张晓耕：任务驱动型作文

1、写作专题讲座写作专题讲座一、把握命题方向一、把握命题方向 20152015年全国高考试题年全国高考试题1616套，形式上和前套，形式上和前两年一样全部采用材料作文题型。自两年一样全部采用材料作文题型。自20062006年年开始，教育部考试中心全国语文命题组在原开始，教育部考试中心全国语文命题组在原有材料作文题型的基础上，进行了一定程度有材料作文题型的基础上，进行了一定程度的改造，形成了的改造，形成了新型的材料作文题型新型的材料作文题型，就是就是给出事实材料，在材料内容及含意的范围内，给出事实材料，在材料内容及含意的范围内，由考生自主选择角度由考生自主选择角度，确定立意，明确文体，确定立意，明确

2、文体，自拟标题。自拟标题。对此，我们称之为对此，我们称之为“叙事体新材料任务驱动型作文叙事体新材料任务驱动型作文”何为何为“任务驱动任务驱动”？ 任务驱动型材料作文任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和在角度、立意、文体和标题标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。等方面，给考生留出更大的自主选择空间。材料作文中材料作文中增加任务型指令增加任务型指令，着力发挥试题，着力发挥试题引导引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证键概念，在多维度的比较中说理论证。 如如20152015年全国新课标甲卷年全国新课标甲卷要求考

3、生给要求考生给“女儿女儿举报举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；道理；全国新课标乙卷全国新课标乙卷要求考生在深入思考要求考生在深入思考“当当代风采人物代风采人物”推选标准的基础上优中选优。推选标准的基础上优中选优。 考生在写作中考生在写作中首先要关注首先要关注“任务任务”是什么？是什么？是否完成？是否完成？关于关于“叙事体新材料任务驱动型叙事体新材料任务驱动型” “ “新材料新材料”强调的是张开老师概括的强调的是张开老师概括的五性五性( (可可写性、选择性、导向性、探究性、防套性写性、选择性、导向性、探究性、防套性) )和和五特五特征征( (事件

4、有过程、有发展、有多方人员参与、有争事件有过程、有发展、有多方人员参与、有争议性、十八九岁青年学生有表达欲望议性、十八九岁青年学生有表达欲望) )，这是作文，这是作文题材料内容的要求。题材料内容的要求。 至于至于“任务驱动任务驱动”，这不是全新的要素，每次，这不是全新的要素，每次作文都会有任务要求，只不过我们要作文都会有任务要求，只不过我们要以以2O152O15全国卷全国卷为参考，强化对为参考，强化对“任务驱动任务驱动”的研究与落实。的研究与落实。 当然，当然，“叙事体新材料任务驱动型叙事体新材料任务驱动型”作文题还作文题还得符合得符合一点四面一点四面( (立德树人，依法治国，社会主义立德树人

5、，依法治国，社会主义核心价值观，中国优秀传统文化，创新能力核心价值观，中国优秀传统文化，创新能力) )的总的总原则。原则。 赵静宇赵静宇20152015年高考全国卷作文的两个年高考全国卷作文的两个新变化新变化，中小学教材教学中小学教材教学 2015 2015年年1111期期 2015 2015年高考全国一卷和全国二卷的作文题，在年高考全国一卷和全国二卷的作文题，在价值观的引导方式和对开放性的限定价值观的引导方式和对开放性的限定两个方面均有两个方面均有所改变，发展完善了新材料作文的考查方式。所改变，发展完善了新材料作文的考查方式。 所谓所谓“价值观的引导方式价值观的引导方式”，是指是指忌浅白直露

6、忌浅白直露和价值立场预设。和价值立场预设。所给材料要有深层内涵，命题者所给材料要有深层内涵，命题者或者为材料不为考生设定唯一正确的价值立场。或者为材料不为考生设定唯一正确的价值立场。 所谓所谓“对开放性的限定对开放性的限定”，表现在表现在20152015年全国年全国卷两篇作文上，在坚持材料作文开放性的前提下，卷两篇作文上，在坚持材料作文开放性的前提下，增加了限定性。增加了限定性。材料、文体是开放的，而写作要求材料、文体是开放的，而写作要求是有所限定的。是有所限定的。价值观引导方面：价值观引导方面： （20152015全国全国1 1卷）一个女大学生举报自己父亲在卷）一个女大学生举报自己父亲在高速

7、路上开车接电话的小事会发酵成为新闻事件？高速路上开车接电话的小事会发酵成为新闻事件？在媒体争先恐后赞扬中国好女儿的热闹场面背后，在媒体争先恐后赞扬中国好女儿的热闹场面背后，其实有着更深层的价值冲突。其实有着更深层的价值冲突。 小陈的做法，体现了小陈的做法，体现了法制的要求和传统伦理观法制的要求和传统伦理观（亲亲相隐）在某些方面的冲突（亲亲相隐）在某些方面的冲突。 小陈举报父亲，是出于对父亲的爱、对他人的小陈举报父亲，是出于对父亲的爱、对他人的负责和对生命的敬畏。负责和对生命的敬畏。动机无可怀疑。如果动机是动机无可怀疑。如果动机是好的，行为是否就一定是善的呢好的，行为是否就一定是善的呢？ 这些问

8、题没有固定的答案，但都为考生提供了这些问题没有固定的答案，但都为考生提供了可供思想攀登的路。可供思想攀登的路。 （20152015全国全国2 2卷）考生卷）考生首先要对首先要对 “ “当代风采人物当代风采人物”的概念的概念确立自己的标准确立自己的标准，然后要思考三者之间的差异。，然后要思考三者之间的差异。 大李，符合长久以来人们对成功人士的定位，天赋、勤大李，符合长久以来人们对成功人士的定位，天赋、勤奋、机遇，三者全都具备。老王的成功奋、机遇，三者全都具备。老王的成功，是在平凡岗位上的，是在平凡岗位上的成功，成功，是普通人的成功是普通人的成功。小刘代表的是个性化的生活，小刘代表的是个性化的生活

9、，他跋他跋山涉水捕捉世间美景，追求的是个人爱好的满足，但客观上山涉水捕捉世间美景，追求的是个人爱好的满足，但客观上却丰富了人们的精神世界，符合康德的却丰富了人们的精神世界，符合康德的“无目的的合目的无目的的合目的性性”。 考生此时不必直接而单纯地认同某类人才，而是在考生此时不必直接而单纯地认同某类人才，而是在对对“当代风采人物当代风采人物”的界定中的界定中，在对，在对人才与时代关系的综合考人才与时代关系的综合考虑虑中，完成对自己的价值选择。中，完成对自己的价值选择。 在大李、在大李、 老王和小刘三人身上，利己与利他很好地结合老王和小刘三人身上，利己与利他很好地结合在一起。在一起。考生不必一方面

10、歌颂品德的高尚伟大，一方面艳羡考生不必一方面歌颂品德的高尚伟大，一方面艳羡世俗的成功。他们可以在没有道德压力的情况下，结合自己世俗的成功。他们可以在没有道德压力的情况下，结合自己心之所愿、能之所至，谈一点自己真实的想法心之所愿、能之所至，谈一点自己真实的想法。价值观引导方面：价值观引导方面：对开放性的限定对开放性的限定 全国一卷增加了如下的写作要求：全国一卷增加了如下的写作要求：对于以上事情，对于以上事情，你怎么看？请给小陈、你怎么看？请给小陈、 老陈或其他相关方写一封信，老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。表明你的态度，阐述你的看法。 一卷的作文材料提供了很多可以探讨的问题

11、。一卷的作文材料提供了很多可以探讨的问题。比较比较好的作文方式是抓住一点深入下去。好的作文方式是抓住一点深入下去。将材料的开放性进将材料的开放性进行限定就非常有必要了。行限定就非常有必要了。 增加的写作要求让考生给小陈、老陈或其他相关方增加的写作要求让考生给小陈、老陈或其他相关方写一封信，选择不同的对象，信的内容和写信的语气都写一封信，选择不同的对象，信的内容和写信的语气都会有所不同。会有所不同。 在选择时，在选择时，考生有自由，选择完成后，考生有自由，选择完成后，就要进入角色，完成任务就要进入角色，完成任务。要求写作书信要求写作书信，目的并非考，目的并非考查考生是否熟悉书信的文体和格式，查考

12、生是否熟悉书信的文体和格式， 而是通过限定的而是通过限定的方式，帮助考生在有限的时间内更好地陈述观点方式，帮助考生在有限的时间内更好地陈述观点。对开放性的限定对开放性的限定 在常规的写作要求外，在常规的写作要求外，全国二卷全国二卷作文增加了如下作文增加了如下的写作要求：的写作要求： “ “这三人中，你认为谁更具风采？这三人中，你认为谁更具风采？”是对写作任是对写作任务的明确。务的明确。 “ “综合材料内容及含意综合材料内容及含意”，要求考生全面理解材要求考生全面理解材料，料，防止只抓住材料中的某一条防止只抓住材料中的某一条就侃侃而谈；就侃侃而谈； “ “体现你的思考、权衡与选择体现你的思考、权

13、衡与选择”是提醒考生，是提醒考生，不不要浮光掠影就表面问题泛泛而论要浮光掠影就表面问题泛泛而论。 这道作文题对考生这道作文题对考生提取辨析材料关键信息和进行提取辨析材料关键信息和进行说理论证的能力的要求说理论证的能力的要求，又有了新的发展，更有利于，又有了新的发展，更有利于那些逻辑思维能力强、有探究意识的考生脱颖而出。那些逻辑思维能力强、有探究意识的考生脱颖而出。 由此由此“限定性限定性”，我们要注意到：，我们要注意到： 任务驱动型作文任务驱动型作文时评或思想评论时评或思想评论 如如20152015年全国年全国1 1卷，题干要求是卷，题干要求是“对于对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其以

14、上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法的看法”。 不是全景式的评论而是不是全景式的评论而是聚焦式的评论聚焦式的评论 要求要求入情入理、婉商、交流入情入理、婉商、交流：对象意识对象意识二、叙事性新材料任务驱动型作二、叙事性新材料任务驱动型作文文思维建模八步走思维建模八步走1 1、定向概括定向概括：有：有针对性的概述材料针对性的概述材料2 2、抛出问题抛出问题：疑问句的形式出现，紧扣选择对象：疑问句的形式出现，紧扣选择对象3 3、定向定性定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定）：表达立场，尝试使用术语（概念界定）4

15、 4、分析问题分析问题：针对对象行为：针对对象行为展开原因或者条件等分析展开原因或者条件等分析；5 5、解决问题解决问题：适当性地提出一些实际实用的：适当性地提出一些实际实用的措施措施；6 6、自我校准自我校准：完善观点，使之严密：完善观点，使之严密7 7、普遍价值：普遍价值：（再问一个问什么？联系现实、社会等）（再问一个问什么？联系现实、社会等）8 8、总结深化。总结深化。叙事体新材料任务驱动型作文叙事体新材料任务驱动型作文思维建模详解思维建模详解 1 1、定向概述材料；、定向概述材料； 传统材料作文的写作，总是习惯性的要求在传统材料作文的写作，总是习惯性的要求在文章的首段对题目所涉材料进行

16、一个简单的概述，文章的首段对题目所涉材料进行一个简单的概述，从而达到开门见山，引出下文的目的，从而达到开门见山，引出下文的目的，任务驱动任务驱动型写作当然也不会例外，只不过其针对性需要更型写作当然也不会例外，只不过其针对性需要更加突出加突出。 任务驱动型写作一般明确了写作任务，通常任务驱动型写作一般明确了写作任务，通常是针对材料几类不同的人群或者几种不同的观点，是针对材料几类不同的人群或者几种不同的观点，要求学生选择一个角度来构思文章，要求学生选择一个角度来构思文章，因此在任务因此在任务驱动型性写作的首段概述材料时，一定要凸显出驱动型性写作的首段概述材料时，一定要凸显出其选择的对象其选择的对象

17、：也即某个任务或者某个观点，切：也即某个任务或者某个观点，切忌胡子眉毛一把抓。忌胡子眉毛一把抓。 2 2、抛出问题：、抛出问题： 疑问句的形式出现，紧扣选择对象；在有疑问句的形式出现，紧扣选择对象；在有针对性概述材料的前提之下，需要从指定角度针对性概述材料的前提之下，需要从指定角度来重新审视材料，观测所选对象在材料中的所来重新审视材料，观测所选对象在材料中的所作所为，然后针对其具体行为来寻找问题。作所为，然后针对其具体行为来寻找问题。 可以运用疑问的方式：可以运用疑问的方式：如为什么会这样？如为什么会这样？这样做到底对还是错？该行为背后到底隐含了这样做到底对还是错？该行为背后到底隐含了如何的现

18、实意义？如何的现实意义？ 抑或反问的形式，抑或反问的形式，如这样做一定对吗？除如这样做一定对吗？除此之外就真的别无选择吗？难道就只有它是受此之外就真的别无选择吗？难道就只有它是受害者吗？等等。害者吗？等等。 在具体的写作实践过程中，最好是能够直在具体的写作实践过程中，最好是能够直接跑出具体的问题，紧扣选择对象。接跑出具体的问题，紧扣选择对象。 3 3、定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定、定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定）；）； 针对以上抛出的问题，下一步就是要紧锣密鼓对所论对象针对以上抛出的问题，下一步就是要紧锣密鼓对所论对象进行进行定向与定性：到底是一种什么性质的行为？其对

19、错该如定向与定性：到底是一种什么性质的行为？其对错该如何究断？何究断？在做具体的分析过程当中，有两点是需要注意在做具体的分析过程当中，有两点是需要注意： 一是一是在定性定向过程中，我们通常需要在定性定向过程中，我们通常需要采用一些术语采用一些术语来来表述，术语通常属于偏正式结构。在运用术语进行解释时，表述，术语通常属于偏正式结构。在运用术语进行解释时，切记要对所引术语进行概念的界定与分析，也即该术语到底切记要对所引术语进行概念的界定与分析，也即该术语到底源于何意。源于何意。 二是二是在在给具体行为定性的过程当中，要体现出思维的辩给具体行为定性的过程当中，要体现出思维的辩证性证性，切记非黑即白，

20、一刀切的单元化思想，尝试着先礼让，切记非黑即白，一刀切的单元化思想，尝试着先礼让三分，承认对方的合理性，如此观点才会更加圆融。三分，承认对方的合理性，如此观点才会更加圆融。 4 4、分析问题：对选择对象展开原因或者条件等分析、分析问题：对选择对象展开原因或者条件等分析； 定性定向之后，要就具体的行为特点尝试做原因与条件定性定向之后，要就具体的行为特点尝试做原因与条件的分析：的分析：该行为为何会出现该行为为何会出现？其？其背后的形成需要具备哪些主背后的形成需要具备哪些主客观的条件客观的条件？该行为会产生什么样的结果？该行为会产生什么样的结果？值得注意的是，值得注意的是，在做具体分析的时候，在做具

21、体分析的时候，一定要扣住材料的具体内容和事理关一定要扣住材料的具体内容和事理关系，做到就事论事系，做到就事论事，切忌天马行空，完全脱离材料，任意驰，切忌天马行空，完全脱离材料，任意驰骋。骋。 5 5、适当性地提出一些解决问题的措施；、适当性地提出一些解决问题的措施； 明晰了具体行为的原因与所需条件之后，明晰了具体行为的原因与所需条件之后，需要适当性地提出一些解决问题的措施与办法，需要适当性地提出一些解决问题的措施与办法，有了方法论的补充，议论才会显得更加有立体感有了方法论的补充，议论才会显得更加有立体感。在提出解决措施的过程当中，在提出解决措施的过程当中，尽可能要实事求是，尽可能要实事求是，不

22、宜过分夸大或者扭曲事实，不能动不动就去找不宜过分夸大或者扭曲事实，不能动不动就去找政府，找相关部分，要体现思想的多元化，具体政府，找相关部分，要体现思想的多元化，具体问题，具体分析。问题，具体分析。 6.6.自我校准自我校准 树立反方意识，甚至预设反方的立场，或树立反方意识，甚至预设反方的立场，或进行自我质疑，寻找自己立论的不足。考虑结论进行自我质疑，寻找自己立论的不足。考虑结论的适用性和普遍性等。的适用性和普遍性等。这也是议论文思辨性这也是议论文思辨性的体现。的体现。 7 7、以小见大，适度拓展、以小见大，适度拓展 （即再问一个问什么？联系现实、社会等）（即再问一个问什么？联系现实、社会等）

23、 完成上面五个步骤，基本上已经完成了文章观点的完成上面五个步骤，基本上已经完成了文章观点的基本论证，接下来可以基本论证，接下来可以适当地就文章所论问题进行一个适当地就文章所论问题进行一个思维上的提升，从而拓展思维的深度与广度思维上的提升，从而拓展思维的深度与广度。通常拓展。通常拓展的方式有两种：的方式有两种：联系现实生活以及再问一个为什么联系现实生活以及再问一个为什么。前。前者从方法论方面在现实生活当中寻求印证，后者从本体者从方法论方面在现实生活当中寻求印证，后者从本体论角度来深化思维的层次。论角度来深化思维的层次。 8 8、总结深化。、总结深化。 就全文所述问题进行简单的总结，或重申观就全文

24、所述问题进行简单的总结，或重申观点，或重述材料，或引述与主题相关的名人名言，点，或重述材料，或引述与主题相关的名人名言，或开放式地提问或开放式地提问一般而言控制在一般而言控制在100100字之内，字之内，切忌拖沓。切忌拖沓。 阅读下面的材料，根据要求作文。（阅读下面的材料，根据要求作文。（6060分）分） 近日，杭州图书馆向所有读者免费开放，其中包括乞近日，杭州图书馆向所有读者免费开放，其中包括乞丐和拾荒者。有读者对此表示不满，向馆长抱怨说：丐和拾荒者。有读者对此表示不满，向馆长抱怨说：“图图书馆是大雅之堂，允许乞丐和书馆是大雅之堂，允许乞丐和 拾荒者进馆阅读，是对其拾荒者进馆阅读，是对其他读

25、者的不尊重。他读者的不尊重。”馆长褚树青回答：馆长褚树青回答：“知识不分高低贵知识不分高低贵贱，人人都有到图书馆求知的权利。我无权拒绝他们入内贱，人人都有到图书馆求知的权利。我无权拒绝他们入内阅读，但你有权选择离开。阅读，但你有权选择离开。” 对此，你有怎样的经历、见闻或思考？请根据以上材对此，你有怎样的经历、见闻或思考？请根据以上材料所给的信息，写一篇文章。料所给的信息，写一篇文章。 要求：选好角度，自定立意，自选文体，自拟标题；要求：选好角度，自定立意，自选文体，自拟标题；不少于不少于800800字，诗歌除外。字，诗歌除外。例文引导例文引导不仅是图书馆无权拒绝乞丐不仅是图书馆无权拒绝乞丐

26、自自20032003年起，杭州图书馆开始对所有读者免费开放，包括乞丐及附近年起，杭州图书馆开始对所有读者免费开放，包括乞丐及附近的农民工。杭州市图书馆馆长楮树青表示的农民工。杭州市图书馆馆长楮树青表示“我无权拒绝他们入内读书，但我无权拒绝他们入内读书，但您有权选择离开。您有权选择离开。”图书馆一位相关负责人称：图书馆一位相关负责人称：“这也算新闻吗？我们一这也算新闻吗？我们一直觉得，这是公共图书馆本就应该承担的责任。直觉得，这是公共图书馆本就应该承担的责任。”这是句大实话，但却足这是句大实话，但却足以羞煞不少人，因为它远未成为社会共识。以羞煞不少人，因为它远未成为社会共识。 （第一部分：概括材

27、料关键信息，确定任务的对象和方向）（第一部分：概括材料关键信息，确定任务的对象和方向） 然而在现实层面，我们却又必须承认，这的确是新闻，因为更多的公然而在现实层面，我们却又必须承认，这的确是新闻，因为更多的公共馆所也许并不是这样做的。很多类似的图书馆、博物馆、文化馆等，都共馆所也许并不是这样做的。很多类似的图书馆、博物馆、文化馆等，都会以衣衫不整之类理由，简单凭借衣着甚至长相来决定对某些人关闭大门。会以衣衫不整之类理由，简单凭借衣着甚至长相来决定对某些人关闭大门。更重要的是，那些因为衣着光鲜而自认素质高的人，会对乞丐、拾荒者等更重要的是，那些因为衣着光鲜而自认素质高的人，会对乞丐、拾荒者等人的

28、进入而感到不满，用一种不屑的眼神歧视着他们，并且刻意避之不及。人的进入而感到不满，用一种不屑的眼神歧视着他们，并且刻意避之不及。既然是公共图书馆，就没有权利选择读者，而只能被读者选择。公共图书既然是公共图书馆，就没有权利选择读者，而只能被读者选择。公共图书馆应该是一个任由市民自由穿行的所在，更何况乞丐、民工等底层人群，馆应该是一个任由市民自由穿行的所在，更何况乞丐、民工等底层人群，显然更为需要这样的与知识亲近的一个自由空间。显然更为需要这样的与知识亲近的一个自由空间。 （第二部分：定性分析。明确任务。引发对论题的质疑，或阐述对论题（第二部分：定性分析。明确任务。引发对论题的质疑，或阐述对论题的

29、认识）的认识） 公众对于文化消费需求的增加和自身修养、消化能力之间却存在公众对于文化消费需求的增加和自身修养、消化能力之间却存在着矛盾。当杭州图书馆对乞丐拾荒者开放时，不少读者的不满表明，我着矛盾。当杭州图书馆对乞丐拾荒者开放时，不少读者的不满表明，我们依旧在这一问题上存在困惑，用理论和行动存在落差可能更为恰当。们依旧在这一问题上存在困惑，用理论和行动存在落差可能更为恰当。如何应对公众日益提高的文化需求以及短时间内难以提高的公共素养。如何应对公众日益提高的文化需求以及短时间内难以提高的公共素养。否则否则, ,即使实现了对所有读者开放即使实现了对所有读者开放, ,却会引来所有读者的却会引来所有读

30、者的“不满不满”评价评价, ,不仅让服务质量大打折扣不仅让服务质量大打折扣, ,更会影响公共产品发挥作用的效率。你宁可更会影响公共产品发挥作用的效率。你宁可选择离开也不愿意拒绝乞丐进入，其实的确需要勇气，需要发自灵魂的选择离开也不愿意拒绝乞丐进入，其实的确需要勇气，需要发自灵魂的平等观念。平等观念。 （第三部分：同情的理解对方，承认反方的部分合理性）（第三部分：同情的理解对方，承认反方的部分合理性） 作为读者，如果选择离开，那是读者个人的问题；作为图书馆，作为读者，如果选择离开，那是读者个人的问题；作为图书馆，如果选择拒绝某些人进入，那就是公共福利面前的权利不平等。乞讨和如果选择拒绝某些人进入

31、，那就是公共福利面前的权利不平等。乞讨和拾荒更应该被视为一种职业选择拾荒更应该被视为一种职业选择, ,而不是身份。有的读者可能对此感到而不是身份。有的读者可能对此感到不舒服，但他们是社会的一部分，有人对这社会的一部分感到不舒服，不舒服，但他们是社会的一部分，有人对这社会的一部分感到不舒服，但这也是生活在民主社会的一部分，每个人都受到欢迎，我们都要学会但这也是生活在民主社会的一部分，每个人都受到欢迎，我们都要学会共存，学会如何与他人融洽相处。如果把乞丐和拾荒者拒于图书馆大门共存，学会如何与他人融洽相处。如果把乞丐和拾荒者拒于图书馆大门之外之外, ,其实就是以典型的身份歧视来剥夺他们在公共空间应有

32、的权利。其实就是以典型的身份歧视来剥夺他们在公共空间应有的权利。图书馆的公益性体现了公民获取信息的民主、公平、平等原则。公共图图书馆的公益性体现了公民获取信息的民主、公平、平等原则。公共图书馆代表的是一种社会制度，这种制度能够保障公民获取和利用信息机书馆代表的是一种社会制度，这种制度能够保障公民获取和利用信息机会的公平、平等，保障公民的自由。会的公平、平等，保障公民的自由。 （第四部分：反驳对方，指出反方的误区，阐明自己的理由）（第四部分：反驳对方，指出反方的误区，阐明自己的理由） “作家中的作家作家中的作家”博尔赫斯说：博尔赫斯说：“如果有天堂，天堂应如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。该是

33、图书馆的模样。”图书馆最能体现获得知识的自由，图图书馆最能体现获得知识的自由，图书馆里的乞丐应该是天堂里的风景。获得知识面前，人人平书馆里的乞丐应该是天堂里的风景。获得知识面前，人人平等；公共福利面前，人人平等。当公共图书馆以及作为读者等；公共福利面前，人人平等。当公共图书馆以及作为读者的我们，都能尊重和平等看待更多的乞丐与拾荒者进入，无的我们，都能尊重和平等看待更多的乞丐与拾荒者进入，无论他们是来读书还是来休息，那将是一座城市文明的体现。论他们是来读书还是来休息，那将是一座城市文明的体现。 （第五部分：解决问题，指出解决的办法及意义）（第五部分：解决问题，指出解决的办法及意义） 当然，进入图

34、书馆的乞丐，同样遵守图书馆的规定，不当然，进入图书馆的乞丐，同样遵守图书馆的规定，不要将他们看得与其他读者不一样。在不拒乞丐的同时，也应要将他们看得与其他读者不一样。在不拒乞丐的同时，也应该考虑创造条件，引导乞丐遵循文明社会的基本规则。在图该考虑创造条件，引导乞丐遵循文明社会的基本规则。在图书馆里，只要他们和普通人一样，就不应视其为另类。书馆里，只要他们和普通人一样，就不应视其为另类。 （第六部分：自我校准，完善补充自己的可能不足）（第六部分：自我校准，完善补充自己的可能不足） 事实上，需要平等善待乞丐善待拾荒者的又何止是公共图事实上，需要平等善待乞丐善待拾荒者的又何止是公共图书馆，整个城市都

35、是公共的，都是所有人都能自由穿行的，学书馆，整个城市都是公共的，都是所有人都能自由穿行的，学有所教，病有所医，老有所养。图书馆、体育馆、博物馆、学有所教，病有所医，老有所养。图书馆、体育馆、博物馆、学校、医院、车站等等相关公共场所，自然应该对应接纳相关的校、医院、车站等等相关公共场所，自然应该对应接纳相关的有公民需求。这是一个文明开放的社会都应提供的基础性的公有公民需求。这是一个文明开放的社会都应提供的基础性的公共服务。城市管理者和所有的社会个体，都像图书馆善待乞丐共服务。城市管理者和所有的社会个体，都像图书馆善待乞丐一样善待弱势人群，是一个文明社会里的应有风景。一样善待弱势人群，是一个文明社

36、会里的应有风景。 （第七部分：适度拓展，赋予解决办法的普遍的深广的意义）（第七部分：适度拓展，赋予解决办法的普遍的深广的意义） 只有置身一个成熟文明理性的只有置身一个成熟文明理性的“有温度有温度”的社会，才会有的社会，才会有取之不绝的温暖的素材。通往取之不绝的温暖的素材。通往“天堂天堂”的道路，是由平等、自的道路，是由平等、自由、权利和尊严的基石所铺就的。这条道路，不仅是社会所努由、权利和尊严的基石所铺就的。这条道路，不仅是社会所努力的方向，也是我们每个人所期许的。力的方向，也是我们每个人所期许的。 （第八部分：豹尾，提出期许，深化意义。）（第八部分：豹尾，提出期许，深化意义。） 阅读下面的材

37、料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的字的文章文章 陈小姐带着在陈小姐带着在BBBB车中熟睡的车中熟睡的1 1岁大的孩子乘公交车，司机李师傅让岁大的孩子乘公交车，司机李师傅让陈小姐将陈小姐将BBBB车折叠放好，否则就要购买车折叠放好，否则就要购买1 1元的行李货品票。陈小姐表示，元的行李货品票。陈小姐表示，如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把孩子抱在手中如果把车折叠起来会把孩子弄醒，而车上没有空座位，把孩子抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求不合理，坚决不交这乘车又很危险。她认为司机的要求不合理，坚决不交这1 1元钱，而司机拒元钱，而司机拒不开车

38、。为了这不开车。为了这1 1元钱，陈小姐与司机元钱，陈小姐与司机“对峙对峙”数小时，期间陈小姐多次数小时，期间陈小姐多次报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最后，在警察苦口婆心的报警，警察两度出警，车上数十人被迫转车。最后，在警察苦口婆心的劝导后，陈小姐搭乘警车回家。此事引起了社会各方面的反响，议论不劝导后，陈小姐搭乘警车回家。此事引起了社会各方面的反响，议论不一。一。 对于以上事情，你怎么看？请就对于以上事情，你怎么看？请就陈小姐、李师傅、其他陈小姐、李师傅、其他乘客或警察的行为乘客或警察的行为，表明你的态度，阐述你的看法。要求综，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好

39、角度，确定立意，完成写作任务。合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。写作训练写作训练核心事件：核心事件：是否要交是否要交1 1元钱元钱涉及对象：涉及对象：陈小姐、李师傅、其他乘客或警察陈小姐、李师傅、其他乘客或警察第一，第一，从陈小姐的角度从陈小姐的角度。她认为公交公司的规定不合理，她有实际困。她认为公交公司的规定不合理，她有实际困难得不到及时的帮助而使她做出难得不到及时的帮助而使她做出“对峙对峙”、报警等一系列让人匪夷所、报警等一系列让人匪夷所思的举动，她这样做对不对呢？我们应该怎么看？思的举动，她这样做对不对呢？我们应该怎么看？1 1从肯定她的角度从肯定她的角度：坚持原则，维

40、护个人的利益；母亲的天性等：坚持原则，维护个人的利益；母亲的天性等2 2从批评她的角度从批评她的角度：不能因为一己私利而罔顾他人的利益；理性表达：不能因为一己私利而罔顾他人的利益；理性表达合理的诉求；公共精神、公共意识的培养。合理的诉求；公共精神、公共意识的培养。第二，第二，从司机的角度。从司机的角度。他执行公司的规定，面对陈小姐的他执行公司的规定，面对陈小姐的“据理力争据理力争”坚持不开车，一度造成了混乱的局面。司机的这种做法对吗？这场混乱坚持不开车，一度造成了混乱的局面。司机的这种做法对吗？这场混乱完全无法避免吗？我们应该怎样评价司机的所行所为？完全无法避免吗？我们应该怎样评价司机的所行所

41、为？1 1社会效益与经济利益发生冲突时，应以社会效益为先。社会效益与经济利益发生冲突时，应以社会效益为先。2 2应该有社会责任感。应该有社会责任感。3 3人与人之间应该发扬友爱互助的精神。人与人之间应该发扬友爱互助的精神。1 1元背后有元背后有“真相真相” 带着带着1 1岁大孩子乘坐公交车的岁大孩子乘坐公交车的陈小姐陈小姐，面对面对司机李师司机李师傅傅1 1元行李货品票的购买要求元行李货品票的购买要求断然拒绝断然拒绝，双方对峙数个，双方对峙数个小时。期间警察两度出警，车上数十位乘客被迫转车，小时。期间警察两度出警，车上数十位乘客被迫转车，最后以最后以陈小姐陈小姐风风光光地搭乘警车回家，事情才得

42、以平风风光光地搭乘警车回家，事情才得以平息。息。（概述材料，体现针对性）（概述材料，体现针对性） 就事件最后结局来看，似乎是陈女士占了上风，就事件最后结局来看，似乎是陈女士占了上风，然然而令人感到怀疑的是：陈女士真的不应该交这一元钱吗？而令人感到怀疑的是：陈女士真的不应该交这一元钱吗？其义正言辞的拒绝究竟有多大的理性空间？其义正言辞的拒绝究竟有多大的理性空间？警察两度出警察两度出警，警，数十位乘客被迫转移所导致的时间与人力资源的浪数十位乘客被迫转移所导致的时间与人力资源的浪费难道与陈女士毫无干系？费难道与陈女士毫无干系？（质疑，抛出问题）（质疑，抛出问题）选择以选择以陈小姐陈小姐为评说对象为评说对象 不可否认的是不可否认的是