轻松教学愉快识字

1、轻松教学愉快识字小学低段识字教学之我见小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在几年的教学中，我充分利用现代教学工具和教学媒介，采用多种方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松、愉悦中识字。一、直观导入，激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。1 、看实物、图画导入。例如：我在教“鱼”字时，

2、我先出示一条鱼，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。2 、听音导入。在教学表示声音的字“哗”时，我先让学生听录音，进而出示生字，由声到字，这样更形象，更容易让学生记住这个字。3 、看录像导入。在学习“虎”字时，我让学生先观看一段讲述虎的记录片，进而认识什么是虎。这样，通过看实图、听声音、观录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习打下了坚实的基础。寻求规律，激发兴趣兴趣是最好的老师。根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在逐步发展，在识字教学过程中，我应用了以下几种教学形式，来调动学生的无意注意。1、借助色彩

3、。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“情、睛、蜻、清”时，将四个字的偏旁“、目、虫、”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“情、睛、蜻、清”的记忆。2、借助电教媒体剪辑、组合。如教学汉字“情、睛、蜻、清”时，我还利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“辨、辩、辫、瓣”字：中间点撇来分辨，中间言字是争辩，中间纟是辫子，中间瓜字是花瓣。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，又能活

4、跃课堂气氛，更能提高识字效率。4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先点燃一个纸团，然后用一小木板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了字形，而且了解了字义。三、演练结合，巩固识字好动是孩子的天性，在教学中我们要时时创造机会，让学生自己动手操作、演练，变被动地接受为主动地探索、主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，挖掘潜力，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：1 、猜字谜。如“告”字：一口咬去牛尾巴；“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。2 、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“变脸”给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉妖怪”即学生从课文中找出陌生的字；“当医生”教师出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。3 、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。总而言之，在识字教学中，如果教师能从激发学