20141101赵景瑞新时期语文教师素养十要资料

1、新时期语文教师素养十要新时期语文教师素养十要30个个教学课例的启示教学课例的启示赵景瑞赵景瑞品尝快乐的品尝快乐的“五种境界五种境界”职业境界：职业境界：乐凭劳动当职业去完成。乐凭劳动当职业去完成。事业境界：事业境界：乐以职业当事业去落实乐以职业当事业去落实。专业境界：专业境界：乐把事业当专业去研究。乐把事业当专业去研究。科学境界：科学境界：乐将专业循科学去探索。乐将专业循科学去探索。艺术境界：艺术境界：乐沿科学朝艺术去追求。乐沿科学朝艺术去追求。一教师要当辨证思考的哲人一教师要当辨证思考的哲人 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：国家中长期教育改革和发展规划纲要指出： 深入贯彻落实科学发展观

2、深入贯彻落实科学发展观 语文课程标准指出：语文课程标准指出： 学习科学的思维方法学习科学的思维方法 宇宙万物迷纷繁，宇宙万物迷纷繁， 辨证规律变简单。辨证规律变简单。 教师要做哲学人，教师要做哲学人， 明智思考育教坛。明智思考育教坛。 语文特质语文特质对立统一规律对立统一规律 吸收吸收（人文人文）从从生活中来生活中来 听听 读读 动动 静静 动动 读者读者 口头交际口头交际 字词句篇字词句篇 书面交际书面交际 动动 工具工具 动动 说说 写写 作者作者 表达表达（人文人文）到生活中去到生活中去 课课例例1 1：海底世界海底世界一段中的哲理一段中的哲理 海里的动物各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩

3、爬海里的动物各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行。有一种鱼像梭子，每小时能游几十千米，攻击其行。有一种鱼像梭子，每小时能游几十千米，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能贴在轮船底下作免费的长途旅行。类自己不动，能贴在轮船底下作免费的长途旅行。（1）理清结构：第）理清结构：第1句与后句与后4句是什么关系？句是什么关系？ 后后4句分述之间是什么关系？句分述之间是什么关系？. 为什么前三种方式写动，静的放在最后？为什么前三种方式写动，

4、静的放在最后？（2）体味选材：五种动物能代表所有海底动物的活动方式吗？）体味选材：五种动物能代表所有海底动物的活动方式吗？三三 钻透教材钻透教材2 2 钻钻“线线” 例：例：海底世界海底世界段落结构、选材段落结构、选材 海参海参 爬爬 慢慢动物各有动物各有 进进各的活动各的活动 梭子鱼梭子鱼 游游 快快 动动 多多 方法方法 乌贼乌贼 喷喷 退退 贝类贝类 贴贴 静静 少少 个别个别 全部全部 （对立统一的辩证规律（对立统一的辩证规律 课例课例2 2黄河象黄河象的死因是凭空胡想吗？的死因是凭空胡想吗？ 科学家假想黄河象是陷淤泥灌水而死的来历。这种假想是凭空科学家假想黄河象是陷淤泥灌水而死的来历

5、。这种假想是凭空胡想吗胡想吗? 运用否定之否定的辩证思维提出运用否定之否定的辩证思维提出“假如变成假如变成”的的否定假想，结合课文再否定，更加肯定。否定假想，结合课文再否定，更加肯定。 “假如黄河象饥饿而死呢假如黄河象饥饿而死呢?” 不对，化石插入泥沙、脚踩砾石就无法解释不对，化石插入泥沙、脚踩砾石就无法解释“假如老黄河象被猛兽咬死呢假如老黄河象被猛兽咬死呢?” 不对，发掘时骨架完整就不能自圆其说不对，发掘时骨架完整就不能自圆其说“假如黄河象冻僵而死呢假如黄河象冻僵而死呢?” 不对，骨架呈站立的姿式不可能站着冻死不对，骨架呈站立的姿式不可能站着冻死“假如黄河象是头母象？假如黄河象是头母象？”

6、不对，发现时有象牙，肯定不是母象。不对，发现时有象牙，肯定不是母象。 “假如这头象称为长江象也可以呀？假如这头象称为长江象也可以呀？” 不对，发现在甘肃大河旁，是黄河。不对，发现在甘肃大河旁，是黄河。二二 教师要做教书的育人家教师要做教书的育人家国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：国家中长期教育改革和发展规划纲要指出： 坚持德育为先。育人为本。坚持德育为先。育人为本。 语文课程标准指出：语文课程标准指出： 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观为学生形成正确的世界观、人生观、价值观 工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一 蓓蕾学子竞含苞，蓓蕾学子竞含苞， 为师育人事业道。为师育人事业道。

7、愿谱教书养生曲，愿谱教书养生曲， 滴滴成长乐陶陶。滴滴成长乐陶陶。学文要育人学文要育人 作文学做人作文学做人 语言文字是什么语言文字是什么 获获 得得 记录符号记录符号 展现文采魅力展现文采魅力 物质外壳物质外壳 文文 享受多彩生活享受多彩生活 人人 祖国母语祖国母语 承载承载 弘扬民族文化弘扬民族文化 信息载体信息载体 思想品德修养思想品德修养 运运 用用 感形感形入境入境晓理晓理动情动情导行导行 课例课例3：一只鞋引发对比反思：一只鞋引发对比反思 一只鞋一只鞋 在火车将要启动的时候，一个人匆在火车将要启动的时候，一个人匆匆地上了车，可是他的一只脚被门夹了匆地上了车，可是他的一只脚被门夹了一

8、下，一只鞋子掉到了车外。火车开动一下，一只鞋子掉到了车外。火车开动了，这个人立刻了，这个人立刻（如果你就是这个人，写出他怎么做（如果你就是这个人，写出他怎么做） 一只鞋一只鞋 在火车将要启动的时候，一个人在火车将要启动的时候，一个人匆匆地上了车，可是他的一只脚被门夹匆匆地上了车，可是他的一只脚被门夹了一下，鞋子掉到了车外。火车开动了，了一下，鞋子掉到了车外。火车开动了，这个人立刻这个人立刻脱下另一只脚上的鞋扔了下脱下另一只脚上的鞋扔了下去。去。有人奇怪地问他为什么要这样做有人奇怪地问他为什么要这样做。他说：他说：“ ” 他说：他说：“如果一个穷人正好如果一个穷人正好 经过，他就可以捡到一双鞋，

9、经过，他就可以捡到一双鞋， 这或许对他很有用。这或许对他很有用。” ” 这就这就是印度圣雄甘地的真实故事。是印度圣雄甘地的真实故事。（对照自己的写话，你有什么感受（对照自己的写话，你有什么感受 ）课例课例4 4：香港教师的一节体验课：香港教师的一节体验课 大陆、台湾、香港、澳门的四位教师同课异构，大陆、台湾、香港、澳门的四位教师同课异构， 别让七块钱买走一天的快乐别让七块钱买走一天的快乐一篇课文。一篇课文。 内容：写的是美国一对年轻夫妇到加油站加油，被多收七内容：写的是美国一对年轻夫妇到加油站加油，被多收七块钱的服务小费，俩人一天都不高兴。晚上，他们来到父块钱的服务小费，俩人一天都不高兴。晚上

10、，他们来到父母家，继续唠叨这件不痛快的事，父母知道后批评他们说：母家，继续唠叨这件不痛快的事，父母知道后批评他们说：七块钱就买走你们一天的快乐。接着，进行了人生快乐的七块钱就买走你们一天的快乐。接着，进行了人生快乐的教育。指出两个观点：教育。指出两个观点： 1每个人的兴奋点不同，是由先天素质、遗传因素决定的。每个人的兴奋点不同，是由先天素质、遗传因素决定的。兴奋点越高，幸福指数越高，看到鲜花就高兴，给点鼓励兴奋点越高，幸福指数越高，看到鲜花就高兴，给点鼓励就振奋，撒点阳光就灿烂；有的正好相反。就振奋，撒点阳光就灿烂；有的正好相反。 2 快乐点是可以后天自己培养的，只要豁达一点，想开一快乐点是可

11、以后天自己培养的，只要豁达一点，想开一点，心情就会随之开朗起来，快乐也会随之水涨船高。点，心情就会随之开朗起来，快乐也会随之水涨船高。1 拍卖拍卖“快乐快乐”活动。活动。学生竞拍，价码攀高，最后无学生竞拍，价码攀高，最后无价价 拍得。拍得。2 教师送礼活动。教师送礼活动。教师送给每个孩子一块糖果，谈不教师送给每个孩子一块糖果，谈不 同感受。同感受。3 烦恼事处理活动。烦恼事处理活动。教师发给每个孩子一张纸教师发给每个孩子一张纸 条，条上列举烦恼事，写出怎么才快乐。如：条，条上列举烦恼事，写出怎么才快乐。如： 一大早被闹钟吵醒；一大堆衣服要洗烫；要乘一大早被闹钟吵醒；一大堆衣服要洗烫；要乘 车，

12、车却开走了车，车却开走了。 （参与才能体验，体验才能导行）（参与才能体验，体验才能导行） 别让七块钱买走一天的快乐别让七块钱买走一天的快乐三个体验活动三个体验活动课例课例5:5:品品草地夜行草地夜行两个两个“快离开我快离开我“ 突然，他的身子猛地往下一沉。突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，小鬼，快离开我快离开我!”他急忙说，他急忙说，“我掉进我掉进泥潭里了。泥潭里了。”我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他下陷。这时我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我，快

13、离开我，咱咱们两个不能都牺牲们两个不能都牺牲!要要要记住革命：要记住革命：” 感形：两个动作词语感形：两个动作词语“顶、甩顶、甩”和两句和两句“快离开我快离开我”的语言的语言 思境：思境： 泥潭泥潭 陷前说：陷前说：“快离开我！快离开我！”（你离开我！）（你离开我！） 小红军小红军 小红军小红军 陷后说：陷后说：“快离开我！快离开我！”（你不要救我！）（你不要救我！） 老红军顶甩老红军顶甩 （甩越远，陷越深）（甩越远，陷越深） 晓理：不仅救前只想到别人，而且在生命最后一息仍旧还想着别人，彻底的晓理：不仅救前只想到别人，而且在生命最后一息仍旧还想着别人，彻底的 舍己救人啊！舍己救人啊！动情：敬佩

14、之情动情：敬佩之情三三教师要做汉语魅力的鉴宝家教师要做汉语魅力的鉴宝家 语文课程标准指出：语文课程标准指出： 认识中华民族文化的丰厚博大认识中华民族文化的丰厚博大 培育热爱祖国语言文字的情感培育热爱祖国语言文字的情感 祖国汉语是个宝，祖国汉语是个宝， 魅力蕴涵无穷妙。魅力蕴涵无穷妙。 深入钻探富矿脉，深入钻探富矿脉， 鉴赏语言乐陶陶。鉴赏语言乐陶陶。 课例课例6 6：一个字影响了一生：一个字影响了一生 射射 射射 矮矮 矮矮课例课例7 7：赏：赏“盾盾”字源的魅力字源的魅力 浅教：浅教： 读音读音记字记字组词组词 深教：字源象形深教：字源象形 字音同字音同“钝钝”课课例例8 8：“繁繁”字一笔

15、全班都写错后字一笔全班都写错后先听写：先听写：每每 海海 敏敏 繁繁（“母母”在字的不同位置）在字的不同位置）后发现：母的第后发现：母的第2笔的规律（有的出头带钩，有的笔的规律（有的出头带钩，有的 不出头不带钩）不出头不带钩）再发现：什么情况下出头带钩、不出头不带钩？再发现：什么情况下出头带钩、不出头不带钩？深发现：为什么这样？（让下方法）深发现：为什么这样？（让下方法）近用法：近用法：毒毒 姆姆 拇（不让下）繁拇（不让下）繁 惯惯 贯贯（让下）（让下）远用法：发现远用法：发现“木木”字第四笔变点形。字第四笔变点形。 李李 渠渠 林林 楚楚 栽栽 森森课例课例9 9：孔子拜师孔子拜师的不同称谓

16、的不同称谓有一组拜师的对话，在互相称呼上的不同，表达了不同情感：有一组拜师的对话，在互相称呼上的不同，表达了不同情感： 思考为什么对话中不用（思考为什么对话中不用（ ）内的称谓？）内的称谓？ 孔子问道：孔子问道：“老人家，您就是老人家，您就是老聃老聃（李耳）（李耳）先生吧？先生吧？” “你是你是” 孔子连忙说：孔子连忙说：“学生学生孔丘孔丘（仲尼）（仲尼）特地来拜见老师特地来拜见老师” 老子说：老子说：“你就是你就是仲尼仲尼（孔丘）（孔丘）啊啊”资料：孔子姓孔名丘字仲尼。老子姓李名耳字聃。古代资料：孔子姓孔名丘字仲尼。老子姓李名耳字聃。古代“名名”是是 小时候家人起的，而小时候家人起的，而“字

17、字”是男子是男子20岁行加冠礼时，由岁行加冠礼时，由同同 族尊长命字，表示已成人。族尊长命字，表示已成人。“号号”是自己起的爱称。是自己起的爱称。体会：孔子称自己孔丘，是自谦，称老聃是敬重；而老子称孔体会：孔子称自己孔丘，是自谦，称老聃是敬重；而老子称孔 子为仲尼，则以平辈相称，足见老子的虚怀，对孔子的子为仲尼，则以平辈相称，足见老子的虚怀，对孔子的 喜爱。喜爱。四四 教师要做耕耘教材的教师要做耕耘教材的“主人主人”国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：国家中长期教育改革和发展规划纲要指出： 严格执行义务教育国家课程标准。严格执行义务教育国家课程标准。 语文课程标准指出：语文课程标准指出：教师

18、应认真教师应认真钻研教材钻研教材，正确理解、把握教材正确理解、把握教材内容，创造性地内容，创造性地使用教材使用教材。 语文教材富土地，语文教材富土地， 教学任务美载体。教学任务美载体。 深耕善钻当主人，深耕善钻当主人， 园丁活用丰收喜。园丁活用丰收喜。 课例课例10：鹬蚌相争鹬蚌相争错在哪？错在哪？读课文一段话，你认为谁错了，请选择：读课文一段话，你认为谁错了，请选择： 一个河蚌刚张开壳晒太阳，一只鹬一个河蚌刚张开壳晒太阳，一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉。河蚌急看见了，就用嘴啄住了它的肉。河蚌急忙合上外壳，紧紧夹住鹬的嘴。忙合上外壳，紧紧夹住鹬的嘴。1 鹬和蚌都错了。为什么？鹬和蚌都错了。为

19、什么？ 2 鹬错了。为什么？鹬错了。为什么？ 3 其他。为什么？其他。为什么？课例课例11：“鸟的天堂鸟的天堂”是鸟热闹吗？是鸟热闹吗？ 很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的小的、花的、黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀小的、花的、黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀一一只画眉飞起来只画眉飞起来又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着 教师这样教学有问题吗？教师这样教学有问题吗？ 1 自读，谈谈自己的感受。自读，谈谈自己的感受。 2 这段话是围绕哪句写的

20、？围绕哪个词写的？（鸟热闹）这段话是围绕哪句写的？围绕哪个词写的？（鸟热闹） 3 从哪看出鸟怎么热闹？划出有关词句，说说你的体会。从哪看出鸟怎么热闹？划出有关词句，说说你的体会。 （从形声、种类、动态、情感说明鸟非常热闹）（从形声、种类、动态、情感说明鸟非常热闹） 4 感情朗读感情朗读 很快地这个很快地这个树林树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的花的、黑的，有的在的、小的花的、黑的，有的在枝上枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀叫，有的飞起来，有的在扑翅膀一只画眉飞起来一只画眉飞起来又飞进了又飞进了叶丛叶丛，站在一根，站在一根小枝

21、上小枝上兴奋地唱着兴奋地唱着 （把握整体与局部的关系）（把握整体与局部的关系） 课例课例1212：麻雀麻雀中心的讨论中心的讨论本课麻雀的本课麻雀的“强大的力量强大的力量”指的是什么？指的是什么？ 1 母爱母爱 2 爱子爱子 3 舍己舍己 4 无畏无畏 背景：作者写背景：作者写猎人日记猎人日记目的是反抗沙皇。目的是反抗沙皇。 （整体把握教材要立体把握教材）（整体把握教材要立体把握教材）课例课例1313：杨氏之子杨氏之子聪慧在哪？聪慧在哪？ 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。

22、孔指以示儿 “ “此此 是君家果。是君家果。”儿应声答曰：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。”（1）比较）比较1：未闻：未闻喜鹊喜鹊是夫子家禽。是夫子家禽。 未闻未闻孔雀孔雀是夫子家禽。是夫子家禽。（2）比较）比较2：未闻孔雀是：未闻孔雀是孔家孔家禽。禽。 未闻孔雀是未闻孔雀是夫子夫子家禽。家禽。（3）比较）比较3：难道难道孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽？ 未闻未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。（4）比较）比较4：儿：儿想后想后答曰答曰 儿儿应声应声答曰答曰杨氏之子杨氏之子用言用言 孔孔指以示儿曰：指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。 儿应声答曰：儿应声答曰：“未闻孔雀是

23、夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。” 假如来者是假如来者是“熊君平熊君平”，熊指以示儿曰：，熊指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。” 儿应声答曰：儿应声答曰： 假如来者是假如来者是“黄君平黄君平”，黄指以示儿曰：，黄指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。” 儿应声答曰：儿应声答曰： 孔君平听了杨氏之子的回答，会说什么？孔君平听了杨氏之子的回答，会说什么？ 孔君平称赞曰：孔君平称赞曰：五五 教师要当快乐学习的引发者教师要当快乐学习的引发者国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：国家中长期教育改革和发展规划纲要指出： 促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。 语文课程标

24、准指出：语文课程标准指出： 语文教学要激发学生的学习兴趣语文教学要激发学生的学习兴趣 兴趣乃是情动源，兴趣乃是情动源， 师者课堂童心返。师者课堂童心返。 引发学子爱参与，引发学子爱参与， 乐寓其中习得欢。乐寓其中习得欢。 课例课例14：赵老师的性别还用猜吗？：赵老师的性别还用猜吗？ 上课我提出了一个出乎意料的问题上课我提出了一个出乎意料的问题 同学们，猜猜赵老师的性别？同学们，猜猜赵老师的性别？ （不许说（不许说“男男”或或“女女”的反义词）的反义词） 目的：培养联想目的：培养联想 （挑战激起头脑风暴）（挑战激起头脑风暴） 生：老师的性别很简单，一看就知道，可不让说那个字，这生：老师的性别很简

25、单，一看就知道，可不让说那个字，这 个字个字“上下结构，上面是田下面是力，合起来打一个字。上下结构，上面是田下面是力，合起来打一个字。 猜猜就知道了。猜猜就知道了。生；老师的性别和我爸爸一样。生；老师的性别和我爸爸一样。生：老师您回到家里，儿子准叫您：生：老师您回到家里，儿子准叫您：“爹。爹。”生：您的老伴称您生：您的老伴称您“老公老公“。生：老师留着胡子。生：老师留着胡子。生：只有老师的那个性别才留胡子。生：只有老师的那个性别才留胡子。生：老师夏天从来不穿裙子。生：老师夏天从来不穿裙子。生：您不会梳辫子吧。生：您不会梳辫子吧。生：您进厕所里有小便池。（笑）生：您进厕所里有小便池。（笑）生：老

26、师如果要出家，只能当和尚。（笑）生：老师如果要出家，只能当和尚。（笑）生：老师如果要出家，不能当尼姑。生：老师如果要出家，不能当尼姑。生：老师夏天要是穿裙子就错了。生：老师夏天要是穿裙子就错了。生：老师回到家，您的孙子不会叫您生：老师回到家，您的孙子不会叫您“奶奶奶奶“。生：夏天，常穿裙子的绝不是您。生：夏天，常穿裙子的绝不是您。 课例课例15：激发：激发“起笔名起笔名”的需要的需要真名真名 ？ 笔名笔名 舒庆春舒庆春 郭开真郭开真 谢婉莹谢婉莹 周树人周树人 管谟业管谟业 老舍老舍 沫若沫若 冰心冰心 鲁迅鲁迅 莫言莫言 李李 白白 杜杜 甫甫 王安石王安石 苏苏 轼轼 青青 莲莲 少陵野老

27、少陵野老 半山半山 东坡东坡 课例课例16：习作题变通后的乐写：习作题变通后的乐写 某教材第某教材第4册习作题是这样表述的：册习作题是这样表述的： 春天到了，到外面走一走，把你的发现写下来。春天到了，到外面走一走，把你的发现写下来。 将习作题做以下变通，题目改为：将习作题做以下变通，题目改为： 春姑娘刚到，可冬爷爷不愿意走，能把你的发现春姑娘刚到，可冬爷爷不愿意走，能把你的发现 写一写，劝劝冬爷爷快去休息吧！写一写，劝劝冬爷爷快去休息吧！ （有读者、为读者而写）（有读者、为读者而写） 六六 教师要做学情的知音者教师要做学情的知音者 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：国家中长期教育改革和发展

28、规划纲要指出： 教师要关爱学生教师要关爱学生 做学生健康成长的指导者和引路人。做学生健康成长的指导者和引路人。 语文课程标准指出：语文课程标准指出： 教学要贴近学生实际教学要贴近学生实际 伯牙善鼓觅知音，伯牙善鼓觅知音， 子期聆听在同心。子期聆听在同心。 知己知彼方百胜，知己知彼方百胜， 洞察学情教者寻。洞察学情教者寻。 课例课例17：“中部凿井法中部凿井法”示意图的反馈调示意图的反馈调节节 学习学习詹天佑詹天佑 詹天佑为了开凿八达岭隧道，缩短工期，采取中部凿詹天佑为了开凿八达岭隧道，缩短工期，采取中部凿井法，四个工作面同时施工，把工期缩短井法，四个工作面同时施工，把工期缩短半。表现出詹半。表

29、现出詹天佑的杰出与创新。教师让每个学生都画示意图的办法，天佑的杰出与创新。教师让每个学生都画示意图的办法，这个教法恰到好处。这个教法恰到好处。 学生在画示意图时，教师仔细巡视十分注意学生画的学生在画示意图时，教师仔细巡视十分注意学生画的如何。结果大多数学生都画了一座山，山上凿一个竖井，如何。结果大多数学生都画了一座山，山上凿一个竖井，标上四个箭头，展现工作面。标上四个箭头，展现工作面。 但是发现一个普遍毛病，就是画的八达岭山都是但是发现一个普遍毛病，就是画的八达岭山都是又短又短又高又高，都未注意到课文对八达岭山势的叙述：，都未注意到课文对八达岭山势的叙述：“八达岭隧八达岭隧道长一千多米，有居庸

30、关隧道的三倍长道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长”。 比较比较詹天佑詹天佑教法教法 画八达岭隧道示意图中，出现画八达岭隧道示意图中，出现了下面两种图。你认为哪种正了下面两种图。你认为哪种正确？为什么？从课文中找依据确？为什么？从课文中找依据并谈詹天佑为何杰出。并谈詹天佑为何杰出。 图图1 图图2 （渗透学情思维设项）（渗透学情思维设项） 詹天佑开凿八达岭隧道采取中詹天佑开凿八达岭隧道采取中部凿井，从哪些方面体现他杰部凿井，从哪些方面体现他杰出。选择：出。选择： 示意图如下：示意图如下： 1 工作面怎样？工作面怎样？ 2 工期怎样？工期怎样？ 3 山势状况怎样？山势状况怎样？ 课例课例18：作文

31、：作文我快乐我快乐的的学生潜错学生潜错 我我潜错仅指潜错仅指自己自己 快快 成功成功 潜错仅是潜错仅是 获得获得 乐乐 团聚团聚七教师要做学程中探学法的架桥人七教师要做学程中探学法的架桥人 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出国家中长期教育改革和发展规划纲要指出： 帮助学生学会学习。帮助学生学会学习。 语文课程标准指出：语文课程标准指出： 掌握最基本的语文学习掌握最基本的语文学习方法方法 过河怎能无船桥？过河怎能无船桥？ 学程学法缺不了。学程学法缺不了。 师者不应只重果，师者不应只重果， 学习策略导向标。学习策略导向标。 课例课例19：“拮据拮据”质疑的两种教法质疑的两种教法 学学中彩那天中彩

32、那天 学生质疑：学生质疑：“拮据拮据”什么意思？什么意思？ 讨论：教师怎样解决？讨论：教师怎样解决？课例课例20：三境语感解读：三境语感解读猫猫 它跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。它跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 这是语言这是语言这不是语言这不是语言这还是语言这还是语言 懂意：懂意：“它它”是谁？是谁？“桌子桌子”读轻声读轻声 “花花”读儿化读儿化 “小梅花小梅花”是什么？是什么？ 入境：胆大敢跳、常跳，眼神入境：胆大敢跳、常跳，眼神 老舍做什么：主人乐意老舍做什么：主人乐意 停写，旁赏，爱猫停写，旁赏，爱猫 品采：几朵小梅花：爪子美，用比喻品采：几朵小梅花：爪子美，用比喻 踩印：像盖篆

33、刻，用比喻踩印：像盖篆刻，用比喻 课例课例21：运用质疑的思维模式：运用质疑的思维模式1 激问：问赵老师（板书激问：问赵老师（板书“问问”）2 爱问：华人诺贝尔奖金获得者李政道博士有句名言：爱问：华人诺贝尔奖金获得者李政道博士有句名言： “要学问，先学要学问，先学问问，不学，不学问问，非学，非学问。问。”3 学问：实物体会（师问学问：实物体会（师问生答生答生悟问）生悟问）4 练问：练问： 词句试练词句试练读词句，按质疑规律提问读词句，按质疑规律提问 * 这多么美丽呀！这多么美丽呀！ * 她触摸春天。她触摸春天。5 会问：围绕文题，学生按思维规律质疑。会问：围绕文题，学生按思维规律质疑。 疑问疑

34、问1：课文中哪一句话有魅力？：课文中哪一句话有魅力？ 疑问疑问2：语言有怎样的魅力？：语言有怎样的魅力？ 疑问疑问3：为什么语言有魅力？：为什么语言有魅力？ 课例课例22:22:短信怎样发短？短信怎样发短？ 赵伟今天返回西安市赵景瑞赵伟今天返回西安市赵景瑞 天返天返 市市 伟今伟今 回回 赵赵 西安西安 赵景瑞赵景瑞 八八教师要做训练学生素养的搭台者教师要做训练学生素养的搭台者国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学 语文课程标准指出：语文课程标准指出： 重视学生重视学生语文实践语文

35、实践 项庄舞剑意沛公，项庄舞剑意沛公， 借文练语优途径。借文练语优途径。 为师搭台生唱戏，为师搭台生唱戏， 学子素养育成功。学子素养育成功。课例课例23：给予树给予树的三次插写的三次插写金吉娅在圣诞节前夕，在圣诞树发现一个陌生女孩的金吉娅在圣诞节前夕，在圣诞树发现一个陌生女孩的求助卡片，于是将妈妈给的大部分钱买了洋娃娃送给求助卡片，于是将妈妈给的大部分钱买了洋娃娃送给了陌生女孩。了陌生女孩。阅读中，紧扣语言空白点，采取入境插写，在练笔的阅读中，紧扣语言空白点，采取入境插写，在练笔的过程中，深化课文理解。过程中，深化课文理解。1其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人其中一张是一个小女孩写的

36、。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。（送给她一个穿着裙子的洋娃娃。（愿望没有直述）愿望没有直述）2于是我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送于是我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送 到了援助中心的礼品区到了援助中心的礼品区。（。（金吉娅送洋娃娃，是否金吉娅送洋娃娃，是否写祝语呢？）写祝语呢？）3一个陌生女孩如愿以偿的笑脸一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。（。（陌生女孩一定受陌生女孩一定受到了礼物，是否可写她的感谢？课文没有延伸）到了礼物，是否可写她的感谢？课文没有延伸）卡片卡片1：以陌生女孩角度，写下要洋娃娃的心愿。：以陌生女孩角度，写下要洋娃娃的心愿。（学生写出：向圣诞老人问好；

37、求助；自己孤苦伶学生写出：向圣诞老人问好；求助；自己孤苦伶仃，要洋娃娃陪伴的心愿仃，要洋娃娃陪伴的心愿）卡片卡片2：以金吉娅角度，写送给女孩洋娃娃的祝愿。：以金吉娅角度，写送给女孩洋娃娃的祝愿。（学生写出：祝福圣诞快乐；送给洋娃娃做礼物；（学生写出：祝福圣诞快乐；送给洋娃娃做礼物；以后有困难再找我；注明联系地址以后有困难再找我；注明联系地址）卡片卡片3：以陌生女孩收到洋娃娃后，写给金吉娅的：以陌生女孩收到洋娃娃后，写给金吉娅的 感谢语。感谢语。（学生写出：感谢金吉娅的善良、仁爱；高兴得到（学生写出：感谢金吉娅的善良、仁爱；高兴得到圣诞礼物洋娃娃；自己有了一个好朋友圣诞礼物洋娃娃；自己有了一个好

38、朋友）课例课例24：小马过河小马过河后还没有结束后还没有结束一位教师做传统童话公开课一位教师做传统童话公开课小马过小马过河河。内容写一匹老马让一匹小马过河买。内容写一匹老马让一匹小马过河买粮食，它来到河边，不知河水深浅，河边粮食，它来到河边，不知河水深浅，河边的老牛告诉它水很浅，树上的松鼠却说水的老牛告诉它水很浅，树上的松鼠却说水很深，小马不敢过，就回家问老马。老马很深，小马不敢过，就回家问老马。老马教育小马，为什么不去试一试，实践出真教育小马，为什么不去试一试，实践出真知。小马明白了，二次来到河边，亲自试知。小马明白了，二次来到河边，亲自试了试，得出结论：小河既不像老牛说的那了试，得出结论：

39、小河既不像老牛说的那样浅，又不像松鼠说的那样深。样浅，又不像松鼠说的那样深。 老牛老牛 松鼠松鼠老马老马 浅深浅深 小马小马 对话对话 粮店粮店 汇报汇报 对话对话 小河小河 是小马要过河。回家问老马。是小马要过河。回家问老马。 是小马第是小马第1次过河，河边再次与老牛、松鼠对话。次过河，河边再次与老牛、松鼠对话。 是小马第是小马第2次过河。小马与老牛、松鼠描述自己感受次过河。小马与老牛、松鼠描述自己感受 最后回到家，小马怎样向老马汇报两次过河的收获。最后回到家，小马怎样向老马汇报两次过河的收获。课例课例25： 读读葡萄葡萄的仿写的仿写 一个种植很大的葡萄园。一个种植很大的葡萄园。园里搭起着茂

40、密的葡萄架。架园里搭起着茂密的葡萄架。架上爬满了粗壮的葡萄藤。藤上上爬满了粗壮的葡萄藤。藤上生长着浓绿的葡萄叶。叶丛中生长着浓绿的葡萄叶。叶丛中垂挂着无数亮晶晶的葡萄串。垂挂着无数亮晶晶的葡萄串。串串都结着又圆又香的葡萄粒。串串都结着又圆又香的葡萄粒。 三步发现写法三步发现写法（1）发现顺序）发现顺序这段话写的顺序，体会为什么？这段话写的顺序，体会为什么？ 园、架、藤、叶、串、粒。从大到小、整体到局部聚园、架、藤、叶、串、粒。从大到小、整体到局部聚焦顺序焦顺序（2）发现具体）发现具体这段话这样写具体这段话这样写具体 园很大、架茂密、藤粗壮、叶浓绿、串无数亮晶晶、园很大、架茂密、藤粗壮、叶浓绿、

41、串无数亮晶晶、粒又香又圆。粒又香又圆。 大小大小 密度密度 形状形状 颜色颜色 数量数量 光亮光亮 香味香味 种植种植 搭起搭起 爬满爬满 生长生长 垂挂垂挂 结着结着（3）发现连珠）发现连珠这段话六句间是怎么衔接的。这段话六句间是怎么衔接的。 园园园架园架架藤架藤藤叶藤叶叶串叶串串粒串粒观察葡萄观察葡萄观察葡萄图，照这样的顺序和衔接方法，补写观察葡萄图，照这样的顺序和衔接方法，补写这段话后面的句子。这段话后面的句子。粒（粒（ ）霜）霜霜（霜（ ）皮）皮皮（皮（ ）肉）肉肉（肉（ ）籽）籽九九教师要做点燃创新精神的火炬手教师要做点燃创新精神的火炬手国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：国家中长

42、期教育改革和发展规划纲要指出： 着力提高学生的着力提高学生的创新能力。创新能力。语文课程标准指出：语文课程标准指出： 激发想象力和创新潜能激发想象力和创新潜能 时珍敢为尝百草时珍敢为尝百草， 人有我优争赶超。人有我优争赶超。 点燃接力火炬棒，点燃接力火炬棒， 创新高峰回眸招。创新高峰回眸招。课例课例26：滥竽充数滥竽充数追因的求异追因的求异同标下求异：同标下求异：南郭先生为什么能滥竽充数？（多角度）南郭先生为什么能滥竽充数？（多角度） 南郭先生南郭先生 齐宣王齐宣王 （听合奏（听合奏） 其他乐师其他乐师 * 南郭的投机取巧，要充数。南郭的投机取巧，要充数。 * 国王爱吃大锅饭，听合奏国王爱吃大

43、锅饭，听合奏 ，能充数。，能充数。 * 乐师们不举报，能充数。乐师们不举报，能充数。求异后求佳：求异后求佳：哪个原因是主要的？哪个原因是主要的？（南郭是内因（南郭是内因）求异后求同：求异后求同：寓意是什么？寓意是什么？（冒充真本领（冒充真本领）求同后求异求同后求异：另外寓意是什么？另外寓意是什么？（有真本领的自谦）（有真本领的自谦）课例课例27：丰碑丰碑 “逆向思维逆向思维”解读解读 例：课文例：课文丰碑丰碑老战士为什么老战士为什么“安详安详”地坐着？地坐着？ 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪

44、，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分态十分镇定，十分安详安详。右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，。右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭，左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的火已被雪打灭，左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。衣服紧紧地贴在他的身上。 行进行进 安详坐安详坐 看到什么才安详？看到什么才安详？ 红军战士红军战士 军需处长军需处长 看到安详想什么？看到安详想什么？ 正面想：军需处长看到红军战士都穿上棉衣，任务完成，心满意足的正面想：军需处长看到

45、红军战士都穿上棉衣，任务完成，心满意足的 安详。安详。 逆向想：红军战士看到军需处长的安详神态，会错误想到他是在观察逆向想：红军战士看到军需处长的安详神态，会错误想到他是在观察 战士穿衣状况，是在抽烟休息片刻，身体并未冻僵。这美好战士穿衣状况，是在抽烟休息片刻，身体并未冻僵。这美好 的骗局，不让战士来救他。多么高尚的品格！的骗局，不让战士来救他。多么高尚的品格！ （启发学生逆向思考的方法）（启发学生逆向思考的方法） 课例课例28：一个学生作文为何连中三元？：一个学生作文为何连中三元？ 北京市小学生作文比赛北京市小学生作文比赛第一届：第一届：我的妈妈我的妈妈 不写想亲妈不写想亲妈 写后妈写后妈第

46、二届：第二届：我的爸爸我的爸爸不写优点写缺点（劝戒烟）不写优点写缺点（劝戒烟）第三届：第三届：我的老师我的老师不写熟悉老师写新老师不写熟悉老师写新老师 不写叙事文用日记写认识变化不写叙事文用日记写认识变化十教师要做课堂生成的魔术师十教师要做课堂生成的魔术师 国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：国家中长期教育改革和发展规划纲要指出： 提高教师业务素质，改进教学方法。提高教师业务素质，改进教学方法。 语文课程标准指出：语文课程标准指出： 重视启发式，启迪学生智慧重视启发式，启迪学生智慧 魔术表演如梦幻，魔术表演如梦幻， 观众眼花喜缭乱。观众眼花喜缭乱。 变化莫测真功夫，变化莫测真功夫， 师者课堂

47、学应变。师者课堂学应变。课例课例29：狼来了狼来了的精彩评价的精彩评价师：同学们，读了师：同学们，读了狼来了狼来了这个故事，你们有哪些感受呀！这个故事，你们有哪些感受呀！生：骗人是不对的。生：骗人是不对的。生；什么事情都要实事求是。生；什么事情都要实事求是。生：我觉得，骗人不能骗三次。（大家都感到突然。）生：我觉得，骗人不能骗三次。（大家都感到突然。）师：按你说的，假如我来骗骗你，每次只骗两回，让你受害，你对我怎样看？师：按你说的，假如我来骗骗你，每次只骗两回，让你受害，你对我怎样看？生：不好。生：不好。师：怎么不好。师：怎么不好。生；太坏了。生；太坏了。师：是呀！学骗人行吗？师：是呀！学骗人

48、行吗？生：不行。生：不行。师：对！同学们，读文章，就要明主旨，学做人。师：对！同学们，读文章，就要明主旨，学做人。师：这个同学虽然读文章没有抓住主旨，他的感受是师：这个同学虽然读文章没有抓住主旨，他的感受是“骗人不能骗三次骗人不能骗三次”，还有，还有个优点呢？你们发现了吗？个优点呢？你们发现了吗？师：他虽然没有注意文章的正确的思想内容，但他从哪个角度看问题的？师：他虽然没有注意文章的正确的思想内容，但他从哪个角度看问题的？生：注意孩子骗人一次、二次、三次。生：注意孩子骗人一次、二次、三次。师：你真了不起！会发现闪光点。他注意了事情发展的次数，与你们思考的角度师：你真了不起！会发现闪光点。他注意

49、了事情发展的次数，与你们思考的角度不同，很独特。值得同学们学习。看问题就要从不同角度思考。只是需要用不同，很独特。值得同学们学习。看问题就要从不同角度思考。只是需要用在正确的方向。在正确的方向。课例课例30：班长帮倒忙后的柳暗花明：班长帮倒忙后的柳暗花明 作文公开课作文公开课修改错别字修改错别字前一天下午，张老师为了做好课前准备，特意把学前一天下午，张老师为了做好课前准备，特意把学生班长叫来，交给她印有作文一叠卷子，只让她在生班长叫来，交给她印有作文一叠卷子，只让她在明天上课前，将卷子发给每个同学每人一张，扣着明天上课前，将卷子发给每个同学每人一张，扣着放在课桌上。放在课桌上。第二天，班长已经

50、按照老师的要求作好了准备，张第二天，班长已经按照老师的要求作好了准备，张老师正式上课了，他按照预设老师正式上课了，他按照预设4个环节进行：个环节进行：亮学生错别字的笑话亮学生错别字的笑话说错别字的危害说错别字的危害导修导修改错别字的方法改错别字的方法齐练一篇有错别字的作文。齐练一篇有错别字的作文。 师：同学们，学了就要用，请大家翻开桌子的卷子，上面是师：同学们，学了就要用，请大家翻开桌子的卷子，上面是篇你们写的作文，里面有不少错别字，相信你们都会把它篇你们写的作文，里面有不少错别字，相信你们都会把它们消灭。开始吧！们消灭。开始吧！生：（立即翻开阅读，刚过半分钟，就有学生在举手）生：（立即翻开阅

51、读，刚过半分钟，就有学生在举手）师：不要着急，错别字很多，仔细查找。师：不要着急，错别字很多，仔细查找。生：（几乎全班同学都举手了）生：（几乎全班同学都举手了）师：（有些疑惑）你们为什么举手？师：（有些疑惑）你们为什么举手？生：老师，卷子上的错别字都改了！生：老师，卷子上的错别字都改了！师：大家看看是不是都改了。师：大家看看是不是都改了。生：（异口同声）都改了。（众笑）生：（异口同声）都改了。（众笑）（这突如其来的情况让下面的练习成了泡影，剩下的（这突如其来的情况让下面的练习成了泡影，剩下的15分钟分钟做什么，给教师一个应变的难题）做什么，给教师一个应变的难题） 语言交际练习语言交际练习 一位

52、有名的演讲家到监狱给服刑的罪犯做报一位有名的演讲家到监狱给服刑的罪犯做报 告，引导他们认真改造，重新做人。但开场时如告，引导他们认真改造，重新做人。但开场时如何称呼这些罪犯呢？演讲家遇到了难题。何称呼这些罪犯呢？演讲家遇到了难题。 称呼称呼 “同志们同志们”行吗？行吗？ 称呼称呼 “罪犯们罪犯们”行吗？行吗？ 你能帮助演讲家应怎样称呼呢？你能帮助演讲家应怎样称呼呢？深效深效深钻语文教材深钻语文教材 例：例：语言的魅力语言的魅力 街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮的漂亮的少男少女们，看了木牌上的字人，那些打扮的漂亮的少男少女们，看

53、了木牌上的字都都无动于衷无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 1文中的文中的“无动于衷无动于衷”的的“无动无动”指的是什么是指的是什么是“无无行动行动”。 你同意吗？你同意吗？ 2文中文中“看、笑、去看、笑、去”都在动，怎么说无行动？都在动，怎么说无行动？ 3引出查字典中的引出查字典中的“衷衷”内心。内心。 深效深效深探语言科学深探语言科学 现代语言学指出：现代语言学指出： 词义分析不仅包括词义分析不仅包括义项义项，还要将义项分解为若个，还要将义项分解为若个义义素素。义素是构成义项最小的意义单位。义素是构成义项最小的意义单位。 例：例：陶罐和铁罐陶罐和铁罐“

54、奚落奚落”。 它有一个义项，有四个义素：它有一个义项，有四个义素： 奚落奚落=说说+别人别人+短处短处+尖刻尖刻 例例 ：陶罐和铁罐陶罐和铁罐解解“奚落奚落” 1 选选“奚落奚落”的行为的行为 （1）语言）语言 （2）动作）动作 2 选选“奚落奚落”的对象的对象 （1）说别人（）说别人（2）说自己）说自己 3 选选“奚落奚落”说别人什么说别人什么 （1）说长处（）说长处（2）说短处）说短处 4 选选“奚落奚落”怎样说别人短处怎样说别人短处 （1）尖刻地说）尖刻地说 （2）友善地说）友善地说填空概括填空概括“奚落奚落”的意思：的意思： （ ）地说（）地说（ ）人的（）人的（ ）处。）处。 读写结

55、合的整体关系读写结合的整体关系 （读文读文 读者）读者） 读读 为读写为读写 探写法探写法 探作者探作者 近景近景 读插写读插写 远远 景景 仿写法仿写法 近景近景 写法读写法读 联习作联习作 写写 （写法写法 习作习作 作者作者 ） 例：例：给予树给予树插写运用插写运用 研读课文，发现文章有三个空白点：研读课文，发现文章有三个空白点：1 1其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。洋娃娃。（这个愿望没有直述，而是简单转述）（这个愿望没有直述，而是简单转述）2于是我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。于是我取下卡片，买了洋娃娃，把