小数的近似数一

1、课题小数的近似数（一）课型新授教学目标1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法；理解求近似数时，精确度的意义。2、经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。3、感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。重点难点重点：理解并掌握求一个小数近似数的方法。难点：理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。教学准备多媒体课件教学过程 一、情境导学谈话：幼儿园里老师在给小朋友们测量身高，出现了这样一幕。（媒体出示书P52情境图。）提问：在这幅图中，同学们能得到什么数学信息，发现了什么数学问题？谈话：一起将所有的信息看一遍，0.98

2、4是测量的精确值，那么小华和小明得到的结果又是什么呢？揭示课题：都是0.984的近似数为什么小华和小明说的结果不一样呢？怎样求小数的近似数呢？这就是本节课研究内容。（板书：求小数的近似数）二、合作探究，互助展学、点拨助学1、那0.9840.98是怎样得到的？.（1）思考:保留到哪个数位,观察哪个数位?（2）将您的想法和同桌分享一下。（3）说说你是怎么想的,其他学生做补充。（4）利用课件，结合学生的理解，和学生一起完成板书。问：对于刚才的过程大家有什么发现？问： 0.9841，0。9842，0.9843，保留两位小数的近似值是多少？追问：那么为0.98499999呢？独立思考：保留两位小数时应保

3、留到哪个数位？观察哪个数位？2、那小华说豆豆身高约1米，又是怎么回事呢？（1)同桌交流想法 (2)全班交流汇报。思考：保留整数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？3、试一试求下面小数的近似数。4.470.087（保留一位小数）6.9070.685（保留两位小数）9.5423.099（保留整数）4、归纳求一个小数的近似数的方法。（学生先以小组形式讨论，在全班交流）教师点拨小结：求小数的近似数，可以用四舍五入法。如果保留整数，表示精确到个位，就把小数部分的第一位省略；如果保留一位小数，表示精确到十分位，就把小数部分的第二位省略；如果保留三位小数，表示精确到百分位，就把小数部分的第四位省略5、 豆豆的

4、身高，如果要保留一位小数，又是多少米呢？请学生独立完成这个问题。问：你遇到了什么问题？0可以不写吗？小组讨论，集体交流引导总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留一位小数，尽管0在小数的末尾，也不能去掉。三、回馈拓学1、填一填。保留整数保留一位小数保留两位小数1.4630.9069.98710.0952、选一选（1）一个两位小数的近似值是6.4，这个小数不可能是（ ） 6.35 6.39 6.41 6.45（2）一位同学的身高保留一位小数约等于1.7米，那么，他的身高用两位小数表示最低是（ ）米，最高是（ ）米。 1.69 1.74 1.64 1.65 四、全课总结：本节课你有哪些收获？在哪方面还需努力？设计意图使学生明确本课的学习目标，并激发起求知欲。给学生充足的时间和空间，让学生在交流和争论的过程中思维产生碰撞，理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法，理解求近似数时，精确度的意义：体验利用旧知识迁移学习的方法。在学生尝试总结求小数近似值的方法过程中培养学生的概括能力。1与1.0的区别是学生理解的难点，充分利用学生的认知冲突，放手让学生小组合作探究，自主发现。板书设计小数的近似数四舍五入