一般项目及研究生申请评审书

1、云南省教育厅科学研究基金项目申 请 评 审 书项 目 分 类： 一般项目 学 科 门 类： 880.54高等教育学 课 题 名 称： 翻转课堂教学模式在云南独立学院的应用研究以区域经济学课程为例 项目负责人： 李乔玲 联 系 电 话：所 在 学 校： 云南师范大学文理学院 申 请 日 期： 2015年 4 月 20 日 云南省教育厅 制2015年1月填 表 说 明1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的学科分类与代码（GB/T13745-92）（以下简称国标代码）填写。2、项目分类：一般项目或研究生项目。3、所属学科：按照国标代码中三

2、级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。4、研究类别：选择“基础研究”、“应用理论研究”、“应用研究”、“试验与发展”、“R&D成果应用”其中之一填写。5、最终成果形式专著、编著、工具书、古籍整理著作、译著、系列论文、研究或咨询报告、音像软件等。申请人姓 名李乔玲性 别女出生年月1983.9职 称讲师所在院系云南师范大学文理学院经济学院职 务教师最后学历研究生最后学位硕士外语语种英语专业领域人文地理学通讯地址云南省昆明市嵩明职教基地云南师范大学文理学院邮政编码651701办公电 请者承担研究项目情况以及完成情况项目

3、来源类别课题名称批准时间是否完成云南省教育厅旅游资源非优县域的开发研究以嵩明县为例2012年9是云南师范大学文理学院空港经济影响下云南旅游“二次创业”问题研究2014年6否申请者本人近三年来主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限900字）1 李乔玲.我国乡村旅游发展探析J.中小企业管理与科技.2012，35（4）：55-58.2 李乔玲.旅游资源非优县域的开发研究以嵩明县为例J.中小企业管理与科技.2013，78（3）：51-53.课题名称翻转课堂教学模式在云南独立学院的应用研究以区域经济学课程为例所属学科及代码高等教育学880.54研究类别应用研究计划完成时间2016年9月最终

4、成果形式论文和研究报告申请经费总额1万元其他经费来源无一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义 （限1600字）(一) 翻转课堂的起源及涵义翻转课堂源于2007年，卡罗拉多州伍德兰高中两位化学老师，为了让那些缺席的学生能够有机会学习那些已经讲授过的教学内容，两人录制课堂教学内容，并且把这些视频挂在网上。缺席的学生很高兴他们能学习到这些他们错过的内容，而其他学生也积极地使用这些挂在网上的教学视频来复习和强化所学习的知识。意想不到的学生反应使得两位老师开始反思其有效利用课堂教学时间的问题，开始实践一种与过去不同教学方式翻转教学。翻转教学也称作翻转课堂、视频点播教学、教育视频点播教学

5、等等。翻转教学的“翻转”指反转常规课堂教学和家庭作业的内容、方式、目的。（二）翻转课堂研究现状及趋势1、相关介绍性研究介绍性文章发表较多，原因在于2011年反转课堂才在国际上兴起，国内许多教育工作者还不够深入了解，此时进行反转课堂教学理念的推广是很有必要的。例如，反转课堂的兴起、反转课堂实施的价值、重庆聚奎中学进行反转课堂实施的案例等。2、翻转课堂作为模式的研究及教学模式的构建研究者们对作为模式的研究及教学模式的构建主要是基于两种视角，一是翻转课堂教学流程的创新，二是翻转课堂如何在新的技术下提高实施效率。例如，钟晓流、张金蕾（2012）在对国内外具有代表性的翻转课堂教学设计模型进行剖视之后，提

6、出了具有特色的翻转课堂教学模型，并指出其实施的关键点。这些研究为翻转课堂的本土化实施提供了一种参考和思路，进而推动了翻转课堂本土化实施的发展与改革。潘庆红（2013）从学科知识体系的主题划分、教学环境和资源建设、教学活动设计、师生交互行为实现四个方面详细阐述了开展基于主题教学设计的反转教学的实践过程，最后，对反转教学实践中学科的适应性，对教师和学习者提出的挑战和这一新兴教学模式的局限性进行了总结。赵习群（2014）认为，反转课堂做起来可以很简单，只要我们有意识地回复到教育的本来目的，这一方式并不需要多少硬件支持。黄发国、张福涛（2015）在阐释翻转课堂相关理论的基础上，全面展现了名校山东省昌乐

7、一中的翻转课堂研究与实践历程，揭开了本土化的翻转课堂以及翻转课堂的两个支架（导学案、微课）的神秘面纱，对于当前我国课堂教学的改革推进具有十分重要的借鉴意义。3、反转课堂教学的课堂实证研究反转课堂在课堂教学中应用得到许多研究者的重点关注，因为课堂教学是教育的主战场。姚佳将翻转课堂教学理念应用到液压与气动技术的课程教学中，通过测验抽查，学生掌握自主学习能力，掌握核心知识和核心技术的比例达到了90%以上，达到了提高学教学质量的目的。刘晓路、邢立宁（2014）等在“反转课堂”教学模式的启发下，在自己所教授的系统优化与决策实验课程进行了初步尝试，课堂教学效果大大提高。4、翻转课堂的教学反思和策略研究我国

8、的考试制度与反转课堂怎么结合？如何通过改进翻转课堂的实施方法和技巧提高翻转教学的效果？郭际（2014）指出，翻转课堂能否在国内环境帮助朱中小学生有效学习还有待进一步时间验证，至少目前还没有有效和足够的证据证明反转课堂的使用能够帮助学生提高学习成绩。国内的家长普遍认为教育主要是教师的责任，家长参与体系的不完善也将阻碍翻转课堂的有效实施。仇慧（2014）对“翻转课堂”在大学英语选修课程中的实施策略进行了探索。朱宏杰（2014）提出了反转课堂要重视教师作用、需要性信息技术的支持以及引起教学评价的改变及促进优质教学资源的共享整合等方面的注意事项。5、翻转课堂的研究趋势近三年来翻转课堂受到了广大教育工作

9、者越来越多的关注，但许多研究人员没有时间或者不愿意长期站在教育第一线从事翻转课堂的教学研究，导致部分结论有些空洞。因此，翻转课堂的研究应该朝着理论和实践相结合的方向发展。（三）本课题的实际意义和理论意义随着2011年美国可汗学院的兴起以及大型开放网络课程MOOC的发展，翻转课堂教学开始风靡中国。除有中国国内的杂志大量介绍有关的国外研究基础及实施情况外，我国学者也开始重视对翻转课堂的系统研究，在这样的背景下，本课题的研究具有很好的现实意义。目前翻转课堂的实证研究较多关注的是中小学课程以及一些高等院校的信息技术和实验课程，专业课程研究较少，区域经济学的翻转课堂教学模式研究更是为零，而且也没有针对三

10、本高校的翻转课堂教学研究。本课题的研究对丰富独立学院教学的理论研究和实践经验都具有积极的作用，对区域经济学的翻转教学模式也提供很好的经验参考。二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题 （限1800字）（一）研究内容1、绪论1.1研究背景及意义1.2研究现状1.3研究思路、研究方法和创新点2、理论依据 2.1知识内化理论 2.2社会建构主义理论3、云南独立学院教学情况和学生学习情况调查与分析 3.1云南独立学院教学情况现状 3.2云南独立学院教学情况分析 3.3云南独立学院学生学习情况现状 3.4云南独立学院学生学习情况分析4、区域经济学课程的翻转教学实证研究 4.1课程翻转教学的准备（视频搜集或

11、制作、学生学习交流信息平台建设） 4.2翻转教学的实施方法和技巧（分小组学习？学习目标、学习重点的布置？学习交流平台的管理？课堂气氛的调动、学生积极性的调动？考试制度和翻转课堂的结合？） 4.3结果分析（教学效果；学生学习积极性等） 4.4存在的问题分析5、结论及对策建议 5.1结论 5.2对策建议（二）预计突破的难题1、区域经济学课程的教学视频的搜集或制作。2、独立学院学生的自主学习能力本就不强，如何调动积极性。3、如何建立学生学习和讨论的信息平台？三、课题的研究思路和方法，研究工作方案 (包括已进行的研究工作情况)和进度计划、中期成果（限1800字）（一）研究思路具体思路用技术路线图表示如

12、下：查阅大量相关文献，了解国内外研究现状确定研究课题：翻转课堂教学模式在云南独立学院的应用研究检索查阅相关文献，梳理分类实地调研，访谈反馈，获取三本高校教学和学生学习情况，了解学生对翻转课堂教学的接受程度制定具体的研究计划制定具体的翻转课堂教学方案翻转课堂教学所需信息技术和课程资源准备理论研究： 知识内化理论，社会建构主义理论对2013级经济学专业两个班的区域经济学课程实施翻转教学实践教学过程中通过信息交流平台和小组讨论等形式反馈意见，不断改进对教学效果进行总结，发表相关论文，完成结题报告（二）研究方法 1、调查研究法。采用开放式调查、问卷调查、访谈调查法，观察等手段，有计划、有目的

13、地了解嵩明职教园区三本高校的教学情况和学生学习情况，学生对翻转课堂的了解情况。2、文献研究法。通过检索国内各种数据库与相关文献，在阅读、分析文献的基础上得出研究主题的研究现状，为课题研究提供学术、理论基础；同时对相关的文献资料进行归纳、演绎、比较分析得出相关结论。3、数据分析法。以实地调研得出的数据为基础，进行科学的定性定量分析。（三）研究工作方案和进度计划1、研究对象在2015-2016上学年中，选取云南师范大学文理学院2013级经济学专业两个班级的学生，进行区域经济学的翻转教室教学模式实践。2、研究目的与重点目的：通过翻转课堂教学模式的转变，促使学生变被动学为主动学，为学生提供个别化教学，

14、转变教师角色从“圣坛上的圣人”转为随手可及的指导者，从而提高教学效果。研究重点：翻转课堂的实施方法和技巧。3、研究进度第一阶段：课题准备阶段（2015年4月2015年9月）a、提出课题，成立中心课题组。b、组织课题组教师认真学习课题研究知识和有关理论知识，积极参加课题培训。c、积极搜集区域经济学的相关微视频和mooc。第二阶段：实施阶段（2015年9月2015年12月）a、整理分析资料，对学生的学习兴趣和教学期望进行调查分析。b、区域经济学的翻转课堂教学模式实施。第三阶段：总结阶段（2016年1月2016年9月）a、对教学效果进行检测和评估，对研究的整个过程进行反思，总结课题的得与失。b、撰写

15、课题研究报告，形成云南三本高校的翻转课堂模式的应用研究以区域经济学课程为例的研究报告。c、发表相关论文1-2篇。四、研究工作前期研究基础及资料准备情况（限800字）随着2011年美国可汗学院的兴起以及大型开放网络课程MOOC的发展，翻转课堂教学开始风靡中国。这样的背景下，我们对这一新兴事物都表现出极大的热情，无论是学校教师或是学生，都对这新兴事物充满着极大的好奇，好奇带来无穷的研究兴趣。课题负责人李乔玲，担任班主任工作6年，对学生的思想情况、学习兴趣等有较深刻了解，同时完成区域经济学教学工作4学期，对课程的的教学内容、知识点等有较好的把握。课题组主要成员，张美惠副教授担任云南师范大学文理学院财

16、政与税务系系主任，获基础会计学、企业会计学、成本会计课程的国家级高校骨干教师证书，2011年高校本科教育质量工程中是省级精品课程纳税会计立项建设的负责人，在从事高校教育工作十多年，有着丰富的高校教育经验。五、调研计划，包括调研内容、调研周期、调研报告的完成时间。（限1000字）2015年9月-2015年12月期间，采用开放式调查、问卷调查、访谈调查法，观察等手段，有计划、有目的地调查嵩明职教园区三本高校的教学情况和学生学习情况，12月底形成调研报告。2015年9月，设计调查问卷并对云南师范大学文理学院2013级经济学专业两个班学生进行问卷调查，了解他们对翻转课堂的认识、对教学模式创新的期待等，

17、对翻转课堂教学的要求和建议，形成调查结果，指导区域经济学翻转课堂教学的开展。六、研究成果的预计去向及使用范围 （限700字）1、云南三本高校教学情况和学生学习情况调研报告。2、云南师范大学文理学院2013级经济学专业两个班学生实施区域经济学的翻转课堂教学研究报告。3、发表相关论文1-2篇。七、经费概算（单位：万元）用途小计年度文献收集、图书购置0.052015问卷调查费及实地调研费用0.32015教学视频、信息技术准备0.252015论文发表0.42016合计1需要购置的仪器和设备名称数量金额（万元）年度八、课题组主要成员情况及签名姓名职称年龄专业工作单位分工情况签名张美惠副教授46会计学云南师范大学文理学院课程教学方案设计穆颖超讲师31思想政治教育云南师范大学文理学院调研熊殷泉讲师30民商法学云南师范大学文理学院调研梁毓桓助教33地球物理学云南师范大学文理学院信息平台建设以上成员近三年来与本课题有关的主要研究成果，注明刊物的年、期或出版社、出版日期。（限900字）1张美惠.国际区域经济合作下云南高校人才培养的创新模式研究以云南高校商科专业人才培养的创新模式为例J.