第2节通过激素的调节

1、第 2 节通过激素的调节激素调节的实例教学案例一、教材分析 本节内容是人教版必修 3 第 2 章动物和人体生命活动的调节 中的第 2 节内容， 激素调节是动物和人体生命活动调节的另外一种方式， 本节内容从实验 促胰液素的发 现引入激素调节的发现，使学牛知道科学需要勇于探索和创新的精 神，再通过实例分 析使学生知道含量少的激素是怎样调节生命活动的过程。木节 教学过程分两课时。二、教学设计构思本节课授课内容为“激素调节的实例”， 选择血糖平衡的调节和甲状腺激素 分泌 的调节这两个实例來进行分析。 通过贵阳市半程马拉松运动的图片引入血糖 平衡的调 节实例屮，通过讨论马拉松运动和饭后血糖的变化及其原因

2、，使学生了 解机体中血糖 的来源和去向， 再认识胰岛素和胰高血糖素的作用， 最后安排一个 模型建构活动： “建 立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更 好地理解人体内是如何对 血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何 对生命活动进行调节。学生所 做的模拟活动， 是构建动态的物理模型。 模拟活动 之后，学生再根据在活动中的体验， 用文字去构建血糖调节的图解式模型。为了 能更好的实现师生互动，课堂上运用 Hi-teach 软件來展示每个小组的图解式模 型，最后师生共同去发现模型中的优点和不 足。应用模型进行分析时，使学生了 解血糖如何调节以外，还立足让学生知道不同激 索之间存

3、在复杂的相互关系（拮 抗作用和协同作用），并让学生讨论分析糖尿病的发 病率与人们的饮食状况和生 活方式的关系， 体现了运用所学的知识去分析解决社会生 活屮的问题。最后引出 反馈调节的概念，让学生通过生活小的一些例子对概念加以巩 固，再把反馈调节 的概念发散到生态系统中去。甲状腺激素的分级调节的实例由于比 较简单，所以 是通过给学生创设情景引起同学的兴趣，通过学生看书口主学习交流汇 报。 二、三维目标（- ）知识廿标 1?分析血糖的来源和去向。 2. 简述胰岛素和胰高血糖索的生理功能。 3?运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。（二） 能力口标1. 通过对激素调节实例的分析，培养学生分析问题和

4、解决问题的能力。2. 通过模型构建活动，培养学生小组合作能力与动手操作能力。（三） 情感态度价值观1. 通过模型构建活动，进一步培养学生团结互助的合作精神。2. 联系实际，分析糖廉病发病率与现在人们生活状态的关系，使人们更加关注自 身的 身心健康三、教学重点和难点重点：血糖平衡的调节 难点：？血?糖调节的分析与模型构建四、课时安排：1五、教学方法讨论法、谈话法、小组合作学习法六、教貝准备多媒体课件、Hi-teach 软件七、教学过程教师活动学生活动设计意图导入：促胰液素的发现使人们发现 了 激素调节，激素分泌的过多或过少都 将影响人们正常的生命活动。那激素 是怎样调节生命活动的呢，我们进入 今

5、天的学习一一激素调 节的实例。 先请同学们看照片（贵阳市半程马拉 松比赛）马拉松长跑是赛程超过40公里，历 时2小时以上的极限运动。问：1 ?运动中运动员最活跃的细胞群是什么？肌肉收缩依赖神经系统的调节同 样 也需要消耗能量。问：2.运动员所需的主要能源物质 是 什么？依靠呼吸作用去提供能量，而主要的 反应物葡萄糖。血液小的葡萄糖称为血糖，运动过 程 中每小吋运动员至少消耗 300g葡萄 糖，长跑过程会导致血糖含量 下降 吗？带着问题，我们以血糖平衡的调节为 例进行今天的学习（板书）学生思考回答：肌肉细胞群糖类学生思考回答通过观看照片吸引学生眼 球走进今天的学习正常人的血糖值为：0? 81 ?

6、 2g/l, 血 糖平衡的调节首先我们先搞清楚血 糖的来源和去向。问题简单，学生能跟着老师 的问题串不断思考并进行 回答，逐渐深入对知问题探讨1?马拉松运动员在比赛过程中，血 糖不断被消耗，但它的含量仍然稳 定 在0.9g/L左右。血糖可以诵过哪些 途径得到补充？2?饭后，大量的葡萄糖吸收到体内,但是正常人的血糖含量只有短暂的升咼，很快就恢复正常。这是为什么？根据学生的回答总结血糖的来源和去向。老师强调：1?最主要的来源和去向。2.肝糖原与肌糖原在转换过程小 的 不同。3?去向中转换成的氨基酸属于哪些氨基酸。过渡：要调节血糖的平衡，关键是调节血糖 的来源和去向的平衡，研究发现 这主 要与胰岛分

7、泌的胰高血糖素和胰岛 素有关。这两种激素是怎样 调节的 呢，我们通过血糖平衡模型构建活动 去体会。小组讨论回答小组活动：学牛 用纸牌模拟血糖 的调节，并用文 字表述血糖平衡 的调节过程。识点的学习。通过老师的归纳总结，使学 生对来源和去向的细节掌 握的更牢固，对以后的知 识综合应用中有帮助。先通过物理模型的构建再 通过图解释模型的构建， 使学生清晰的明白该调节 过程，并锻炼学生的 小组 合作精神和书写表达能力。V r ZA °利用Hi-teach软件分析学生的模型 构建，实现课堂的师生互动和对学生 的及时评价。在模型构建的分析中，引入激素 Z间 的关系，扌吉抗作用与协同作用。问：当胰

8、岛素分泌不足会引起什么疾 病？联系当今社会人们的饮食状况和生活方式的变化，分析发病率升高的原 因。最后利用模型分析反馈调节，并通过 多举实例使学生更容易掌握该 概念。学生讲解模型学生思考回答利用TRS进行课堂反馈。锻炼学生的表达能力。通过 该软件的使用，使教师能 及时了解学生对本节课知 识的掌握情况，并根 据学 生的反馈能及时调整教学 内容。作业巩固创设情境，若当人们处于寒冷的环 境，又将怎样调节自身的生命活 动， 留做课后作业学生看书自学。创设的环境是学生熟悉的 场景，并能激发学生的积 极思考七、板书设计：二、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节1.血糖的來源和去向2 ?血糖平衡的模型构建

9、实例二：甲状腺激素分泌的分级调节寒冷等剌澈下丘脑IX甲扶Wift貪秤放SR無单理1垂怵令»*|反馈调节甲状腺甲扶JI鼠酬体针对教学课后的反思和分析这是一节面向贵阳市青年教师的公开课，且本是初步使用 Hi-teach 的一个 探 索，教学中以它作为一个重耍的实现师生互动以及课堂及时反馈的教学环节， 使教 师能及时知道学生对知识点的掌握情况， 便丁 ?精确的反馈。 在评课和议课过 程屮， 各位点评专家都给予了充分的肯定和对新工具和新技术在教育教学上的应 用，通过 研究生这段时间的学习的认识，结合当时的教学及现学的新想法，进行 打破和融合 后，我有以下一点感受和认识给予分享。首先是分析和把

10、握教材，分析学生现有知识结构和基本情况，确定教学目标， 结 合新理念和技术， 确定本节课的重点在重视并组织各种探究性活动， 且利用新 技术， 让学生在短短的 40 分钟最大效率的参与课堂思考与讨论。对于这一节内容冇些教师认为让高中生用纸牌来模拟建构这样的活动， 显得 很 幼稚，没有多大意义。借鉴人家的建议和意见，我也在不同班进行了不同的尝 试， 虽然看起来幼稚的活动，实际却能给学生提供思维发散和思考的空间，学生 能从简 单- 的游戏入手很顺利的就能构建血糖平衡的图解模型，而且对知识的理解 和把握 通过动手、动脑显得更深入，效果更佳。但同时由于由于课堂时间有限， 所以这个 纸牌的活动我是让学牛课

11、前预习完成，这样能节约时间来更多的实现师 生的互动， 最大可能提高了课堂的效率， 课堂上以小组的合作， 仅仅完成模型构 建的文字部分， 再应用软件实现师生互动。 Hi-teach 软件能通过智能平板的应 用与连接，把每个小 组的模型构建图清憩的展现，再通过模型的讲解过程，可以 大大锻炼和捉升学生的 语言组织和表达能力，在纠正同学的知识性错误的同时， 能做到老师对每位同学知 识点的掌握情况的反馈。教学过程小的小组讨论法，即课堂分组和传统分组是不一样的，传统的分组 只 是教师单方面的让儿个学生进行集中，但讨论和学习效果值得商榷；而木节课 中的 分组，是把学生集中分好的同时，确定、分工和明确每位学生

12、的职责，女口， 小组 长分配任务，把记录、发言和组织的同学分工都明确细责，从而做到课堂上 保证每 位学生都能参与课堂；在 Hi-teach 软件的应用下，双重保证了学生行之 有效的参 与课堂学习和讨论。该节内容知识点不多，但练习或高考中经常会出现在综合分析应用的习题 屮， 所以教学屮重在培养学生的分析解决问题的能力。教学屮利用 Hi-teach 屮 的 IRS 环节去设计了抢答和选择题屮的学牛答题的数据统计，清晰的知道学生对 知识的应 用掌握情况以及学生解题的思路。知识抢答环节，学生的兴趣浓厚关注 度极高，通 过学生的冋答老师能及时了解到学生对知识的掌握，在以后的教学中 可以考虑多使 用该设置。数据统计分析中，老师除了知道正误率以外，还可以针 对有困难的学生 进行课后辅导，做到有的放矢。相对而言，本节课大量吋间是用于教学的组织和管理，让学生比传统方式更 易参 与课堂讨论，如呆出现知识性问题，教师还能及在课堂上就能反馈，最大可 能的解 决毎节课中知识点的遗漏和掌握缺失的问题，提高教学和学习效率，从而 达到了冇 效教学和高效学习的目的。能够得出这样的结论，那是因为课后对学生 进行了访谈， 了解学生对于新技术在教学屮的应用情况，及时真正从学生反馈其 沖习效率是否有 效有提咼。然而，由于这是第一次使用该软件尝试性教学的一堂公开展示课，前期工作虽然做了大量的努力，