八年级数学上学期寒假作业答案

1、.2019年八年级数学上学期寒假作业答案聆听着即将奏响的鞭炮声，我们已给本学期划上一个圆满的句号，又迎来了丰富多彩的寒假生活。查字典数学网初中频道为大家提供了八年级数学上学期寒假作业答案，供大家参考。勾股1：一：1.C 2.D二：3.十三分之六十 4.13或5三：5.连接BD根据勾股定理睬发现切成2直角三角行，再分别求面积 36c四：6.C勾股2：一：1.B 2.B 3B二：4.130 5.12三：6.10实数：一：1.C第3 5 6 2.C二：3.根号五 4.2倍根号2 5.1三、计算1. 2倍根号2 提示：把后面的都化简成有根号2的，那么是3倍根号2+4倍根号2-5倍根号2=2倍根号22.

2、 根号三 提示：先把上面的2个相乘，再把上下根号化成整体根号的分数，分数的结果又可直接变3，所以为根号33. 14+4倍根号3 提示：前面是平方差公式A-B*A+B=A平方-B平方，后面是完全平方公式A+b平方=A平方+B平方-2ABA B皆是常数把公式代如即可求出答案4.6 提示：任何数的0次方皆=1 先把2倍根号12化成有根号3的那么根号12变为2倍根号3，再与前面的2相乘得4倍根号3.4倍根号3与根号3相加得5倍根号5，再除下面的根号3那么=5，再与后面的1相加，得6.四：短除法1短除法分解后，59319由3个3、3个13相乘得来。333131313=59319于是乎，将一个3和一个13

3、配对，得到313313313=59319393939=593192首先他是3的倍数，那他就是27的倍数，59319/27=21972197不是3的倍数，而只有3的立方末尾是7，所以他可能是13的3次方，果然他是13的立方，所以他是39的立方平移：一：1.A 2.A二：3.7.5 4.60三：5略 6.1略 2因为是旋转不改变形状大小且三角形ABC是正三角形3边相等，角为60度所以AD=BCBC=AB 角DAC=角ACB 所以AD平行BC 内错角所以四边形ABCD是菱形临边相等的平行四边形是菱形7.四边形1一：C D二： 18倍根号3 16 3三：连接DE FB 因为四边形ABCD是平行四边形所

4、以DO=BO AO=CO又因为E F是AO CO的中点，所以OE=OF在三角形EOB和三角形DOF中因为角DOF=BOE OE=OF OD=OB所以三角形EOB全等三角形DOF所以DF=EB接下：法1:所以角DFO=角OEB，所以BE平行DF 既BE 平行且相等DF法2:同理得DE=FB 所以四边形DFBE是平行四边形，所以DF平行EB，既BE 平行且相等DF四：B四边形2：一：A C二：12 0A或等于2倍根号13 4倍根号2+2 根号2+1死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方

5、面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。三：连接DB因为四边形ABCD是菱形所以AD=CD AD平行BC DC平行AE又因为角DAB=60所以角CBE=60所以角DCB=60所以角DBC=60 角DBA=60菱形对角线平行一对对角，因为其中一角=60所以另一角为120 再被平分就等于60所以角ACB=30 菱形对角线平行一对对角，因为该角=60所以另一角为30又因为CE垂直AC所以角BCE=60在三角形CDB和三角形CEB中因为角BCD=角BCE=60 角CBE=角CBD=60 CB=CB所以

6、三角形CDB全等三角形CEB所以AD=DC=CE又因为DC平行AE 且EA不平行CE所以四边形AECD是等腰梯形。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思