我的教育故事谈生红

1、我的教育故事 静宁路小学 谈生红 记得冰心曾说过：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”在任何一个孩子的心灵深处，都有着一个无限美好和丰富的世界等着我们去开发。在工作中，我深深地感悟到：爱是最高的教育艺术。教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛，但教师的一颗心可以拴住几十颗孩子的心。教师的爱改变了学生所谓的“前途”，我相信只有没有爱心的老师，没有改变不了的孩子。我与学生做朋友我们班的徐浩竣是一个与众不同的、特殊的小男生。小小的身影,曾经怯怯的眼神,一副茫然自卑的神情我的脑海中经常会浮现出他那时的样子。经常看见他一个人坐在教室的角落里，站在路队的末尾。他那大大的书包似乎要压垮他那瘦瘦小

2、小的身体。没有同学和他手拉手站在一起，课间也没有同学和他一起玩。我注意到了这一现象，试着开始接近他，主动找他聊天，但是，仅仅限于你问我答，他的眼睛始终盯着自己的手指，没有任何表情。这时我才发现他手上、脸上、头上，都有皮肤病。于是，我拉过他的小手，轻声问道：“能告诉老师，是什么时候得的病吗？”他怯怯地看着我，说：“老师，我一出生就有。”我接着又问：“疼吗？”他说：“犯病时很痒，抓破了又很疼。”这是，我才仔细地看他的手，一双小手上都裂开了口子，有的伤口还在渗血。他看着我小心翼翼的动作，他连忙对我说：“老师不传染。”听了孩子的话，我心理一振，这原来就是没有同学和他玩的原因。后来，我请他妈妈到学校来，

3、了解了情况。原来孩子得的是湿疹，一出生就有，家长一直在做治疗，病情时好时坏，全家人为这都很着急。掌握了实际情况后，我想，言传不如身教。从那天起，我每天放学就主动拉他的手，站在路队的最前列，其他同学看见了，都很吃惊，并且窃窃私语道：“徐浩竣有皮肤病，老师不怕被传染吗？”听到同学们的这些话，我把他的手拉得更紧了，微笑着走出校园。慢慢地，同学们不在歧视他，不在害怕和他在一起了，而是和他快乐地玩耍，放学也有人和他在一起站队了。他的脸上也露出了笑容。可是，他还是经常沉默寡言，与同学不交往，整天把自己封闭起来。有时犯病时，先是一阵疯狂的抓挠，后又是一阵尖叫。再由于性格很内向，自己有不懂的问题也不肯主动向老

4、师和同学请教，学习成绩一度处于中下游，洪宇健的脸上便缺少了小学生应有的天真笑容。怎样才能打开他的心结？让他开心快乐起来。我开始做各种尝试：让他做小组长，迫使他主动与老师同学交流，安排一名性格开朗，富有爱心的女同学做他的同桌，以期感染他，请其他任课教师配合，课堂上多多提问，多多表扬，以求尽快地帮他建立起自信。平时我还注重多给他提供锻炼自己，增强自信心的机会。无论班级还是学校活动，只要他能参与的，我总是鼓励他积极参加。在我和同学的耐心帮助下，徐浩竣有了进步，他开始主动和大家交往，有时在下课时，还会给我讲笑话呢！每当听到他那朗朗的读书声时，我心中总充满着快乐，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大,作为一

5、名教师，我只做了我份内的事情，只是多付出了一点耐心和爱心，便可以改变一个学生的境况，我很知足。我告诉自己：要用发自内心的爱，帮助学生成长，用爱去叩启学生心灵的大门。 我与学生比耐心教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁。其实只有真正地站到讲台上，才能真正意识到它的艰辛和神圣。作为一个班主任，作为一个语文老师，我在课堂上尽量保持和蔼可亲、严肃冷静的态度面对学生。可是，当我，带上这个班时，一个小男孩却对我的风格亮起了红灯，他的一言一行正在考验着我的耐心和毅力。范昱辰是我们班级的一名很调皮的男生。第一次期中考试,他成绩全班最差,上课时也从来不发言,并且非常好动。有一次活动中，学生们的学习积极性相

6、当高，看着孩子们高涨的热情，我的心里真是说不出的高兴。然而，教室后面的一个角落里突然发出了一阵怪声。左寅良！我不由得怒火中烧，板着脸走过去，当着全班同学的面狠狠地教育了他一顿。课后，我把他叫进办公室，又是一顿劈头盖脸地训斥。他低垂着脑袋，一声不吭，眼泪一直往下掉。我疑惑了：今天是怎么了？平时也没少挨批评呀，也没见他哭过啊，今天是怎么了？难道我还冤枉了他不是？还是今天他这么快就认识到了自己的错误，知道悔改了？想着想着，我的气渐渐地消了，语气也明显缓和了。“我知道，你是不会叫我上去的”！我震住了，看着他那无辜的眼神，让我陷入了深深地思考。是啊，因为害怕他胡乱回答问题，我给过他机会了吗？几乎没有！我

7、没再问下去，就说了声：“你先回教室去吧。”接下来的几天里，一直想范昱辰说的话。我试着改变工作方法，融入到孩子们中去，倾听他们的心声。我想亡羊补牢，为时不晚。于是，在以后的日子里，我时常告戒自己要注意态度。平时及时和孩子们谈心，不管他是个什么样的孩子，我都尽量做到一视同仁，公平对待，努力做到让每一个孩子都能感受到老师的关爱和信任，感受到老师对他的赏识和重视。我发现：爱是阳光，能融化冰雪；爱是雨露，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生之间就能坦诚相对，心心相印；没有爱，就能听老师的话，遵守纪律，学习成绩优异的学生，教师很容易接受，对他们特别关心、爱护，即使犯了一点小错误，马上谅解。反之，

8、若后进生失误了，对他们大发雷霆，奚落，这样，滋生了后进生的自卑心理。从而使他们产生厌学情绪，成绩也越来越差。要消除“后进生”的这种自卑心理，只有老师用真心对待他们。因此，我时常把爱撒向每一个学生，不管是优等生，还是中等生，甚至差生。“冷处理”是个好办法班主任工作复杂琐碎，学生千差万别。一个班几十个学生，各有不同个性，在成长的过程中，闹点小矛盾，发生小冲突是常有的事，这些都少不了班主任操心。如果班主任不讲点方法、技巧，总为之纠缠不休的话，浪费时间不说，还会被琐事所累，直至筋疲力尽。担任班主任工作这么多年来，我发现把自己的心态调节好是非常重要的。我觉得班主任工作不仅仅靠勤劳，更多的是靠智慧。所谓一

9、把钥匙开一把锁，不同的学生不同的问题要用不同的方式去解决。我管理学生的方式也从以前常用的“暴风骤雨” 变成了更多的“和风细雨”。特别是对一些个性偏激、容易冲动、自我控制力比较的差的学生来说，用“和风细雨”的方式能更好解决问题，理智的“冷处理”是一个好办法！我班有一个叫张晋瑞的学生，从一年级起，我就已经见识过他的“厉害”嘴巴多多，手脚多多，作业偷工减料，劳动拈轻怕重，骂人打架也是常有的事，很常听到同学们甚至是家长对他的投诉。他就是属于那种个性偏激、容易冲动、自我控制力比较差的学生，我对他的行为曾一度感到头痛。刚开始那段时间，对于经常违纪犯错的他，我会毫不留情地把他叫到面前，狠狠地教训他一番。表面

10、上他答应改正，但实际上他还是老样子，总是管不住自己。随着和他相处的时间长了，我发现“暴风骤雨”这种办法对他来说是不起作用的，他早已习以为常了。是的，如果批评有用的话，那他的批评已经够多的了，按理说缺点应该改了不少，但事实并非如此。该用什么办法来镇住他改变他呢？我也在不断摸索和尝试。实践证明，“冷处理”对于陈茂生来说是个有效的办法，目前效果良好。现在对于他的违纪，只要不是什么原则性的大错误，我多数采用的是“不生气、不理睬、装糊涂”等办法来对待。说来也怪，没有像以前“猫盯老鼠”那样盯着他了，他反而有所收敛了。印象最深的还是那一次，张晋瑞听到背后一同学在议论他，他以为同学在说他的坏话，一时气不过竟抡

11、起拳头就把那同学打得压到在地上。值日老师来劝架差点还拉不开他。当时我也很生气，但我这次并没有不分青红皂白去训斥他，而是让自己先冷静下来，平静地把他带到办公室，先让他站在一旁，我自己则照样改我的作业，一段时间都没有去理他。我就想给他时间和空间，让他自己去好好反省，自己去调节心态，进行自我批评。等半小时候过去了，看他的火气已经下去了，我才把他叫过来了解事情的经过，然后指出他的不足，教他该怎样克制自己的情绪，直到把他说得心服口服。下课后两个人都向对方认了错，道了歉，还诚恳地在班上作了检讨，请同学们来监督他的行为。这起武力事件就这样用“冷处理”的方式和平地解决了。有人说“冷处理”的过程就是学生自己教育自己的过程，这当中也体现出老师宽容，体现了班主任的工作艺术。有一首诗说得好：宽容之际看芳草，天涯何处不春风？“冷处理”让我这个班主任从琐碎的小事中解脱出来。有时教育孩子就是这样，面对一个控制力差、顽劣任性的孩子，你的大惊小怪，火冒三丈是于事无补的，如果老师死心眼，学生就难免一根筋，根本不能取得好的教育效果。这个时候老师大发雷霆、怒火冲天，还有可能对学生的情感造成伤害，也有损于老师的自身形象。对于学生那些非原则性的错误，适当采取“冷却降温”的方法对其进行“冷处理”，有时往往能收到意想不到的效果。在实际工作中，班主任需要调节好自己平和的心态，做到因材施教，带着智慧和爱心、带着责任