人教版语文四年级上册白鹅教学设计方案

1、人教版语文四年级上册白鹅教学设计方案教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、激趣导入1、出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（鹅这首诗）2、板

2、书课题，学生齐读。3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？只白鹅）2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，弁说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的

3、句子。2、叫声（1）默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）（2）在什么情况下白鹅会表现出这种情形？（学生可用文中句子回答）（3）发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵

4、斥，非常勇敢、非常尽职。3、步态(1)请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。(鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势)(2)、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？(鸭的步调急速，有局促不安之相；)(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！(板书：对比手法)(5

5、)、让我们也来对比的读一读。(6)、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？(它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象弁不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？（作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）4、吃相（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？（吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。再。然后。0）b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可"？是怎么侍候的？（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）师小结的写作特点：条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意弁进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。四、阅读与练习。练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。板书设计；姿态伸长头颈、左顾右盼13、白鹅叫声厉声呵斥高傲步态大模大样吃相三眼一板作业：抄写文中你认为生