历史学科教学中渗透德育教育的探究

1、历史学科教学中渗透德育教育的探究历史学科教学中渗透德育教育的探究7661202101-0035-01随着新课程教育的不断改革，要求初中历史教师在对学生教学的过程中渗透德育的学习内容，让学生能够在学习相关历史理论学问的同时，能够在教师潜移默化的影响下提高自己的道德品质，使学生能够对历史学问学习产生主动的兴趣。教师对学生在历史学问教学的过程中开展德育教学，能够促使学生的思维朝着主动的方向进展，让学生更好地进行文化课学问的学习。一、初中历史教学中德育教育渗透存在的问题一对于德育教育的渗透不够重视。部分初中历史老师在教学时并没有注重对于德育教育的渗透，相较于渗透德育教育，他们更乐于为学生讲解并描述更多

2、的历史学问，而对于历史学问中包含的德育内容通常都只是轻微带过。比方说当老师在教学“鸦片战争这部分学问时，这一课时主要的教学目标就在于使同学们能够通过学习林则徐的相关学问，从而深刻体会其表现出的爱国精神。然而，历史老师在授课时把重心放在了众多历史事件的教学上面，而在教学过后并没有重点带着学生感受课文中表达出的爱国精神，尽管学生学习到了更多历史学问，但是总体来说德育教育的渗透不够明显。二教学评价缺乏合理性。通常状况下，不管是哪一个学科的教师进行教学，均应当对学生的学习成果进行完善和总结，并对学生进行针对性地评价。但是，在实际进行初中历史德育教学的过程中，教师并没有针对学生的具体学习效果进行合理的评

3、价。导致学生对自身存在的问题不能产生一个正确的认知。在这样的状况下，学生学习就会失去信念，还会严峻影响学生学习的效果与质量。通常来说，合理的教学评价会在很大程度上提升初中历史德育教学的效果，让学生对自身产生一个正确的认知和理解。由此，我们可以看出教学评价对学生成长产生的重要性。二、初中历史教学中德育教育的渗透策略一激发学生的学习兴趣，传授富有道德学问的课程内容在学生学习历史学科的同时，教师要将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够同教师一起，深入到历史学问中，理解并接受历史学问所传达的深刻含义。教师在实际教学中，需要和时代进展的轨迹相联系，对初中学生宠爱的内容深入了解，让学生能够在课堂教学中，感受

4、到和实际生活相关联的内容，创建一种历史和现代相连接的教学课堂，关心学生建立对初中历史学科的学习兴趣。现阶段的学生在学习的过程中，会受到应试教育和家长教师的影响，觉得历史学科并不太重要，以至于历史课堂上只有宠爱历史故事的学生才会仔细吸取学问。教师要将这种现状转变，为学生传达正确的思想认知，让学生了解到历史学习的重要性，从根本上激发学生的学习主动性。例如：在讲解抗美援朝的课程内容时，教师可以利用多媒体教学的方式，为同学播放抗美援朝中的纪录片，尤其对于一些感人的影片，教师可以为同学们多方面地展示，让同学们能够和片中感人的情节产生共鸣，深化学生对于历史学问的认知。打破传统课本讲授中的枯燥性，让学生真实

5、地了解到历史。二转变教学理念，渗透德育教学教学并不是仅仅在教材和讲台中才能够为学生传达学问，在动态的教学中，同样能够让学生理解学问的内涵，教师要将教学活动和教学结合在一起，同学校一同组织参观历史博物馆，深化学生对历史事件和历史人物的了解。让学生能够跳出课堂，深入到社会生活中。教师还可以在教学的过程中，将学生的课堂转变为活动场地，让历史课中的历史事件通过学生的亲身演绎，感受历史人物中深切的情感内涵，以及历史学问中所传达的精神文明。通过不同的教学活动，让学生了解到历史中的优秀文化，从而潜移默化地影响学生的道德品质，提升历史教学中的德育内涵。三结合学生实际生活，进行德育学问教育历史学问源于生活，是经

6、过时间的沉淀总结出来的相关理论学问。教师在课堂上对学生进行物理学问的教学，可以结合生活中的历史对学生进行荣辱观的教育，让学生能够形成正确的思想观念，在教师的教育影响之下形成正确的思维品质。教师在给学生讲解抗日战争的时候，可以结合生活中的具体事例对学生进行历史学问的讲解。教师可以让学生深入了解自己身边的老人，向他们询问抗日战争的有关事件，这样学生就会对学习历史学问产生主动的兴趣，教师在学生把握学问的基础上可以对学生进行道德的教育，讓学生能够学习我们抗日先辈为了国家胜利而不惜牺牲的精神，对学生进行恰当的爱国主义教育。例如：教师在给学生讲解完抗日战争的学问之后，可以借助清明节的时候带着学生到学校附近的烈士陵园参与扫墓活动，让学生在具体的活动流程中激发学生的爱国主义热情，让学生在具体的行动当中培育