版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、中小学教育课题研讨顺昌县教师进修学校 陈春兴思与行的深度交融v笛卡尔有言:“我思故我在 ,一语道出了思想的重要性。约翰菲希特的“行动,只需行动,才干决议价值,阐明了行动的必要性。v思与行需求严密结合,才干撷取胜利的果实。假设只思而无行,只会停顿不前;假设只行而无思,不会有丰厚的收获。没有思想的指引,行动就会迷失方向;没有行动的思想,就等于空想。与您共同讨论v为何研讨课题?v如何选择课题?v怎样研讨课题?一、为何研讨课题?v为了每位学生的开展;v为了教师的专业生长;v为了学校的教育开展;v为了教育改革与创新。一、为何研讨课题?v教师在长期的教育教学实际中,有许多阅历积累,也有不少困惑沉淀。阅历需
2、求总结提升,困惑更需得以放心。阅历提升、困惑放心都需求用课题研讨方法去实现。v研讨不是一个专有的领域,而是一种态度,它与教育本身没有根本的区别。也就是说,研讨与教学之间是一种“共生互补的关系,智慧的教师在研讨中教学,在教学中研讨。二、如何选择课题?v课题是对研讨对象的主客观条件进展分析而确立的研讨问题,是教育实际开展中必需处理的问题课题即问题。v什么样的问题需求研讨?值得研讨 ? v 有价值的问题。叶澜教授提出发现问题的思想战略1、疑心的战略:疑心就是对已有结论、常规、习惯行为方式等的合理性作、疑心的战略:疑心就是对已有结论、常规、习惯行为方式等的合理性作否认的或部分否认的判别。疑心必然引起人
3、们对事物的重新审视,会在否认的或部分否认的判别。疑心必然引起人们对事物的重新审视,会在原先没有问题的地方发现问题。原先没有问题的地方发现问题。2、变换思索角度的战略:从与得出原有结论的不同角度或不同层次去认识、变换思索角度的战略:从与得出原有结论的不同角度或不同层次去认识原有的研讨对象,以构成新认识。摆脱原有的思想定势和已有知识的影原有的研讨对象,以构成新认识。摆脱原有的思想定势和已有知识的影响,另辟蹊径。响,另辟蹊径。3、类比与移植的战略:经过与其他学科研讨对象类比和借用其他学科的思、类比与移植的战略:经过与其他学科研讨对象类比和借用其他学科的思想方式,来发现本学科研讨的新问题。这种思想战略
4、的特点是从别的学想方式,来发现本学科研讨的新问题。这种思想战略的特点是从别的学科研讨中获得启发,找到发现的科研讨中获得启发,找到发现的“工具。工具。4、探求与体察的战略:面向实践,从对景象的思索中提出新问题。、探求与体察的战略:面向实践,从对景象的思索中提出新问题。教育问题的来源 1、从教育教学姿态中寻觅问题、从教育教学姿态中寻觅问题 在长期教学实际中,教师不可防止会遇到各种困在长期教学实际中,教师不可防止会遇到各种困惑。如学困生的问题;厌学景象严重影响班级学风和惑。如学困生的问题;厌学景象严重影响班级学风和教师任务热情;问题学生总想寻觅时机干扰正常教学教师任务热情;问题学生总想寻觅时机干扰正
5、常教学次序;这些景象总是时有发生,但又无计可施,没有次序;这些景象总是时有发生,但又无计可施,没有行之有效的对策,使教学活动堕入姿态。能否在某一行之有效的对策,使教学活动堕入姿态。能否在某一方面进展尝试破解之策,就是一个有价值的行动。方面进展尝试破解之策,就是一个有价值的行动。教育问题的来源 2、从教学重点、难点中寻觅问题、从教学重点、难点中寻觅问题 学起于思,思源于疑,学习过程是一个不断设疑学起于思,思源于疑,学习过程是一个不断设疑释疑的过程。教学活动表现为解除学生的疑惑。释疑的过程。教学活动表现为解除学生的疑惑。 “学学的难点就是学生认知矛盾的焦点,使大多数学生都的难点就是学生认知矛盾的焦
6、点,使大多数学生都感到困难的内容,这就是一个值得注重的问题。如何感到困难的内容,这就是一个值得注重的问题。如何从教学内容呈现、教学方法创新、学习方式改良等某从教学内容呈现、教学方法创新、学习方式改良等某个角度寻觅突破方法,这便是一件很有意义的事。个角度寻觅突破方法,这便是一件很有意义的事。教育问题的来源 3、从胜利的阅历总结中去开掘问题。、从胜利的阅历总结中去开掘问题。 教师在教育教学实际中的点滴阅历,假设不去教师在教育教学实际中的点滴阅历,假设不去加以总结梳理,久之那么消逝或过时,由于阅历往往加以总结梳理,久之那么消逝或过时,由于阅历往往是零碎的、不自觉的,也未经科学检验,往往会是零碎的、不
7、自觉的,也未经科学检验,往往会“自自生自灭。假设运用阅历总结法或实验法予以科学检生自灭。假设运用阅历总结法或实验法予以科学检验与总结,提示教育措施与教育效果间的关系,并给验与总结,提示教育措施与教育效果间的关系,并给予实际的笼统与概括,就有推行的价值。予实际的笼统与概括,就有推行的价值。教育问题的来源 4、从教育教学场景中捕捉问题、从教育教学场景中捕捉问题 教育教学现场是感受教育现实、生发教育理念、教育教学现场是感受教育现实、生发教育理念、提升教育智慧的原产地,也是教育问题的原发地,是提升教育智慧的原产地,也是教育问题的原发地,是问题产生的真实土壤。教师对教育现场所作的任何逼问题产生的真实土壤
8、。教师对教育现场所作的任何逼真而深化的分析,都有能够繁殖有价值的问题。真而深化的分析,都有能够繁殖有价值的问题。教育问题的来源 5、从教师间的交流中发现问题、从教师间的交流中发现问题 经过与其他教师的交流,一些本身没有认识到的经过与其他教师的交流,一些本身没有认识到的问题能够会在交流中被激发出来,成为课题的研讨对问题能够会在交流中被激发出来,成为课题的研讨对象。经过交流可以了解自创其他教师的阅历和方法,象。经过交流可以了解自创其他教师的阅历和方法,并将其和本身的教育教学情况作比较,也会涌现一些并将其和本身的教育教学情况作比较,也会涌现一些问题。问题。 教育问题的来源 6、从阅读中发现问题、从阅
9、读中发现问题 教师在阅读他人研讨成果时,要留意结合本人的教师在阅读他人研讨成果时,要留意结合本人的任务实践进展有针对性的思索,留意把实际的论述转任务实践进展有针对性的思索,留意把实际的论述转化为本人任务中相关问题的解读与阐明,将本身已有化为本人任务中相关问题的解读与阐明,将本身已有的阅历与阅读资料中的分析相联络。问题有时就在这的阅历与阅读资料中的分析相联络。问题有时就在这种转化、联络、解读中逐渐呈现并变得明晰起来,从种转化、联络、解读中逐渐呈现并变得明晰起来,从而梳理出有待研讨的问题。而梳理出有待研讨的问题。 教育问题的来源 7、从教育改革热点景象中寻觅问题、从教育改革热点景象中寻觅问题 随着
10、信息技术与教学活动的日益交融,微课应运随着信息技术与教学活动的日益交融,微课应运而生并快速开展。如何设计制造本人的微课、如何运而生并快速开展。如何设计制造本人的微课、如何运用用 “微课开展学习活动,碎片化学习如何实施,如微课开展学习活动,碎片化学习如何实施,如何运用微课激发学习兴趣、提高学习效率,如何运用何运用微课激发学习兴趣、提高学习效率,如何运用微课与翻转课堂创新教学方式等。其中的某个角度或微课与翻转课堂创新教学方式等。其中的某个角度或某个侧面都可以分解出研讨的问题。某个侧面都可以分解出研讨的问题。问题转化为课题(课题论证)课题论证:研讨人员从科学性、创新性、运用价值以及进课题论证:研讨人
11、员从科学性、创新性、运用价值以及进展研讨的条件等方面,对所选课题的研讨现状、目的意展研讨的条件等方面,对所选课题的研讨现状、目的意义、研讨内容、研讨价值、研讨条件、义务分工、经费义、研讨内容、研讨价值、研讨条件、义务分工、经费开支等进展分析、设计和论证。开支等进展分析、设计和论证。一个现实问题能否转化为课题,必需明确回答以下问题:一个现实问题能否转化为课题,必需明确回答以下问题:1、具有什么现实意义或实际价值?、具有什么现实意义或实际价值?2、目前已有哪些研讨成果?、目前已有哪些研讨成果?3、能否具备研讨所需的条件?、能否具备研讨所需的条件?4、预期创新点是什么?、预期创新点是什么?5、研讨的
12、战略和步骤如何?、研讨的战略和步骤如何?6、研讨的成果及其表现方式是什么?、研讨的成果及其表现方式是什么?选题战略与原那么v贴近身边的教育事件;v符合本身的研讨程度;v切口小周期短观念新;v有价值易实施破费少。一、需求性原那么二、科学性原那么三、创新性原那么四、可行性原那么教学困惑详细化为研讨课题v“如何提高学生学英语的兴趣和积极性这个困惑传如何提高学生学英语的兴趣和积极性这个困惑传送的是一个比较广泛的研讨范围,可以从不同角度进送的是一个比较广泛的研讨范围,可以从不同角度进一步详细化为目的更聚焦、更明确的研讨课题。一步详细化为目的更聚焦、更明确的研讨课题。v例如:例如:v1初一学生英语学习兴趣
13、调查研讨;初一学生英语学习兴趣调查研讨;v2初二学生英语口语学习兴趣的研讨;初二学生英语口语学习兴趣的研讨;v3初三学生英语写作积极性的研讨。初三学生英语写作积极性的研讨。三、如何研讨课题?v与人们处理日常生活中的问题相比较,课题研讨需求运与人们处理日常生活中的问题相比较,课题研讨需求运用一些科学的、系统的、逻辑的研讨方法,以便获得客用一些科学的、系统的、逻辑的研讨方法,以便获得客观和可靠的数据作为分析和处理问题的根据,而不是随观和可靠的数据作为分析和处理问题的根据,而不是随个人志愿、凭客观想象和觉得去尝试。因此,开展课题个人志愿、凭客观想象和觉得去尝试。因此,开展课题研讨需求了解和掌握一些根
14、本的研讨方法。研讨需求了解和掌握一些根本的研讨方法。根本研讨方法1、 察看法:研讨者在比较自然的条件下,有目的、有察看法:研讨者在比较自然的条件下,有目的、有方案地调查并描画教育景象的方法。方案地调查并描画教育景象的方法。1、明确察看的目的和意义;、明确察看的目的和意义;2、确定察看对象;、确定察看对象;3、编制察看提纲;、编制察看提纲;4、实施察看;、实施察看;5、资料搜集记录;、资料搜集记录;6、资料的整理与分析;、资料的整理与分析;7、撰写察看报告。、撰写察看报告。根本研讨方法2、 调查法:是运用问卷、访谈等方式,有目的、有方案、调查法:是运用问卷、访谈等方式,有目的、有方案、系统地搜集
15、有关教育问题或现状的资料,获得教育景象的系统地搜集有关教育问题或现状的资料,获得教育景象的科学现实,构成对教育景象的科学认识的一种研讨方法。科学现实,构成对教育景象的科学认识的一种研讨方法。 运用调查法的主要步骤:运用调查法的主要步骤:、确定调查对象,选择相应的调查类型和调查方式;、确定调查对象,选择相应的调查类型和调查方式;、拟定调查提纲,制定调查方案;、拟定调查提纲,制定调查方案;、进展试探性调查,得到被调查对象的普通性认识,修正、进展试探性调查,得到被调查对象的普通性认识,修正方案;方案;、实施调查;、实施调查;、整理调查资料、分析调查结果、得出调查结论;、整理调查资料、分析调查结果、得
16、出调查结论;、撰写调查报告。、撰写调查报告。根本研讨方法3、文献研讨法:根据研讨目的,经过搜集、鉴别、整理、文献研讨法:根据研讨目的,经过搜集、鉴别、整理和分析文献资料而进展的研讨,从而构成对现实的科学认和分析文献资料而进展的研讨,从而构成对现实的科学认识的方法。普经过程包括五个根本环节,分别是:提出识的方法。普经过程包括五个根本环节,分别是:提出课题或假设、研讨设计、搜集文献、整理文献、课题或假设、研讨设计、搜集文献、整理文献、进展文献综述。研讨设计首先要建立研讨目的,将课题或进展文献综述。研讨设计首先要建立研讨目的,将课题或假设的内容设计成详细的、可以操作的、可以反复的文献假设的内容设计成
17、详细的、可以操作的、可以反复的文献研讨活动。最终研讨者从大量的文献资料分析中得出研讨研讨活动。最终研讨者从大量的文献资料分析中得出研讨结论。结论。根本研讨方法4、阅历总结法:是根据教育实际所提供的现实,分析概括教育景象,发掘现有的阅历资料,使之上升到教育实际的高度,以便更好地指点新的教育实际活动的一种教育研讨方法。 、要留意阅历的先进性。、要充分占有原始的现实资料;且做到有“点有“面,“点、“面结合,防止片面性。、要以教育实际活动为根据,不能凭空想当然。、要擅出息展实际分析。根本研讨方法5、个案研讨法:个案研讨法就是对单一的研讨对象进展、个案研讨法:个案研讨法就是对单一的研讨对象进展深化而详细
18、研讨的方法。深化而详细研讨的方法。 个案研讨的对象可以是个人,也可以是个别团体或机个案研讨的对象可以是个人,也可以是个别团体或机构。个案研讨也就是所谓构。个案研讨也就是所谓“解剖麻雀的方法。个案研讨解剖麻雀的方法。个案研讨中,原始的资料积累是非常重要的。察看或追踪一个人、中,原始的资料积累是非常重要的。察看或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课几个人、一个团体、一节课的过程,时间可长可短,的过程,时间可长可短,依需求而定。经过分析概括,透过景象看本质,得出规律依需求而定。经过分析概括,透过景象看本质,得出规律性的结论,找出处理问题的方法。个案研讨就特别适宜教性的结论,找出处理问题的方法。个案研
19、讨就特别适宜教师的研讨,教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生,师的研讨,教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生,结合教育教学任务实际进展研讨。结合教育教学任务实际进展研讨。根本研讨方法6、案例研讨法:教育案例是对教育活动中具有典型意义的,可以反映教育内在规律、教学思想、教学原理的详细教学事件的描画和分析。 它通常是课堂内真实的故事,教学实际中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录进展分析研讨,寻觅规律,或发现产生问题的根源,进而寻求处理问题或改良任务的方法。“案例与案例与“个案有很多一样之处,前者是一个片断,偏重于事,个案有很多一样之处,前者是一个片断,偏重于事,后者是一个延续的过程,偏重于
20、人。后者是一个延续的过程,偏重于人。根本研讨方法7、实验法:比较研讨法、实验法:比较研讨法“实验法实验法 通俗地说,是一种先想后做的研讨方法。通俗地说,是一种先想后做的研讨方法。“想:从已有的实际和阅历出发,构成想:从已有的实际和阅历出发,构成 “假设。假设。“做:对构成的假设,有方案、有控制地实施干涉并加以验做:对构成的假设,有方案、有控制地实施干涉并加以验 证。经过实验对象开展情况的察看,确立自变量与因变量证。经过实验对象开展情况的察看,确立自变量与因变量之间的因果关系。之间的因果关系。.教育实验必需确立自变量与因变量之间的因果关系。教育实验必需确立自变量与因变量之间的因果关系。.教育实验
21、必需科学地选择研讨对象。教育实验必需科学地选择研讨对象。.教育实验必需控制和支配实验条件。教育实验必需控制和支配实验条件。 实验该当具有可反复性,即:不仅具有效度而且具有实验该当具有可反复性,即:不仅具有效度而且具有信度即经过反复实验后所得到的实验结果应大致一样。信度即经过反复实验后所得到的实验结果应大致一样。根本研讨方法8、行动研讨法:教育行动研讨是以教师对本人从事的实践、行动研讨法:教育行动研讨是以教师对本人从事的实践任务进展继续的反思为根本手段,行动者教师为处理任务进展继续的反思为根本手段,行动者教师为处理本人教学实际中的问题而进展的研讨。本人教学实际中的问题而进展的研讨。 根本方式是:
22、根本方式是: 方案方案行动行动调查调查反思;反思; 行动研讨的程序:行动研讨的程序:第一循环:问题第一循环:问题 方案方案行动行动调查调查反思;反思; 第二循环:第二循环: 修正方案修正方案再行动再行动再调查再调查再反思;再反思; 根本研讨方法9、叙事研讨法:、叙事研讨法: 教育叙事研讨是以叙事讲故事的方式开展的教育教育叙事研讨是以叙事讲故事的方式开展的教育研讨。研讨者经过对有意义的教育事件或阅历的描画与分研讨。研讨者经过对有意义的教育事件或阅历的描画与分析,开掘或提示内隐于这些事件、阅历和行为背后的教育析,开掘或提示内隐于这些事件、阅历和行为背后的教育思想、教育实际和教育理念,从而发现教育的
23、本质、规律思想、教育实际和教育理念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。和价值意义。叙事研讨的普经过程:叙事研讨的普经过程:v “教育叙事研讨,也就是由研讨者本人“我表达本人在研讨过程中所发生的一系列教育事件: 包括所研讨的问题是怎样提出来的;这个问题提出来后“我是如何设计处理问题的方案;“我在处理问题的过程中又遇到了什么妨碍,问题真的被处理了吗?假设问题没有被处理或没有很好地被处理,“我 又采取了什么新的战略,或者“我又遭遇了什么新的问题? v当研讨者在表达研讨过程中发生的一系列教育事件时,曾经在思索和反思,这就使阅历性教学转化为某种反思性教学。 更重要的是:在表达研讨过程中发生的一系列教育
24、事件时,就曾经在搜集研讨资料和解释研讨资料。表达的内容也就构成了研讨者的研讨报告。 课题研讨的三个根本阶段预备阶段提出问题,申报立项;研讨阶段实施研讨,积累资料;总结阶段梳理资料,提炼成果。(一)预备阶段(提出问题,申报立项)1、从教育教学实际中开掘有价值的问题;、从教育教学实际中开掘有价值的问题;2、查找相关资料,了解该问题的研讨现状;、查找相关资料,了解该问题的研讨现状;3、确定研讨方向、研讨目的、研讨内容;、确定研讨方向、研讨目的、研讨内容;4、进展课题论证,填写课题申报表;、进展课题论证,填写课题申报表;5、撰写课题研讨方案开题报告;、撰写课题研讨方案开题报告;课题申报(称号表述) 课
25、题称号课题的表述课题称号课题的表述 一个好的课题称号,要符合准确、规范、简约、醒目的要求。一个好的课题称号,要符合准确、规范、简约、醒目的要求。、准确,就是要把课题研讨的问题研讨内容是什么,研讨的对象是、准确,就是要把课题研讨的问题研讨内容是什么,研讨的对象是什么交待清楚。什么交待清楚。 例如:例如:“提高初中数学课堂听课效率的研讨;研讨的内容提高初中数学课堂听课效率的研讨;研讨的内容数数学课听课效率,研讨对象学课听课效率,研讨对象初中学生初中学生 再如:再如:“情境教学情境教学优化课堂。优化课堂。“情境教学本身就是一个大情境教学本身就是一个大课题,有许多值得研讨的领域;课题,有许多值得研讨的
26、领域;“课堂是一个场所,不能用课堂是一个场所,不能用“优化优化与其组成动宾构造的词。宜改为:初二数学科优化课堂教学的研与其组成动宾构造的词。宜改为:初二数学科优化课堂教学的研讨。讨。课题申报(称号表述)、规范,就是所用的词语、句型规范、科学,特别是结论式的句型不、规范,就是所用的词语、句型规范、科学,特别是结论式的句型不能用。如能用。如“合理运用学具,提高数学课堂教学效率,这种表述是不合理运用学具,提高数学课堂教学效率,这种表述是不规范的,由于课题就是我们要处理的问题,正预备进展研讨,不能有规范的,由于课题就是我们要处理的问题,正预备进展研讨,不能有结论性的口气。宜改为结论性的口气。宜改为“运
27、用学具提高数学课堂教学效率的研讨。运用学具提高数学课堂教学效率的研讨。 不规范例子:不规范例子: “言语训练融入课堂教学改:言语训练融入课堂教学的研讨;言语训练融入课堂教学改:言语训练融入课堂教学的研讨; “让学生学会自主学习,优化中年级语文课堂教学宜改为让学生学会自主学习,优化中年级语文课堂教学宜改为“中年中年级语文课堂教学学生自主学习的研讨;级语文课堂教学学生自主学习的研讨; “注重学生动手操作,优化数学课堂教学宜改为注重学生动手操作,优化数学课堂教学宜改为“数学课堂学数学课堂学生动手操作的研讨;生动手操作的研讨; “优化音乐课堂教学,丰富学生审美体验宜改为优化音乐课堂教学,丰富学生审美体
28、验宜改为“音乐课堂教音乐课堂教学丰富学生审美体验的研讨。学丰富学生审美体验的研讨。课题申报(称号表述)、简约,就是称号不能太长,能不要的字尽量不要,普通、简约,就是称号不能太长,能不要的字尽量不要,普通不要超越不要超越20个字。个字。 如:如:“在语文教学中浸透心思安康教育,优化小学中年级在语文教学中浸透心思安康教育,优化小学中年级课堂教学连标点共课堂教学连标点共26个字,不够简约,宜改为:个字,不够简约,宜改为:“语文语文教学浸透心思安康教育的研讨。教学浸透心思安康教育的研讨。、醒目,就是课题研讨的切入口适宜、新颖,使人一看就、醒目,就是课题研讨的切入口适宜、新颖,使人一看就对课题留下深化的
29、印象。对课题留下深化的印象。 如:如:“游戏走进低年级语文课堂的研讨游戏走进低年级语文课堂的研讨 “提高中年级学生计算才干的研讨。提高中年级学生计算才干的研讨。课题申报(课题界定) 课题的界定课题研讨的对象与范围课题的界定课题研讨的对象与范围 教育研讨总是指向一定的对象,进展研讨时必需先明确界教育研讨总是指向一定的对象,进展研讨时必需先明确界定,以防止不同人从不同的视角来了解而带来的混乱。对课题定,以防止不同人从不同的视角来了解而带来的混乱。对课题称号中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。称号中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。 如:对如:对“提高中年级学生计算才干的研讨课题
30、的界定:提高中年级学生计算才干的研讨课题的界定: 计算才干是指学生数学根本计算中的计算速度和计算正确计算才干是指学生数学根本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研讨新课程理念指点下的中年级数学教学呵斥率。本课题旨在研讨新课程理念指点下的中年级数学教学呵斥学生数学计算的速度慢、计算正确率低的缘由,与此同时寻觅学生数学计算的速度慢、计算正确率低的缘由,与此同时寻觅可以提高学生数学计算速度和计算正确率的教学战略,提高学可以提高学生数学计算速度和计算正确率的教学战略,提高学生的计算才干。生的计算才干。 课题申报(论证内容)1、研讨的目的和意义课题提出背景、研讨的目的和意义课题提出背景 即根据什么、
31、受什么启发而搞这项研讨。经过一些实即根据什么、受什么启发而搞这项研讨。经过一些实践性分析,指出该项课题研讨的目的、意义和研讨价值。践性分析,指出该项课题研讨的目的、意义和研讨价值。 先从现实需求方面去论述,指出现实当中存在这个问先从现实需求方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需求去研讨、去处理,本课题的研讨有什么实践作用,题,需求去研讨、去处理,本课题的研讨有什么实践作用,然后再写课题的实际和学术价值。这些都要写得详细一点,然后再写课题的实际和学术价值。这些都要写得详细一点,有针对性,不能空喊口号。有针对性,不能空喊口号。课题申报(论证内容)2、研讨目的与内容、研讨目的与内容 研讨目的也就是
32、课题最后要到达的详细目的,要处理哪些详细问研讨目的也就是课题最后要到达的详细目的,要处理哪些详细问题。相对于目的和指点思想而言,研讨目的是比较详细的,不能笼统题。相对于目的和指点思想而言,研讨目的是比较详细的,不能笼统地讲,必需清楚地写出来。只需目的明确而详细,才干把握研讨任务地讲,必需清楚地写出来。只需目的明确而详细,才干把握研讨任务的详细方向是什么,才知道研讨的重点是什么。的详细方向是什么,才知道研讨的重点是什么。 例如,例如,课题研讨目的描画如下:,课题研讨目的描画如下: 、经过实验研讨,总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;、经过实验研讨,总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规
33、律;、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;、制定中小学各学科教育中实施素质教育的目的和评价方案;、制定中小学各学科教育中实施素质教育的目的和评价方案;、初步构成素质教育机制下的中小学学科教学根本实际;、初步构成素质教育机制下的中小学学科教学根本实际;、全面提高实验学校学生的素质,促进实验学校教育质量的大面积提高;、全面提高实验学校学生的素质,促进实验学校教育质量的大面积提高;、促进实验学校教师素质的提高,培育高程度的科研队伍。、促进实验学校教师素质的提高,培育高程度的科研队伍。课题申报(论证内容)3、研讨目的与内容、研讨目的与内容 研讨内容是研
34、讨方案的主体,要回答研讨什么问题,问题的哪些研讨内容是研讨方案的主体,要回答研讨什么问题,问题的哪些方面,把课题所提出的研讨问题进一步细化为假设干小问题。研讨内方面,把课题所提出的研讨问题进一步细化为假设干小问题。研讨内容的多少与课题的大小有关,课题越大内容就越多。要防止把研讨的容的多少与课题的大小有关,课题越大内容就越多。要防止把研讨的目的、意义当作研讨内容。目的、意义当作研讨内容。 研讨内容是根据研讨目的来确定的:研讨内容是根据研讨目的来确定的: 例如,课题例如,课题:,其拟定的研讨,其拟定的研讨内容和重点为:内容和重点为: 目前大学生心思安康的现状。目前大学生心思安康的现状。 大学生常见
35、心思问题及其分类。大学生常见心思问题及其分类。 大学生常见心思问题构成的缘由分析。大学生常见心思问题构成的缘由分析。 研讨我校学生心思安康教育机制的建立。研讨我校学生心思安康教育机制的建立。 构建大学生心思安康教育的方式及操作方法。构建大学生心思安康教育的方式及操作方法。 其中,第其中,第(5)是本课题的研讨重点。是本课题的研讨重点。课题申报(论证内容)4、预期创新点、预期创新点 预期创新点就是本课题预备什么方面有所突破和创新。可以是一点,预期创新点就是本课题预备什么方面有所突破和创新。可以是一点,也可以是几点。在课题研讨方案或方案书中需求明确列出来,阐明本研也可以是几点。在课题研讨方案或方案
36、书中需求明确列出来,阐明本研讨不是简单地反复他人的研讨任务和成果,而是有创新突破,这也是课讨不是简单地反复他人的研讨任务和成果,而是有创新突破,这也是课题研讨的价值和意义所在。假设我们预设的创新点如期在研讨成果中呈题研讨的价值和意义所在。假设我们预设的创新点如期在研讨成果中呈现,那就阐明本课题研讨是具有开创性的,做了他人没有做过或没有做现,那就阐明本课题研讨是具有开创性的,做了他人没有做过或没有做好的事。这是一项课题研讨的亮点所在。好的事。这是一项课题研讨的亮点所在。课题申报(论证内容)5、研讨的方法与步骤、研讨的方法与步骤 教育研讨的方法很多,可以分为两大类:一类是搜集研讨数据资料教育研讨的
37、方法很多,可以分为两大类:一类是搜集研讨数据资料的方法,如调查法、察看法、丈量法、文献法等。这些方法旨在获得对的方法,如调查法、察看法、丈量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料,而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改动和影响象的客观资料,而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改动和影响变量的方法,照实验法、行动研讨法。这些方法是要经过施加某些干涉变量的方法,照实验法、行动研讨法。这些方法是要经过施加某些干涉而获得某些期望的结果。有一些研讨能够采用单一的研讨方法,有的研而获得某些期望的结果。有一些研讨能够采用单一的研讨方法,有的研讨那么能够采用多种方法。详细需求采用什么方法,是根据研讨
38、内容和讨那么能够采用多种方法。详细需求采用什么方法,是根据研讨内容和义务确定的。义务确定的。课题申报(论证内容)5、研讨的方法与步骤、研讨的方法与步骤 课题研讨的步骤,是课题研讨在时间和顺序上的安排。整个研讨拟课题研讨的步骤,是课题研讨在时间和顺序上的安排。整个研讨拟分为哪几个阶段,每个阶段要到达什么要求,用多少时间,从什么时间分为哪几个阶段,每个阶段要到达什么要求,用多少时间,从什么时间开场,至什么时间终了,各阶段要完成的研讨目的、义务,各项义务由开场,至什么时间终了,各阶段要完成的研讨目的、义务,各项义务由谁来担任,都要有明确的规定。研讨者对研讨任务心中有数,在实施研谁来担任,都要有明确的
39、规定。研讨者对研讨任务心中有数,在实施研讨时一环接一环、有条不紊地开展各项任务,从而保证研讨能按预定要讨时一环接一环、有条不紊地开展各项任务,从而保证研讨能按预定要求如期完成。求如期完成。课题申报(论证内容)6、成果呈现方式、成果呈现方式 课题研讨的成果方式包括:调查报告、实验报告、研讨报告、论文、课题研讨的成果方式包括:调查报告、实验报告、研讨报告、论文、阅历总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、课件、录像带、阅历总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、课件、录像带、专著、音像作品等多种方式。课题不同,研讨成果的内容、方式也不一专著、音像作品等多种方式。课题不同,研讨成果的内容
40、、方式也不一样,但不论方式是什么,课题研讨必需有成果,否那么,这个课题就没样,但不论方式是什么,课题研讨必需有成果,否那么,这个课题就没有完成。其中,调查报告、研讨报告、论文是课题研讨成果最主要的表有完成。其中,调查报告、研讨报告、论文是课题研讨成果最主要的表现方式。现方式。 课题申报(论证内容)7、条件保证、条件保证 大型综合类课题或研讨时间周期稍长的课题,其研讨条大型综合类课题或研讨时间周期稍长的课题,其研讨条件保证那么显得非常重要,它决议着课题研讨任务能否善始件保证那么显得非常重要,它决议着课题研讨任务能否善始善终地进展。条件保证普通是指:单位指点的支持、研讨者善终地进展。条件保证普通是
41、指:单位指点的支持、研讨者本身的才干程度、时间保证、研讨工具及活动场所、组织协本身的才干程度、时间保证、研讨工具及活动场所、组织协调保证、经费开支保证等。调保证、经费开支保证等。课题研讨方案(实施方案) 课题研讨方案不同于课题恳求表,它是一份详细的实施方案书。课题恳求表只是一课题研讨方案不同于课题恳求表,它是一份详细的实施方案书。课题恳求表只是一个大致的想象,好像要盖一座大楼,方案盖成什么用途的楼,多大面积,投资多少,几年个大致的想象,好像要盖一座大楼,方案盖成什么用途的楼,多大面积,投资多少,几年完成,是个大致的框架。而课题实施方案那么是一张施工蓝图,包括详细的工期、用料、完成,是个大致的框
42、架。而课题实施方案那么是一张施工蓝图,包括详细的工期、用料、施工要求等都必需明确,是一个可以操作的图纸,看着它就能把楼盖起来。施工要求等都必需明确,是一个可以操作的图纸,看着它就能把楼盖起来。研讨方案(实施方案)研讨方案普通包括如下几部分:研讨方案普通包括如下几部分:1、课题根本情况、课题根本情况 :简要引见课题的来源、研讨类型、实验时间等;:简要引见课题的来源、研讨类型、实验时间等;2、课题研讨的目的:为什么要研讨这项课题,目的是什么;、课题研讨的目的:为什么要研讨这项课题,目的是什么;3、课题研讨的假设:经过本课题的研讨可以处理什么问题,预期会有、课题研讨的假设:经过本课题的研讨可以处理什
43、么问题,预期会有什么结果。什么结果。 4、课题研讨的根本思绪和详细措施、课题研讨的根本思绪和详细措施 :这一部分要尽能够详细化,越:这一部分要尽能够详细化,越详细越便于操作详细越便于操作(通常以表格方式呈现通常以表格方式呈现);5.预期的研讨成果。预期的研讨成果。开题报告什么是开题?什么是开题?课题开题,也称课题设计和论证。课题课题开题,也称课题设计和论证。课题的设计和论证是教育科研的一个重要的设计和论证是教育科研的一个重要环节。是研讨人员从科学性、创新性、环节。是研讨人员从科学性、创新性、运用价值以及进展研讨的条件等方面运用价值以及进展研讨的条件等方面对所选课题的研讨目的意义、研讨现对所选课
44、题的研讨目的意义、研讨现状、研讨内容、研讨价值、研讨根底、状、研讨内容、研讨价值、研讨根底、研讨条件、研讨分工、研讨经费等进研讨条件、研讨分工、研讨经费等进展分析、设计和论证。展分析、设计和论证。开题报告报告什么?报告什么?1、报告研讨现状:就是对所选课题涉及到的研讨内容进展、报告研讨现状:就是对所选课题涉及到的研讨内容进展资料调研,研讨国内外同类研讨的历史和现状,对本课资料调研,研讨国内外同类研讨的历史和现状,对本课题国内外研讨现状进展述评,明确所选课题所要处理的题国内外研讨现状进展述评,明确所选课题所要处理的问题,指出能够实现的突破等。问题,指出能够实现的突破等。2、报告研讨内容:经过系统
45、分析,列出完成课题研讨义务、报告研讨内容:经过系统分析,列出完成课题研讨义务所涉及到的全部研讨内容并进展整理,构成研讨内容的所涉及到的全部研讨内容并进展整理,构成研讨内容的详细清单。详细清单。3、报告研讨思绪:阐明本课题研讨的主要思绪,课题研讨、报告研讨思绪:阐明本课题研讨的主要思绪,课题研讨的视角、方法、途径和目的,论述本课题研讨的重要观的视角、方法、途径和目的,论述本课题研讨的重要观念。念。开题报告4、报告研讨目的:课题研讨胜利的标志是到达了预定的研、报告研讨目的:课题研讨胜利的标志是到达了预定的研讨目的,获得对某些教育景象的规律性认识。把本课题研讨目的,获得对某些教育景象的规律性认识。把
46、本课题研讨要处理的问题经过分析归纳,构成详细的研讨目的并明讨要处理的问题经过分析归纳,构成详细的研讨目的并明确地定下来。确地定下来。5、报告研讨方法:本课题方案采用哪些研讨方法;用什么、报告研讨方法:本课题方案采用哪些研讨方法;用什么方法和技术手段搜集研讨资料,整理和分析资料;如何安方法和技术手段搜集研讨资料,整理和分析资料;如何安排详细的时间顺序。排详细的时间顺序。6、报告预期成果方式:明确最终研讨成果的呈现方式论、报告预期成果方式:明确最终研讨成果的呈现方式论文集、课件集、研讨报告、著作、音像作品等文集、课件集、研讨报告、著作、音像作品等怎样搜集资料?怎样搜集资料?(二)研讨阶段(实施研讨
47、,积累资料)1、按照课题实施方案并适时修正实施研讨;、按照课题实施方案并适时修正实施研讨;2、研讨过程主要是搜集资料、整理资料、分析资料;、研讨过程主要是搜集资料、整理资料、分析资料;3、搜集资料就是围绕课题研讨内容和研讨义务、运用、搜集资料就是围绕课题研讨内容和研讨义务、运用既定研讨方法,获取研讨对象的相关资料。既定研讨方法,获取研讨对象的相关资料。怎样搜集资料?1、围绕研讨义务,根据研讨需求,设计资料搜集、数据、围绕研讨义务,根据研讨需求,设计资料搜集、数据采集的方案;采集的方案;2、主要经过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、实验、主要经过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、实验察看、实验测
48、试等方式,广泛搜集可以反映研讨对象实察看、实验测试等方式,广泛搜集可以反映研讨对象实践情况的资料包括文字、实物、声像等;践情况的资料包括文字、实物、声像等;3、搜集资料应求真务虚,力求搜集根底资料,采集原始、搜集资料应求真务虚,力求搜集根底资料,采集原始数据;注重资料、数据的客观性和关联性;数据;注重资料、数据的客观性和关联性;4、设计科学适用的搜集资料工具。、设计科学适用的搜集资料工具。搜集资料的根本要求1、搜集资料要全面。必需把研讨活动过程中的一切资料包括文字记录、搜集资料要全面。必需把研讨活动过程中的一切资料包括文字记录、数据统计、图片图表、音像等搜集完好。数据统计、图片图表、音像等搜集
49、完好。2、搜集资料要及时。研讨过程中有一些珍贵阅历如不及时记录,待到要用、搜集资料要及时。研讨过程中有一些珍贵阅历如不及时记录,待到要用时无可追及,所以及时记录是研讨人员应有的习惯。写研讨随笔,作察时无可追及,所以及时记录是研讨人员应有的习惯。写研讨随笔,作察看日记,在课后追记学生答问,追记课堂上学生的闪光点,都是及时记看日记,在课后追记学生答问,追记课堂上学生的闪光点,都是及时记录的有效手段。录的有效手段。3、搜集资料要真实。是什么就记录什么,不能人为更改,哪怕是极微小的、搜集资料要真实。是什么就记录什么,不能人为更改,哪怕是极微小的更改也不行。更改也不行。4、搜集资料要有代表性。所搜集资料
50、与研讨内容要有关联性、针对性和代、搜集资料要有代表性。所搜集资料与研讨内容要有关联性、针对性和代表性,具有佐证价值。表性,具有佐证价值。5、资料要分类管理。所搜集的资料要分门别类地存放,不要支离破碎、杂、资料要分类管理。所搜集的资料要分门别类地存放,不要支离破碎、杂乱无章。乱无章。过程性主要资料的搜集1、阶段性方案、总结;、阶段性方案、总结;2、各种原始记录、照片、任务日志、会议记录;、各种原始记录、照片、任务日志、会议记录;3、教育教学效果测试、评价资料、教案、课件;、教育教学效果测试、评价资料、教案、课件;4、读书笔记、心得领会、个案分析资料、叙事资料;、读书笔记、心得领会、个案分析资料、
51、叙事资料;5、音像资料、问卷、调查报告等;、音像资料、问卷、调查报告等;6、获奖证书。、获奖证书。阶段性总结或阶段性研讨报告 假设一项研讨活动的周期较长,应该在适当的时候做阶假设一项研讨活动的周期较长,应该在适当的时候做阶段性总结或写阶段性研讨报告。段性总结或写阶段性研讨报告。 1、对本人或研讨小组一个阶段的研讨任务进展小结,、对本人或研讨小组一个阶段的研讨任务进展小结,以便发现问题及时纠正,同时对前段任务给予一定,以便下以便发现问题及时纠正,同时对前段任务给予一定,以便下一阶段任务的开展。一阶段任务的开展。 2、向上级科研部门汇报研讨任务,寻求指点。、向上级科研部门汇报研讨任务,寻求指点。
52、3、展现本人或研讨小组的阶段性研讨成果。、展现本人或研讨小组的阶段性研讨成果。(三)总结阶段(梳理资料,提炼成果)1、撰写课题研讨报告; 2、撰写课题研讨任务报告; 3、撰写研讨论文、阅历总结;4、研讨过程主要资料分类装订; 5、书面恳求结题。研讨报告格式一 把研讨任务的全过程以及所获得的成果用文字完好地表述出来。把研讨任务的全过程以及所获得的成果用文字完好地表述出来。如,察看报告、调查报告、总结报告、实验报告及论文著述等。研讨如,察看报告、调查报告、总结报告、实验报告及论文著述等。研讨报告的普通格式如下:报告的普通格式如下:标题清楚、准确地表述研讨的主要问题;有时可加副标题标题清楚、准确地表
53、述研讨的主要问题;有时可加副标题署名某某课题组署名某某课题组 XXX引言阐明研讨的目的;阐明选题的根据、课题价值与意义;引言阐明研讨的目的;阐明选题的根据、课题价值与意义; 研讨方法引见研讨程序、步骤;所运用的方法及其阐明研讨方法引见研讨程序、步骤;所运用的方法及其阐明研讨结果用文字或图表、数据、案例来呈现研讨成果,结果一定是本研讨结果用文字或图表、数据、案例来呈现研讨成果,结果一定是本身或成员获取的身或成员获取的讨论结果能否与目的一致?为什么一致或不一致?对结果进展实际上讨论结果能否与目的一致?为什么一致或不一致?对结果进展实际上的分析和论证;找出优劣、得失,进展讨论;提出有待深究的问题进的
54、分析和论证;找出优劣、得失,进展讨论;提出有待深究的问题进展讨论展讨论结论用文字清楚表述本研讨得出什么结论结论用文字清楚表述本研讨得出什么结论参考文献列出实际根据及他人成果援用来源等参考文献列出实际根据及他人成果援用来源等研讨报告格式二1、课题提出的背景;、课题提出的背景;2、课题研讨的意义包括实际意义和现实意义,这个部分也可以合并归入、课题研讨的意义包括实际意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景部分;这两个部分着重回答课题提出的背景部分;这两个部分着重回答“为什么要选择这项课为什么要选择这项课题进展研讨?题进展研讨?3、课题研讨的实际根据;、课题研讨的实际根据;4、课题研讨的
55、目的;、课题研讨的目的;5、课题研讨的主要内容;、课题研讨的主要内容;6、课题研讨的方法;、课题研讨的方法;7、课题研讨的步骤;、课题研讨的步骤;8、课题研讨的主要过程;、课题研讨的主要过程;9、课题研讨成果、课题研讨成果(回答回答“课题研讨获得哪些研讨成果?课题研讨获得哪些研讨成果?);10、课题研讨存在的主要问题及今后的想象。、课题研讨存在的主要问题及今后的想象。研讨任务报告 课题研讨任务报告是课题研讨任务终了时,对课题研讨任务的全过程进展全面总结而写的书面资料,是对研讨任务做事务性阐明,而非学术性阐明,就是“任务总结报告,属于任务情况汇报。 课题研讨任务报告的构造主要有标题、正文、署名和
56、日期等部分组成。其中正文的主体部分是撰写的重点。 关于的研讨任务报告 署名:XXX前言正文 课题研讨的目的、指点思想、研讨方法、课题的研讨过程预备阶段、 研讨阶段、总结结题阶段、课题的组织与管理等;结尾教育调查报告调查报告普通由标题和正文两部分组成。调查报告普通由标题和正文两部分组成。一、标题:根本格式为一、标题:根本格式为 “关于关于的调查报告、有时可有副题;的调查报告、有时可有副题;二、正文有:前言、主体、结尾三部分:二、正文有:前言、主体、结尾三部分:1前言,起到画龙点睛的作用,要精练概括,直切主题,写明调查的原前言,起到画龙点睛的作用,要精练概括,直切主题,写明调查的原因或目的、时间和
57、地点、对象或范围、过程与方法,以及人员组成等。因或目的、时间和地点、对象或范围、过程与方法,以及人员组成等。2主体,这是调查报告最主要的部分,这部分详述调查研讨的根本情况、主体,这是调查报告最主要的部分,这部分详述调查研讨的根本情况、做法、阅历,以及分析调查所得资料中得出的各种详细认识、观念和做法、阅历,以及分析调查所得资料中得出的各种详细认识、观念和根本结论。根本结论。3结尾,结尾的写法也比较多,可以提出处理问题的方法、对策或下一结尾,结尾的写法也比较多,可以提出处理问题的方法、对策或下一步改良任务的建议;或总结全文的主要观念,进一步深化主题;或提步改良任务的建议;或总结全文的主要观念,进一
58、步深化主题;或提出问题,引发人们的进一步思索;或展望前景,发出鼓舞和号召。出问题,引发人们的进一步思索;或展望前景,发出鼓舞和号召。教育实验报告 教育实验报告是对整个实验过程进展全面总结,提出一个客观的、概括教育实验报告是对整个实验过程进展全面总结,提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面资料。其根本格式如下:的、能反映全过程及其结果的书面资料。其根本格式如下:署名署名一、问题的提出和研讨的目的:提出问题,研讨的现状,研讨价值和意义,研讨一、问题的提出和研讨的目的:提出问题,研讨的现状,研讨价值和意义,研讨目的,和研讨假设。言语准确,文字简约,既要表述详细清楚,又要概括条目的,和研讨
59、假设。言语准确,文字简约,既要表述详细清楚,又要概括条理。理。二、实验方法:阐明实验研讨所用的研讨方法,包括实验的对象,教材教法和成二、实验方法:阐明实验研讨所用的研讨方法,包括实验的对象,教材教法和成果评定等,表达实验的科学性,可靠性,可行性,反映实验的根本过程。果评定等,表达实验的科学性,可靠性,可行性,反映实验的根本过程。三、实验结果:简要阐明结果与假设的关系,将研讨结果作为客观现实呈现。三、实验结果:简要阐明结果与假设的关系,将研讨结果作为客观现实呈现。对研讨中搜集的原始数据、典型案例和察看资料,用统计表、曲线图、结合对研讨中搜集的原始数据、典型案例和察看资料,用统计表、曲线图、结合文
60、字进展整理分析。既有定性归纳,又有定量统计分析。在对资料初步整文字进展整理分析。既有定性归纳,又有定量统计分析。在对资料初步整理和分析的根底上,采用一些逻辑的或统计的技术手段,得出研讨的最终结理和分析的根底上,采用一些逻辑的或统计的技术手段,得出研讨的最终结果或结论。果或结论。四、讨论:研讨者根据结果部分的现实资料,结合本人的认识与了解,经过分析四、讨论:研讨者根据结果部分的现实资料,结合本人的认识与了解,经过分析思索与实验结果有关的问题,进一步验证研讨结果能否开展了哪种实际和想思索与实验结果有关的问题,进一步验证研讨结果能否开展了哪种实际和想象,或对哪种实际和想象产生质疑展开讨论,并对当前教
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2024年预包装食品加工合作协议3篇
- 2025年度消防系统改造与消防设施维护合同
- 2025版驾校经营权创新发展服务合同
- 学生期末综合素质评语大全100句
- 2024年高端智能制造设备采购合同
- 气管插管的护理及配合
- 奖励方案集合6篇
- 关于珍惜食物倡议书范文(7篇)
- 2025年度鸡蛋产业链绿色低碳发展合同3篇
- 2025年度智能停车场安装及管理服务协议3篇
- 高中生物课件
- 物业年会讲话稿范文
- TCUWA40055-2023排水管道工程自密实回填材料应用技术规程
- 2024年国家公务员考试《申论》真题(地市级)及答案解析
- 公众号年终总结个人
- 私募股权投资基金绩效考核制度
- 初三生活学习总结模板
- 福建省福州市2023-2024学年高一上学期期末质量检测英语试题 含答案
- 2024-2025学年第一学期期中考试 初一语文 试卷
- 单位内部发生治安案件、涉嫌刑事犯罪事件的报告制度
- 2023年心理学基础知识试题及答案
评论
0/150
提交评论