陵君又为何不加劝阻? 4.信陵君为了怜“姊”而牺牲魏国的利益，这是否算得上“义勇”?(该如何评价信陵君“窃符救赵”一事?)5.在这篇课文里突

14、出表现了“士为知己者死”的思想意识，对此你是如何认识的? 二、分小组讨论本文的主题思想。三、.以本文为主，兼及司马迁的其他作品，概括史传作品的主要特点。 补充资料：1.关于诵读。文言文学习须从诵读入手，通过反复的诵读，增强文言语感，体悟人物情感，把握文章的脉络，汲取文章的精髓。诵读不是一般的朗读，须带有一定的情感，运用正确的语调，读出人物的语气和作者的情感。以课文第7段为例：此段共有五处对话，其中三处是侯生说的，信陵君和朱亥各说了一处。侯生的第一处说话是分析晋鄙可能的态度，提供处理的办法，读的时候要沉稳从容、铿锵有力，显示出人物此时庄重果决的情态和料事如神的特点。侯生的第二处说话连用两个反问句

15、，这是对“公子泣”的强烈不满，在侯生看来，生死关头，需要的是刚毅果断的决心和一往无前的勇气，婆婆妈妈，作儿女之态，只会坏事，因此读此句时应当用显著的上升语调，语气严肃而带有谴责的意味。侯生最后一处是向信陵君表示自己的必死决心，以坚定信陵君完成大业的信念，语气平缓中带有壮烈，悲怆中透着自豪，但不宜过分的慷慨激昂。信陵君的一处说话是针对侯嬴责备的说明，语气中既有自我的辩解，又有对侯嬴的敬重，同时还有不想杀晋鄙而又不得不杀的感叹，因此，诵读时当用稍为低沉舒缓的语调。而朱亥的一处说话是对“公子请”的回应，话语中透着“屠夫”的豪爽耿直，以及“士为知己者死”的激情，因此，诵读时当用流畅快速的语调，并使用较

16、高的音量。2.关于词义。课文中有些词义至今仍有争议，需要进行点拨。例如：“今日嬴之为公子亦足矣”一句，课文翻译为：“今天我侯嬴为公子尽力也够了。”这说明，课文编者把“为”解作“替”，后省略了动词。我认为释为“今天我侯嬴帮助公子也够了”更妥当些。再如“弃之降秦”中的“降”课文未注，一般学生都会理解成“投降”，但这显然有损平原君自己的形象，其实“降”还有另外一个含义“下”或“使落下”(读作jing)，引申为“(被)攻下”，“降秦”就是“被秦攻下”的意思。此外，如“从车骑”的“从”(一作后面跟着、随从，使动用法；一作驾、赶、带着)，“摄敝衣冠”的“摄”(一作整理、整顿；一作撩起，后“衣冠”为偏义复音

17、词，“冠”无义)，(“如姬资之三年”中的“资”(一作出钱；一同咨，谋求意；现课文作蓄积)，“欲以客往赴秦军”的“以”(一作“带着”；一作“用”；一作“与”)等。3.关于结构。本文大的情节结构容易掌握，但作者在大的情节结构中套着许多小的情节结构，这是作者匠心所在，学生在自读中可能会忽略其妙处。例如，作者在安排情节的发展过程中，设计了信陵君四见侯嬴的小结构，使整个故事跌宕起伏，摇曳生姿，环环相扣，层层推进。其间又运用穿插的方式安排了如姬窃符和请朱亥两个虽小但十分重要的情节，使文章既结构完整，又详略得当，既考虑全面，又重点突出。4.关于座次。本文出现了许多的文化常识，其中最使学生感兴趣也最困惑的当数

18、其中的座次问题。参考王力的古代汉语车马，此文提到，战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车，有一根或直或曲的“辕”(当时称为“车舟”)，这根独辕上有挂马具的“衡”。战国时，驾小车的马，可以是两匹、三匹或四匹，分别称为骈、骖、驷。“公子从车骑，虚左”，这意味着“左”是尊位。那么中国古代是不是都以“左”为尊位呢?这也不能一概而论。其实在古代一般是尊右卑左的，如古人称大姓为“右姓”，称望族为“右族”，称高官为“右职”，称贵戚为“右戚”，成语有“无出其右”的说法；而“左物”是下物，“左迁”为贬官，“左道”为邪道，成语“旁门左道”指不正派的宗教派别，此外像“左计”“左袒”等“左”字都含有贬义。这是因为在古人看来，右手右足力大而且使用方便，左手相对要逊色，故崇右而贬左。但在乘