人教版七年级下册第16课《社戏》教案设计(人教版七年级必修)

1、.人教版七年级下册第16课?社戏?教案设计人教版七年级必修教学目的： 一理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，理解课文所表达的对劳动人民的深沉真挚的思想感情。 教学设想： 一安排四教时。 二课文的写作年代和该文所反映的时代间隔 今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最根本的东西；在这根底上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三读写结合，进展一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点： 及题解；通读课文，理清脉络。 教学过程：

2、 一联络旧课，引出新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的?从百草园到三味书屋?。这篇文章写了百草园中生活的兴趣、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的比照，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 老师：?从百草园到三味书屋?是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容根本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事根底上的艺术概括，它的题目叫“社戏。 社戏鲁迅板书 二作者介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我可以间或和许多农民相亲近

3、。?集外集拾遗?这一种非常可贵的“亲近，对鲁迅有着重要而深化的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持亲密的联络。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫困仁慈的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更理解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。?社戏?就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美妙友谊，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 ?社戏?的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文表达“我即作品中的“迅哥儿与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得非常生动有趣，使人读后印象深化，难以忘怀。 在鲁迅写作?社戏?的那个年代，一般作家不大愿

4、意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象?社戏?这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三正音 归省：xng行辈：hng惮：dn絮叨：xdo怠慢：di撺掇：cundu凫水：f潺潺：chn歌吹：chi蕴藻：ynzo家眷：jun皎洁：jio漂渺：piomio纠葛：jig 四补充注释。 1社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社是相当于“村庄的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。2日里：白天。3神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。4白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。5乌篷船：在白篷上用桐油

5、抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五老师范读课文。要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。 六划分构造： 学生讨论，老师归纳，板书：段落大意： 第一部分“我的乐土平桥村。从“我们鲁镇的习惯到“却全都嘲笑起来了。 第二部分，“我在乐土中也有不乐的时候。从“至于我在那里所第一盼望的到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 第三部分，“我与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。从“这天我不钓虾到“各自回去了。 第四部分，“我对吃豆和看戏的思念。从“第二天到文末 七布置作业 读课文要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。 第二课时 教学要点： 检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。 教学过程： 一检查旧课。以

6、下内容预先写在小黑板上 一区分字音： 行辈、银行、行走、归省、省略省悟 二区分字形并组词： 倘假设、淌汗；抵挡、内幕；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、提醒；陪伴、赔偿 三解释以下各词并指出词类： 朦胧模糊皎洁飘渺婉转悠扬 明确：朦胧，在课文中指月光不亮堂的样子。模糊，指不清楚、不清楚。其余词的解释可参阅课本注释以上这些词的词性都是形容词。 四学生朗读课文第一、二两段。要求学生注意，课文中最能表现“我的乐与不乐心情的词语。 二指导学习课文。老师板书：一二三四，后面的内容要学生答复。 一课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？ 明

7、确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：平桥村“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。 虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。 二为什么平桥村是“我的乐土？课文是怎样详细写乐土的乐的？ 明确：因为“我在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山。 课文写乐土之乐很详细。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公

8、共的；游乐时所谓“犯上之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地表达，充分反映了“我对农村生活的新奇感。 课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差异大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。 三平桥村既然是乐土，“我为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我的不乐？ 明确：因为“我在平桥村所“第一盼望的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我很不乐。 “我的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼，接着是“急

9、，“急得要哭。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼“絮叨；母亲既怕外祖母生气，又怕“我和别人同去会使外祖母担忧。 齐读“就在我十一二岁时候怕外祖母要担忧，体会对不同人物心理描写的作用。 写“我的不乐，实际上是欲扬先抑，为衬托下文看戏之乐作了铺垫。 四课文表达“我的不乐心情，用词非常确切，我们要很好地体会。试比较以下两组句子表达效果有什么不同？ 明确：第1组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写得详细，“我所第一盼望的看戏的愿望没有实现，“急得要哭是很自然的事。

10、第2组第一句与事实不符。第二句的“似乎一词用得很好，因为这是猜测。正因为有这猜测，所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝的推测。从猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。 由此可见，鲁迅用词是准确、鲜明、生动。当然，需要说明一点：由于课文的写作时间以及所反映的生活间隔 今天较远，特别是“五四时期有些词的用法与如今有点不同。如构造助词“的和“地不分，一律用“的；人称代词“他和“它不分，都用“他。这方面的问题，我们读课文时要注意。 三布置作业。 1.复习第二部分，着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我的不同神态和心情的。 2.阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。 3.抄写词

11、语： 怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧婉转悠扬 疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫 第三课时 教学要点： 检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。 教学过程： 一检查上堂课作业。 一检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。 二复述课文第5、第6段内容，把“气恼、“絮叨、“宽慰、“急得要哭、“嘱咐、“装模装样等词语用进去。 二指导学生学习课文第三段。 一引导讨论第三段的记叙层次。明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分，写得详细、生动，按照事情开展的过程可以分五个层次分行板书： 1.双喜的好主意710段；2.行船到赵庄1016段；3.船头看戏1721段；4.返航路上2227段；5.平安到

12、家2830段。 二根据“考虑和练习一，引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。 讨论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质，和“我对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜“最聪明、“大悟，表示赞美和钦佩。当外祖母担忧，母亲不安时，双喜果断表示：“我写包票，并列举了三点无可辩驳的理由。船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。双喜的话充满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使“我去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家“偷自家的豆，理由是“大得多。 这两件事说明了什么呢？学

13、生答复，明确：它们说明双喜聪明能干，阿发淳朴、大方无私，总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明“我热爱农村少年朋友，与他们有着深沉的友谊。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。 指名朗读第7段和第2426段。 三学生朗读第10段：“我的很重的心忽而轻松了。找出这一节用了哪些动词，然后讨论： 1.“大家跳下船，这里为什么用“跳而不用“走呢？因为要表现孩子们的快乐和看戏的急迫心情。 2.“双喜拔前篙，这里为什么用“拔而不用“拿呢？因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔，而拿不能表示这个动作。再说这个“拔字，充分反映了农民孩子驾船技艺的纯熟。 3.除了这两个动词，还有哪些主要的动词？还有“

14、点“磕、“说笑、“嚷等。“点开船，在石桥上一磕准确地写出了农民孩子纯熟的驾船技巧。“有说笑的，有嚷的，确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。以上加点的词板书，下同 齐读第10段，体会作者用动词的好处。 四学生朗读“考虑和练习五中的第二段话，找出这段话写在课文的什么地方。说说它是怎样跟前面一段话互相照应的。 考虑，讨论后明确：这段话写在第21节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写大家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进，经过松柏林，松柏林在船的尾后；而如今船要分开赵庄，因此“拔了篙要“点退几丈，回转船头，驾起橹，“又向那松柏林前进了。前后照应非常严密自然。我们在阅读

15、时要注意这种前后照应的地方，写作时更要注意前后的照应，使文章构造严密，贯穿一气。 五阅读第1113段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系如何。 学生考虑、答复，老师归纳板书或挂出小黑板： 讨论明确以下问题： 1.“朦胧在句子里作什么词用？“朦胧原来是形容词。如今作动词用，在句子里充当谓语。下面写戏台“模糊在远处的月夜中，“模糊也是这种用法。 2.写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑？这是静物动态的写法，形象地突出船速之快；这样写也符合“我坐在船上观察夜景的实际情况。由于“连山是“起伏的，又感到是在动，便联想到象“兽脊，这样比喻，显得形象真切。这一句描

16、写照应了前面的“飞一般径向赵庄前进了一句。 3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙照应连接的？要求在这些语句下划线：“那声音大概是横笛跟“似乎听到歌吹了相照应；“果然是渔火跟“也许是渔火相照应：“才记得先前望见的也不是赵庄跟“渐望见依稀的赵庄相照应；因此，这三节的过渡照应很严密、自然。 学生默读1113节，进一步领会记叙的顺序和内容。 六在“我的很重的心忽而轻松了到“于是赵庄便真在眼前了这四个自然段中，既写了景，也写了“我的心情，那么课文是怎样写“我的心情的呢？ 讨论明确：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急迫和兴奋的心情。要求划出这些词语“轻松“舒展，极言一旦实现愿望

17、的兴奋。船飞一般地快，“但我却还以为船慢，说明心情何等之急。通过“似乎、“料想、“也许等词，写出了猜测的心理，表达了急于到达戏台的心情。“我的心情从“沉静到“自失，那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了，一个“真字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的严密结合，我们称它为“情景交融，阅读时要很好体会。这四节要求背诵，学生再各自读一遍。 七由于作者擅长细心观察事物，所以把戏台写得生动详细，看看课文是怎样写的。 明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。 第14段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点： 1.注意观

18、察的位置和间隔 。作者一开场写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的空地上。再点明疑为“仙境的缘由：戏台“模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限。接着，由于船走得很快，渐渐接近戏台，便看到“台上显出人物来，也看到近台的河里有“一望乌黑的船篷。 2.擅长抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊，所以疑为“仙境。因为间隔 还较远，所以台上人物看不清，只看见“红红绿绿的动。 后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时“回望戏台，也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中，所以“又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。同14节的疑为仙境遥相照应。 可将上述内容列成下表： 对戏台的描写 学

19、生齐读第14节，体会写景的好处。 八第17节到第21节，写他们“都挤在船头上看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连“那老旦将手一抬都看得清清楚楚。这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反响语言、动作、心情严密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。请找出有关语句，并用线划出来：如“看见台上正打仗、“咿咿呀呀的唱、“谁肯显本领给白地看呢、“我最愿意看的是跳老虎、第20小节的大部分语句、老旦坐在一把交椅上唱，“双喜他们却就破口喃喃的骂等。 三课堂练习。 一说说以下句子中括号里的字能不能去掉？为什么？ 1我们立即一哄的出了门。 2赵庄便真在眼前了。 参考答案 括号里的字都不

20、能去掉。1中的“一哄，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。2中的到赵庄看戏是“我盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄出现，“我的心情是无比喜悦的。这个“真字用得非常传神。 二指出以下两句中“终于一词的词类，并说明用法。 1然而老旦终于出台了。 2双喜终于熬不住了。 参考答案 “终于是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。 第四课时 教学要点： 指导学习课文第四部分，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。 教学过程： 一检查作业。 2指名试背第1013段课文。 二指导学习课文。 一课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？ 指名朗读第32节和第3438段，体会六一公公的语言特色。 明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并